《《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計新部編版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計新部編版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 教師學(xué)科教案 [20 -20 學(xué)年度第一學(xué)期］ 任教學(xué)科: 任教年級: 任教老師: xx市實驗學(xué)校 精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 《分數(shù)的產(chǎn)生和意義》教學(xué)設(shè)計 府城小學(xué) 陶清蓮 一、 教材分析 分數(shù)的意義 ”一課是人教版新教材五年級下

2、冊的內(nèi)容，是對小學(xué)生數(shù)概念的 一次重要擴展。 與舊教材相比， 新教材在單位 “ 1這個概念的理解上進行了微調(diào)，” 將原先的 “一個物體、一個計量單位，幾個物體組成的一個整體都可以看作單位 “ 1 ” 這項內(nèi)容調(diào)整為比較符合認知習(xí)慣的 “一個物體、一些物體都可以看作一個 整體，通常用單位 ‘ 1表示’ ” 。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生在初步認識分數(shù)的基礎(chǔ)上，理解分數(shù)的意義，掌握分子、分母和分 數(shù)單位的含義。 2、通過分數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，觀察、思考、抽象概括的能力。 3、使學(xué)生體會到分數(shù)就在我們身邊，運用分數(shù)可以解決生活中的實際問題， 從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教

3、學(xué)重點：理解分數(shù)的意義 教學(xué)難點：認識單位 “ 1和概括分數(shù)的意義” （一）教學(xué)內(nèi)容： 分數(shù)的產(chǎn)生和意義。 （課本第 60— 62 頁內(nèi)容， “做一做” “你知道嗎？” 及練習(xí)十一的 1~4 題） （二）學(xué)前分析。 學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作、直觀，初步認識了分數(shù)，知 道了分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是 1 的分數(shù)及同分 母分數(shù)的大小，會加減簡單的同分母分數(shù)。五年級的學(xué)生正處于由具體形象思 維向抽象思維過渡的階段，對于他們來說，數(shù)學(xué)概念還是抽象的。他們形成數(shù) 學(xué)概念，一般都要求有相應(yīng)的感性經(jīng)驗為基礎(chǔ)，而且要經(jīng)歷一番把感性材料在 腦子里來回往

4、復(fù)，從模糊到逐漸分明，從許多有一定聯(lián)系的材料中，通過自己 操作、思維活動逐步建立起事物一般的表象，從而分出事物的主要的本質(zhì)特征 或?qū)傩浴? （三）教學(xué)目標(biāo)： 1 、知道分數(shù)的產(chǎn)生過程，形成分數(shù)的概念。 2、理解分數(shù)的意義及單位 “ 1”。 3、學(xué)生的抽象、概括能力、聯(lián)想能力及實踐能力獲得發(fā)展，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得 到提高。 （四）教學(xué)重點、難點： 重點：理解分數(shù)的意義和單位“ 1”的含義。 難點：理解分子、分母和分數(shù)單位的內(nèi)在聯(lián)系。 （五）教具準(zhǔn)備：課件、繩子 （六）教學(xué)過程： 一、教學(xué)分數(shù)的產(chǎn)生。 （一）用尺子測量數(shù)學(xué)書的長度。 1、請同學(xué)們用直尺測量數(shù)學(xué)書的長，說一說

5、用“厘米”作單位，測量結(jié)果 能不能用整數(shù)表示？ 2、在古代，人們就已經(jīng)遇到這樣的問題，請看大屏幕的情景圖。（教師用 一根打了結(jié)的繩子演示古人測量的情況。） 小結(jié)：正是這樣的實際需要，所以產(chǎn)生了分數(shù)。 （二）分物。 不僅是測量，在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西，也常常會遇 到不能用整數(shù)來表示的情況。比如：課件出示 60頁的第二幅情景圖。兩個小朋 友平均分一個西紅柿、一塊月餅、一包餅干，每人分到的能用整數(shù)表示嗎？ 小結(jié)：像剛才在進行測量，分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這 時常用分數(shù)表示。 （三）了解分數(shù)走過的歷史。 像剛才這樣，也正是因為實際生活中

6、進行測量、分物及計算的需要，在 古代，就產(chǎn)生了分數(shù)。古代時，分數(shù)又是怎么表示的呢？下面，跟老師一起去 了解一下：（播放多媒體課件 ）。 設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生親自動手測量與分物的生活經(jīng)驗知識，真實地了 解到在進行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用分 數(shù)來表示，從而感悟到分數(shù)正是由于實際生活的需要而產(chǎn)生的，從而提高學(xué)習(xí) 的積極性，促進對分數(shù)意義的理解，并受到歷史唯物主義觀點的教育。同時， 利用多媒體進行生動有趣的、獨特的分數(shù)發(fā)展史料介紹，增長了學(xué)生的知識， 豐富數(shù)學(xué)的文化價值，進一步激發(fā)了學(xué)生對分數(shù)探索的興趣與好奇心。 二、探索分數(shù)的意義. 師：除此之外，分數(shù)中還蘊含

7、著豐富的數(shù)學(xué)知識， 下面我們就一起來研究分數(shù)的 意義。1、關(guān)于分數(shù)你已經(jīng)知道了什么？ 2、關(guān)于分數(shù)你還想知道什么？ （一）舉例感知，豐富感性認識。（課件演示） 1、把一個餅平均分成2份，每份是這個餅的幾分之幾？ 2、把一個正方形平均分成4份，每份是這個圖形的幾分之幾？ 3、把一條線段平均分成5份，每份是這條線段的幾分之幾？ 4、出示4個蘋果、6個熊貓。問：能否把這些物體平均分分成若干份， 要平均分，把什么看作一個整體？ 1” 一個物體 一種圖形 一個計量單位 刈位：1” 1，， 許多物體組成 的一個整體 1” （二）明確單位（1）的含義 綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)

8、 這里的一個物體或一些物體，都可以看作一個整體，這個整體可以用自然 數(shù)1來表示，通常把它叫做單位“ 1”。 把誰平均分就應(yīng)該把誰看作單位“ 1”。如上面的一個餅、一張長方形紙、一條 線段、三個蘋果四只熊貓等都是單位“ 1”。 設(shè)計意圖：注意新知識的生長點，從一個物體過渡到多個物體 ，學(xué)生很 容易理解其實無論物體的數(shù)量是多少，只要將這些物體平均分成若干份，取其 中的一份就可以用分數(shù)來表示。使學(xué)生對單位“ 1”的含義有了更全面的理解。 （三）歸納分數(shù)的意義。（課件出示 61頁的主 前據(jù)息這把 年飽是這也 花慈的士. a3gl. 一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，把這個整體

9、平均 分成若干份 ，這樣的 一份或幾份 都可以用分數(shù)來表示。 小結(jié)：把單位（1）平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做 分數(shù)。 設(shè)計意圖：由具體到抽象，由個別到一般，適當(dāng)展開概念的形成過程，幫 助學(xué)生在這過程中獲得感悟，并通過師生互動、生生互動，進行交流、概括、 逐層剖析概念的本質(zhì)屬性，從而系統(tǒng)地建構(gòu)分數(shù)的意義。 （四）認識分數(shù)單位。 1、教師導(dǎo)入：整數(shù)有計數(shù)單位個、十、百、千、萬?…那么分數(shù)是否也有計數(shù)單 位呢？他的計數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的？ 2、完成課本62頁的“做一做”。（出示課件）學(xué)生填寫課本中的填空部分。 （并說出分數(shù)單位） 3、引導(dǎo)學(xué)生明確分數(shù)單位的意義。

10、 1/2表示什么意思？把什么看做單位“ 1”。 2/3表示什么意思？把什么看做單位“ 1”。 4、講述：把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的數(shù)叫分數(shù)單位。如： 2/3的分數(shù)單位是1/3。（指名說出其他分數(shù)的分數(shù)單位） 師：你們發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)單位有什么特點嗎？討論不同的分數(shù)它們的分數(shù)單位 是否相同？ 學(xué)生匯報，師小結(jié)：因為分數(shù)單位是把單位“ 1”平均分成若干份，表示這樣 一份的數(shù)是分數(shù)單位；分數(shù)是由分數(shù)單位組成的，因為不同分母的分數(shù)，把 單位“1”平均分成的分數(shù)不一樣，所以不同分母的分數(shù)有著不同的分數(shù)單位。 設(shè)計意圖：分數(shù)單位的概念也是一個抽象性較強的內(nèi)容，在教師的穿針 引

11、線下，豐富認識的基礎(chǔ)上，給出足夠的思維空間讓學(xué)生 做一做”，對于學(xué) 生再發(fā)展能力的提高有著重要的作用。同時，在對分數(shù)單位的學(xué)習(xí)中，也加 深了學(xué)生對分數(shù)概念本質(zhì)屬性的全面理解。 三、鞏固練習(xí)。 課件出示練習(xí)十一的1~4題。 設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，也用于生活。教師創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)默F(xiàn)實情境, 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰 精品教學(xué)教案設(shè)計 | Excellent teaching plan 從現(xiàn)實情境引出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)到的知識去分析生活中的數(shù)據(jù)， 用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活， 從數(shù)學(xué)的角度體驗生活， 突出了學(xué)以致用的取向。 四、全課小結(jié)。 教師 :同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了分數(shù)的產(chǎn)生和分數(shù)的意義。 通過今天的學(xué) 習(xí)，你愿意說說你今天的收獲嗎？ 設(shè)計意圖： 讓學(xué)生互相分享本課收獲，對于所學(xué)內(nèi)容進行簡單疏理，加 深印象。同時教與學(xué)可根據(jù)學(xué)生反饋的信息進行處理反思，促進今后的發(fā)展。 五、板書設(shè)計。 分數(shù)的產(chǎn)生和意義 1、分數(shù)的產(chǎn)生：根據(jù)生活的需要。 2、分數(shù)的意義：把單位“ 1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的 數(shù)，叫做分數(shù)。 3、單位“ 1”。 4、分數(shù)單位：把單位“ 1 ”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分數(shù)單 位。 育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰