小小一張紙說課稿海南省農墾直屬第一小學 熊海斌一、說教材小小一張紙 這個活動主題選自教育科學出版社出版的品德與生活第三冊第五單元內容。它所處的單元是一個以“我愛綠樹，我愛藍天”為主題的教育單元， 包含 “我身邊的環(huán)境” 、 “愛惜資源” 、 “美，就這么簡單”三個活動主題。本單元總目標：感受身邊環(huán)境對自己生活的影響；知道愛護家庭和公共環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約水、電、紙張等資源；能為保護周圍環(huán)境做力所能及的事， 有初步的生態(tài)意識。 小小一張紙是“愛惜資源”中的一個小主題，旨在讓學生認識小紙張與我們的生活的密切關系，從而引導學生樹立節(jié)約用紙的意識，并付諸于行動。（ 一 ） 主題目標1、認知目標：了解紙的來源，讓學生樹立一定的環(huán)境保護意識。2、能力目標：嘗試通過自己的努力，調整自己的行為，初步培養(yǎng)節(jié)約用紙的習慣。3、情感目標：引導學生發(fā)自內心地去關注自然、生命、環(huán)境和資源。（ 二 ） 教學重、難點教學重點： 了解紙的來源， 知道節(jié)約用紙的重要性。教學難點：養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習慣。（ 三 ） 教學準備課件、紙制品二、說理念品德與生活 課程的開設， 對于幫助和促進學生發(fā)展、全面推進素質教育、完善新一輪基礎教育課程體系、促進課程改革的發(fā)展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。以往小學低年級 思想品德 具有明顯的學科化傾向，現(xiàn)今品德與生活則是遵循兒童生活規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活，以兒童直接參與的豐富多彩的活動作為其主觀形態(tài)，而非“講授接受”形式。針對小學低年級兒童的心理特點，在設計本課時，我引用了“紙娃娃”這一帶有童話色彩的形象貫穿于教學的始終。三、說教法本節(jié)課，在教學方法上我力求體現(xiàn)以下幾個方面：1、以學生的生活現(xiàn)實為根本，努力創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，以探究式學習為主，激發(fā)學生的求知欲望，使課堂充滿人文精神的氛圍， 讓學生心情愉快， 敢想、敢說、敢問。2、以體驗式學習為主要形式進行教學，使課堂氣氛變得輕松、和諧、活躍，把道理寓于活動和感性的認識之中，做到情理交融。3、充分運用電教手段，自制電腦課件，通過聲、形、像的有機結合，加強直觀性，創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生的道德情感，從而促使學生把“知”轉化為“行”。4、 帶領學生全員參與課內學習與課外的實踐活動，引導他們用自己感興趣的方式去開展觀察、調查、探索等多種體驗式學習，重視他們在活動過程中的體驗和經驗的積累，加強他們與周圍環(huán)境的互動。四、說學法1、 學生在具體的生活情景中發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、解決問題， 并在這一學習的過程中， 體驗探索的快樂。2、學生用自己感興趣的方式開展觀察、調查、探索等多種體驗式學習活動，讓學生通過自主探索，進入角色體驗，激發(fā)學生積極主動參與探索的興趣。五、說過程（一）情景導入，引發(fā)體驗1、創(chuàng)設情境：“老師剛剛撿到一個紙團，打開一看，發(fā)現(xiàn)這個紙娃娃在哭呢。聰明的小朋友猜猜她為什么哭呢？” 激發(fā)學生積極主動參與探索的興趣。 2、學生交流：一張紙能做什么呢？知道紙的重要性，為節(jié)約用紙做鋪墊。 3、了解紙張的來源。課件出示：紙娃娃的自述。聽了紙娃娃的自述， 你能說說紙是怎么來的嗎？有什么想法？ 了解一張紙來之不易，從而懂得節(jié)約用紙。在這個環(huán)節(jié)中，我充分調動和利用學生已有的生活經驗，結合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，使學生最大限度地參與到有效的教學討論中來，通過交流，提高學生分析問題的能力、悟理說理的能力。 品德與生活課程主張從學生普通生活中的真實事件來生成活動，引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。因而本環(huán)節(jié)活動的設計與學生的生活相聯(lián)系，通過活動引導學生認識小小一張紙來之不易，它就如同水一樣與我們的學習、生活是分不開的，初步樹立節(jié)約用紙的意識。這是遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。 （二）自主探索，嘗試體驗1、學生討論交流：說說平時你是怎樣用紙的？在學生自由匯報之后，出示課件：判斷圖上小朋友的做法對嗎？并說出理由。2、小調查：學生計算一天用了多少張紙，匯總計算全班一天的用紙量，進而推算全校學生一天的用紙量。 隨后， 引導學生討論： 我們該怎樣節(jié)約用紙呢？ 引導學生通過了解學習上、生活中的隨便浪費紙張的現(xiàn)象，讓學生置身于在具體的問題情景當中，激起學生情感的共鳴，使他們自己領悟到節(jié)約用紙就是保護大樹、保護環(huán)境。 3、制定節(jié)約用紙方案。首先小組合作填寫“節(jié)約卡”，然后展示“節(jié)約卡”。 把學生的認識提升到更深的層面上來，化知為行，把行為延伸到課外，形成內化的道德品質。 4、誦讀“節(jié)約用紙”兒歌。 通過孩子喜歡的兒歌形式鞏固、規(guī)范自身的行為準則。 （三）鞏固延伸，實踐體驗陶行知先生說過： “在實際行動中自覺地進行道德修養(yǎng)，才是真正的道德修養(yǎng)?！币蚨糁米鳂I(yè)是十分必要的，本課我設計了這樣的課外實踐性作業(yè)：1、詢訪或查找資料，了解廢紙是如何回收利用的2、 利用廢紙自制賀卡， 寫上祝福的話， 送給老師、親人或同學。2007 年11月