22司馬光教學設計教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫；認識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。教學重點、難點：1、能認識學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。2、能有感情地朗讀課文。3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學生的思維。教學時間：兩課時第一課時教學目的：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學會本課的生字，并能正確書寫。教具準備：教學掛圖、生字卡片教學過程：一揭示課題1板書課題：司馬光2告訴學生“司馬”是復姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學家，大史學家。本課介紹的是他小時候的一個故事。二范讀課文，了解大致內容范讀課文。思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？三看圖答問，出示生字新詞圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）圖上畫了什么人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）四、 教學生字詞自學生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。檢查自學情況。（）檢查讀音。a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。b.去拼音讀。c.開火車讀卡片上的生字。（）檢查字形。a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。c.師生共同分析“候、都”的字形。（）要求學生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。五、指導寫字1、鞏固字音。2、你用哪些方法記住了這些生字？3、指導書寫。4、師范寫，生描紅、仿寫。第一課時作業(yè)設計一、比一比、組詞。找（）候（）司（）園（）劃（）后（）絲（）圓（）掉（）流（）使（）爬（）桌（）留（）是（）爪（）第二課時教學目的：1、能有感情地朗讀課文。2、教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。教具準備：教學掛圖、小黑板教學過程：一、看圖，學習第1自然段1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、關鍵人物。3、再指名說說假山、水缸的位置。4、指導朗讀。二、學習23自然段1、這時發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。（1）這時情況怎么樣？誰來讀？（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣。（3）指導詩詞：“一不小心”。（4）指讀，個別讀，章讀。3、在這危險緊急關頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“”畫出有關句子。自讀23節(jié)。4、反饋、交流、討論。（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。理解“都慌了”，指導讀詞。引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。誰來學他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？表演讀這句話。且擴“有的有的還有的”來說話嗎？（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？ 指導讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導讀句子，表演朗讀。 司馬光為什么會這樣做？他當時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？ 結果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導朗讀最后一句話。 如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？5、小結。6、有感情朗讀課文。三、表演課文：板書設計：22司馬光沒有慌使勁砸缸遇事沉著有主張第二課時作業(yè)設計一、看拼音寫詞語。Shi jian shi hou men kou shi jin( ) ( ) ( ) ( )hua yuan diao xia pa shan liu shui( ) ( ) ( ) ( )二、搭配詞語。一座水缸找石頭一口石頭砸大人一塊假山搬水缸