關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí) 提高教學(xué)質(zhì)量 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí) 提高教學(xué)質(zhì)量 摘 要 新的教學(xué)體制要求學(xué)生在教育過(guò)程中的主人翁地位，在教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，為此，教師在教學(xué)中要充分圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注所有學(xué)生的成長(zhǎng)和開(kāi)展。使課堂成為學(xué)生的課堂，讓其在課堂上充分發(fā)揮自己的主人翁意識(shí)，積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 關(guān)鍵詞 師生關(guān)系 合作交流 自主學(xué)習(xí) 為最大限度地提高課堂教學(xué)效率和自己的教學(xué)水平，教師在教學(xué)中關(guān)注所有學(xué)生的成長(zhǎng)和開(kāi)展，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)可以從下面幾個(gè)方面下手： 1建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí) 教師在教學(xué)中要貫徹“以人為本，以學(xué)生為本的根本思想，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，在教學(xué)中開(kāi)展的一切活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主，盡最大努力關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，一切以學(xué)生的開(kāi)展需要為指揮棒。要想讓學(xué)生充分參與到課堂上，就得要求教師與學(xué)生加魅力良好的師生關(guān)系，和學(xué)生友好相處、和平相待，在課堂上，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的與教師溝通，與學(xué)生溝通，充分表達(dá)自己的思想與見(jiàn)解，不管是對(duì)的還是錯(cuò)誤的，并大膽發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的不同看法。哪怕為了一個(gè)觀點(diǎn)，和教師、同學(xué)爭(zhēng)的面紅耳赤。課堂上，教師應(yīng)把自己的地位放到最低，蹲下身來(lái)與學(xué)生交流，真誠(chéng)親切的面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，允許學(xué)生有各種合理的疑問(wèn)，對(duì)問(wèn)題有各種不同的想法。學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題與發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，教師要給與極大的關(guān)注，教師要用充分信任與重視的目光注視學(xué)生，對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的做法，對(duì)學(xué)生給予充分的信任與支持，對(duì)于答錯(cuò)了的同學(xué)，教師千萬(wàn)不能歧視，或用無(wú)所謂的表情，一定對(duì)學(xué)生這種敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)的勇氣給予肯定，并及時(shí)指出缺乏之處，以待下一次防止。只有這樣建立了充分民主與和諧的關(guān)系，學(xué)生才能活潑自己的思維，放心的無(wú)拘無(wú)束的參與到教學(xué)中來(lái)，參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。 2引導(dǎo)學(xué)生合作交流，使學(xué)生善于自主學(xué)習(xí) 新的課程改革倡導(dǎo)課堂上，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勇于創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)上要合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題，共同進(jìn)步。課堂教學(xué)中，小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)最主要和適合的形式，教師在課前根據(jù)學(xué)生的根底和特點(diǎn)把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組學(xué)習(xí)中，讓他們自由的交流，大膽的探究，公開(kāi)發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的不同看法，大膽質(zhì)疑，不要害怕碰撞。同學(xué)之間是平等的，他們討論問(wèn)題可以無(wú)拘無(wú)束，在質(zhì)疑中引發(fā)思維，在碰撞中相互探究，在討論中進(jìn)行信息的交換，通過(guò)這種方式已找到解決問(wèn)題的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師不是無(wú)事可做，要不斷巡回，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流中產(chǎn)生的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)大膽發(fā)言。在這種自由、平等的交流中，學(xué)生更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，因而更加快樂(lè)的投入到下一次學(xué)習(xí)中。 3激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是學(xué)生樂(lè)于自主學(xué)習(xí) 古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)與驚奇開(kāi)始，教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)在生活中善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，善于提出問(wèn)題。教師要多利用科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的故事和典故激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一種情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)習(xí)勤于思考，大膽質(zhì)疑，從多角度、多層次、多方位的考慮問(wèn)題，增強(qiáng)自己善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在生疑、質(zhì)疑、解疑中鍛煉自己、提升自己、開(kāi)展自己，是自己真正成為學(xué)習(xí)的主人。 4多讓學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷反思、不斷思考、不斷探索和尋覓的過(guò)程，所以教師在教學(xué)中多要求學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)，不斷進(jìn)行反省、思考，一次次的總結(jié)與反思就是一次次自我的超越、一次次的自我的完善和提升。反思作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特征，意味著學(xué)習(xí)者必須進(jìn)行自我監(jiān)控、自我檢測(cè)、自我反應(yīng)等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容及知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程進(jìn)行反思，以便及時(shí)了解自己學(xué)習(xí)的效果，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和有知識(shí)欠缺的地方及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。學(xué)生反思的內(nèi)容如下：課前預(yù)習(xí)了沒(méi)有？學(xué)習(xí)的效果如何？課中收獲了多少？掌握了哪些內(nèi)容？發(fā)現(xiàn)了哪些新的問(wèn)題？有哪些問(wèn)題事先沒(méi)考慮到？同學(xué)中有哪些好的地方值得學(xué)習(xí)？這樣做能夠通過(guò)對(duì)自己進(jìn)行多方位、多角度驚醒反思與總結(jié)，對(duì)自己進(jìn)行深層次的剖析，有利于不斷提升自己，完善自己并升華自己。教學(xué)中教師要有意識(shí)的去引導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成反思習(xí)慣，以提高自己的學(xué)習(xí)效率。 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)就是增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，一切以學(xué)生的“開(kāi)展需要為中心來(lái)表達(dá)教育是以“以人為本，以學(xué)生為本的根本思想，在課堂上，建立友好的師生關(guān)系，大膽的讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和能力，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中不斷學(xué)習(xí)。 參考文獻(xiàn) 【1】 李建平.構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體實(shí)踐研究M.黑龍江教育出版社，2021.