物質出入細胞的方式教學設計一、教學設計指導思想在課堂教學中， 要注重培養(yǎng)學生的主體意識， 發(fā)展學生的主體能力， 要塑造學生的主體個性， 使學生的主體性得到充分的發(fā)揮。 本節(jié)課通過問題情境的設置， 讓學生結合生活經驗進行觀察、分析、歸納、總結、交流，提高對科學和探索未知的興趣。同時能讓學生自主地參與觀察生命現(xiàn)象， 探索生命本質， 從而獲得生物學知識，有效地形成生物學概念。為學生發(fā)揮其主體性提供盡可能多的機會， 充分調動學生學習的積極性， 有助于學生科學素養(yǎng)的提高。引導學生提出問題、 分析問題、 通過各種途徑尋求答案， 同時在解決問題的思路和科學方法上加強點撥和引導。教材分析二、教材分析物質跨膜運輸?shù)姆绞?是浙教版必修一第三章第二節(jié)的內容， 前面的章節(jié)已經介紹了細胞膜的化學組成和細胞膜結構以及大致的功能， 本節(jié)著重介紹細胞膜控制物質進出這一重要功能， 包括小分子或離子進出細胞的方式和大分子物質進出細胞的方式， 通過對幾種跨膜運輸方式的探究， 并運用數(shù)學坐標圖來表達三種方式的規(guī)律和特征， 可以培養(yǎng)學生對圖表數(shù)據的解讀能力， 即信息解讀和知識遷移轉化的能力。 這部分內容和前面所學的 “分泌蛋白的合成和運輸” 有關聯(lián)的地方， 同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。 對學生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。三、學習者分析本節(jié)的授課對象是高一的學生， 在初中階段， 學生對物質交換有了很膚淺的了解， 通過前幾章的學習， 學生已經具備了細胞膜的結構， 水分跨膜運輸實例的基礎， 掌握了蛋白質多樣性的知識，為新知識的學習奠定了認知基礎。并且還具備了一定的認知能力，思維的目的性，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立， 能獨立思考， 對生活現(xiàn)象提出疑問， 并通過多種途徑找出解決的辦法。 同時經過前階段的新課程學習， 他們具備了群體討論， 并大膽說出自己的想法和理論依據的能力。 對事物的探究有激情， 但往往對探究的目的性及過程， 結論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導。四、教學重點難點分析教學重點：（ 1 ）物質進出細胞的方式及比較（ 2 ）圖表數(shù)據的解讀教學難點：（ 1 ）主動運輸?shù)奶攸c、過程和意義（ 2 ）圖表數(shù)據的解讀五、教學課時一課時六、教學目標根據教學大綱的要求和教材的具體內容， 結合學生現(xiàn)有的知識水平， 擬定了下列幾個教學目標：1. 知識與技能目標： （ 1 ）能舉例說明物質跨膜運輸?shù)姆绞胶吞攸c（ 2 ）通過學習，自己能理解并說出被動運輸與主動運輸?shù)漠愅c（ 3 ）闡述主動運輸對細胞生活的意義（ 4 ）正確解讀坐標數(shù)據圖表2. 能力目標：培養(yǎng)學生積極思考的學習習慣， 參與集體討論和合作勇于探索的科學精神3. 情感目標：（ 1 ）養(yǎng)成自主學習、合作學習的意識，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W精神（ 2 ）通過對生命現(xiàn)象的闡述，體會生命的偉大神奇，尊重生命科學的態(tài)度七、教學策略設計1. 利用 flash 課件進行多媒體輔助教學2. 創(chuàng)設情景教學法3. 引導探究式教學法八、課前準備1. 教師方面：多媒體課件的制作2. 學生方面：收集與擴散、動、植物細胞的吸水和失水有關的生活實例九、教學過程1. 復習回顧復習細胞膜的成分和結構， 讓學生對基礎內容進行復習， 對本節(jié)課內容的學習做好鋪墊2. 創(chuàng)設情境導入新課利用“問題探討”，用多媒體展示，提出問題：這個脂雙層膜模擬的是不是生物膜 什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子不能通過？葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋？觀察此圖， 聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問題嗎？能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答？引導學生觀察，并歸納出答案。教學說明： 設立問題情景， 創(chuàng)設物質跨膜運輸?shù)乃季S平臺， 為學生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學生的主動思維能力，為進一步突破難點做鋪墊，激發(fā)學生學習激情。3. 幾種物質運輸方式（ 1 ） 小分子和離子的跨膜運輸 多媒體展示擴散現(xiàn)象，引出物質運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍?，讓學生分析水分子進入細胞的原因和方式，是不是和上述擴散相似，總結出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程，組織學生討論，得出自由擴散的特點。教學說明：該部分內容簡單，通過多媒體展示，是抽象內容形象化，便于學生理解。 進一步提出問題 :葡萄糖不能通過人工合成的脂質雙分子層， 但對于細胞來說，葡萄糖又是必需的，它是怎樣通過細胞膜進入細胞的？激發(fā)學生的學習興趣和探索激情，讓學生嘗試作出解釋，再指出載體蛋白的作用，總結出協(xié)助擴散的概念，多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程，組織學生討論，得出協(xié)助擴散的特點。提出問題：自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎？自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點？有什么不同點？自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸？ 更進一步提出問題：如果只有被動運輸能滿足細胞生命活動的需要嗎？多媒體展示相關資料， 思考:以上資料說明了什么？組織學生分析討論物質逆濃度梯度跨摸運輸?shù)默F(xiàn)象， 提出問題： 為什么這些物質可以逆濃度梯度運輸 進行解釋， 總結主動運輸?shù)母拍睿嗝襟w動畫展示主動運輸?shù)倪^程，組織學生討論，得出主動運輸?shù)奶攸c。提出問題 :主動運輸與被動運輸?shù)膮^(qū)別是什么？主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義？學生總結。為了使抽象內容具體化， 模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象， 通過三個動畫的展示，運用類比的方法，使學生對三種運輸方式的認識更加直觀化。教學說明：該部分為本節(jié)課的重點內容，通過圖形展示引出問題，并層層深入，展示出物質運輸?shù)膸追N方式，動畫展示更加具體和形象化，同時，組織學生針對問題進行探討，既極大的調動了學生的學習激情，深入開發(fā)了學生比較，概括和分析能力，又增進師生互動，活躍了課堂氣氛。 提出問題：三種運輸方式有哪些異同 組織學生分析填表，反饋和糾正。-可編輯修改-提出問題：影響自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸速度的主要因素各是什么？畫出 細胞對某物的自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細胞外濃度的改變而變化的曲線 圖。教學說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點，難點內容的深入理解和總結，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學任務，既突顯書本知 識，又培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神，提高學生制做圖表的能力和抽象化思維能力的形成。(2)大分子的運輸引導學生回憶分泌蛋白的分泌過程，得出胞吐現(xiàn)象，提出問題：那大家知道白細胞是如何吃掉病菌的嗎？顯示有關圖片。強調：胞吞和胞吐作用都需要能量提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細胞膜結構的特點是什么？與書本前面知識相聯(lián)系十、反饋練習1 .教師小結幾種運輸方式，特別是自由擴散，協(xié)助擴散和主動運輸?shù)奶攸c2 .隨堂練習：本部分習題，針對物質跨膜運輸方式的特點和不同而設計，讓學生思考完成具有針對性的練習，進行知識鞏固和教學效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認識。十一、板書物質出入細胞的方式一擴散：高濃度一低濃度二滲透半透膜條件一膜兩側有濃度差：高濃度一低濃度o簡單擴散：02三被動轉運高濃度一低濃度易化擴散：葡萄糖進入紅細胞四主動轉運：低濃度一高濃度消耗ATP葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細胞五胞吞胞吐：人體消化酶的分泌十二、教學評價本節(jié)課比較符合新課標的理念，改變了以往填鴨式的教法， 體現(xiàn)了教師為主導， 學生為主體的教學模式。這部分內容本身并不難， 學生在學習的過程中相對輕松，但是如果不把新舊知識進行整合，在解題的時候還是存在一定困難。在分組討論中，雖然學生的回答不一定完整，但還是從多角度對學生給予積極的肯定，從而增強了學生的自信心。在教學節(jié)奏的把握上，由于學生討論和交流比較花費時間，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況，因此在時間上應當注意控制。 -可編輯修改-