連加連減編寫意圖（1）連加和連減是本單元的難點(diǎn)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生順利掌握連加、連減的計(jì)算順序，并克服因?yàn)榭床灰姷谝徊接?jì)算的得數(shù)而容易算錯(cuò)的計(jì)算障礙，教材在例題的編排上采取了兩項(xiàng)措施：一是在連加、連減計(jì)算前各安排了一幅生動(dòng)的插圖，用小雞走來(lái)和離去的過程生動(dòng)地反映出連加、連減的意義和計(jì)算方法；二是教材在算式中用線標(biāo)明計(jì)算順序，并注上第一步算出的得數(shù)，以此把第一步計(jì)算的結(jié)果變成看得見的數(shù)，從而讓學(xué)生克服因記不住第一步計(jì)算的結(jié)果而無(wú)法連續(xù)計(jì)算的障礙。不過要注意，教材中的這種注明，只是為了幫助學(xué)生掌握計(jì)算順序而采取的特殊措施，學(xué)生計(jì)算時(shí)不要求這樣注明。（2）教材在連加、連減的例題后安排先擺后填數(shù)的“做一做”練習(xí)，其目的在于鞏固連加、連減的意義和計(jì)算方法。教學(xué)建議（1）充分利用主題圖?？衫谜n件引導(dǎo)學(xué)生理解“521”的意義和計(jì)算順序。以“地上的小雞是由哪幾部分組成的”“要算出地上一共有多少只小雞，可以先算什么，再算什么”等問題，使學(xué)生知道要按照從左到右的順序計(jì)算5+2+l，并配合計(jì)算在屏幕上閃動(dòng)第一步計(jì)算的得數(shù)“7”。算出第一步后可提問：第二步是哪兩個(gè)數(shù)相加？提醒學(xué)生第二步應(yīng)是第一步計(jì)算的得數(shù)“7”和第三個(gè)數(shù)“1”相加。（2）連減可仿照連加的教學(xué)進(jìn)行。教學(xué)時(shí)著重突出三點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)態(tài)過程理解連減的含義：連減就是從總數(shù)中去掉一部分，再去掉一部分；二是根據(jù)動(dòng)態(tài)畫面理解連減的計(jì)算順序：應(yīng)先減第一個(gè)數(shù)，算出前面兩個(gè)數(shù)相減的得數(shù)后才能再減第二個(gè)數(shù)；三是要特別突出第二步是哪兩個(gè)數(shù)相減，切實(shí)解決學(xué)生計(jì)算第二步時(shí)不知道被減數(shù)的問題。編寫意圖（1）第1題是一種由一步加法計(jì)算向兩步加法計(jì)算過渡的題目。編排的目的是讓學(xué)生初步理解一步計(jì)算和兩步計(jì)算之間的聯(lián)系，掌握連加的計(jì)算順序，從而更好地感受連加計(jì)算的形成過程。（2）第6題既是連加計(jì)算，又要利用填未知加數(shù)的思維方法才能按要求填出恰當(dāng)?shù)臄?shù)，這會(huì)使一些學(xué)生感到困難。教學(xué)建議（1）教學(xué)第一題時(shí)，要在學(xué)生計(jì)算的基礎(chǔ)上討論：每列第三小題和前兩個(gè)小題有什么聯(lián)系？使學(xué)生明確：連加的第一步計(jì)算的是第一小題，第二步計(jì)算的是第二小題，連加就是把前兩個(gè)小題合在一起了。（2）練習(xí)第2、4題時(shí)，要先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。在理解圖意的基礎(chǔ)上讓學(xué)生較流利地表達(dá)圖意，在填完算式后，可以讓學(xué)生根據(jù)圖意說(shuō)說(shuō)算式的意思，從而加深對(duì)連加與連減的認(rèn)識(shí)。（3）教學(xué)第6題時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，更要注意讓學(xué)生掌握正確的方法：先算出已給的兩個(gè)數(shù)相加的得數(shù)，然后用填未知加數(shù)的方法看第一步算出的得數(shù)跟哪個(gè)數(shù)相加得9。填后還要引導(dǎo)學(xué)生自己驗(yàn)算一下。