《古詩(shī)兩首：贈(zèng)劉景文、山行教案教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《古詩(shī)兩首：贈(zèng)劉景文、山行教案教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、古詩(shī)兩首：贈(zèng)劉景文、山行 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 《贈(zèng)劉景文》 的大意是： 荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了， 只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。 一年最好的景致你要記住， 那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色， 第一、二句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙 子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生 氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。 “擎雨 蓋’ ’指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。 《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有 人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁

2、發(fā) 出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落， 而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這 首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn) 9 個(gè)生字。會(huì)寫(xiě) 8 個(gè)字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì) 秋天的贊美之情。 3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字 難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊 美之情。 四、教學(xué)方法 教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作 學(xué)法：自主、小組合作討論 五、教學(xué)準(zhǔn)備 卡片、相關(guān)課件 六、教學(xué)時(shí)間 2

3、課時(shí) 七、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 《贈(zèng)劉景文》 （ 一 ） 看圖說(shuō)話 看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么 ? （ 二 ） 初讀感知，了解古詩(shī)大意 1．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。 2．自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。 3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。 （ 三 ） 再讀感悟，想像詩(shī)歌畫(huà)面 1．自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。 2．小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥想到了什么。 3．自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)， 交流后再讀。 4．教師范讀，學(xué)生想像詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。 （ 四）啟發(fā)想像，感情朗讀、背誦。 1．教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想像 - 2．有感情地朗讀、背誦。 （

4、 五 ） 想一想，議一議 你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？ 第二課時(shí) 《山 行》 （ 一 ） 小組合作，討論自學(xué) 1．根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案 2．按自己組的方案自學(xué)。 （ 二 ） 師生合作，解決疑難 每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起 討論解決。 （ 三 ） 啟發(fā)想像。感情朗讀 1．教師范讀．學(xué)生邊聽(tīng)邊想像。 2．學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。 （ 四）感悟詩(shī)意，熟讀成誦 1．學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。 2．找伙伴，練背誦。 （ 五 ） 指導(dǎo)寫(xiě)字 （ 六 ） 朗讀、背誦古詩(shī) 1．把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。 2．開(kāi)古詩(shī)朗誦會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè) 個(gè)人朗誦。 附板書(shū)設(shè)計(jì) 4、古詩(shī)兩首 于劉徑殘君菊霜寒