幼兒園大班科學(xué)教學(xué)計劃各種各樣的紙反思大班科學(xué)教學(xué)計劃各種各樣的紙包括對大班科學(xué)主題教學(xué)活動的反思，讓孩子們簡短地了解造紙過程，了解紙張在生活中的廣泛使用，并感受硬紙板，餐巾紙，包裝紙和皺紋紙。質(zhì)地，對紙張的類型和特性有初步的了解，然后看到幼兒園大班科學(xué)各種各樣的紙，對教學(xué)計劃進行了反思?；顒幽繕耍?.感受硬紙板，餐巾紙，包裝紙和皺紋紙等不同紙張的質(zhì)感，并初步了解紙張的類型和特性。2，簡要了解紙張的生產(chǎn)過程，知道紙張在生活中被廣泛使用。3，對環(huán)境保護有初步認識，懂得珍惜紙質(zhì)和書籍。4.培養(yǎng)兒童團結(jié)合作的觀念?；顒訙蕚洌?，各種不同的紙張（例如宣紙，皺紋紙，復(fù)印紙，餐巾紙，牛皮紙，瓦楞紙，白皮書，光電紙等）2，各種紙制品（如紙杯，紙管，紙盒，紙盤，紙墊等）3.每人一個小水池。4，多媒體視頻課件活動程序：首先，了解紙張老師：孩子們，今天有很多紙制嬰兒要和我們一起玩游戲。你愿意和他們一起玩嗎？ （愿意）好了，現(xiàn)在我們拿出椅子下面的小籃子，看看它。這是哪種紙？ （孩子舉手）二，探討紙張的特點1.老師：這些論文是一樣的嗎？ （不一樣）這些不同的論文都有自己的特殊秘密。您想知道他們有什么秘密嗎？ （思考）好的，請使用多種方法在籃子里玩紙，看看誰發(fā)現(xiàn)最多的秘密？ （很好）（引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)紙張表面的顏色和亮度不同，用手觸摸紙張的感覺也不同，例如有些光滑，粗糙等）。2.現(xiàn)在，請吹散這些文件。有什么區(qū)別？然后告訴大家您的發(fā)現(xiàn)。 （引導(dǎo)孩子找到紙的厚度和柔軟度）3.老師：現(xiàn)在，請撕開這些文件。它們之間有什么區(qū)別？ （指導(dǎo)孩子觀察哪些紙張容易撕裂，并在撕裂過程中更換紙張。）4.老師：有很多書面技能?，F(xiàn)在，讓我們看看這些紙張在遇水時將如何變化。仔細看，在10個數(shù)字之后，您的發(fā)現(xiàn)對每個人來說都是很高的，看看誰最仔細。（指導(dǎo)孩子吸收水的速度要比哪張紙，哪張紙吸收慢，哪張紙不容易吸收水要快。）5，老師總結(jié)：原紙有這么多種，像這種柔軟的薄紙叫宣紙；像這種白色的，相對光滑的紙，稱為復(fù)印紙；這種厚硬紙稱為硬紙。這種觸及某些頭發(fā)的白皮書稱為鉛紙，以及手工紙，牛皮紙，瓦楞紙，砂紙等。三，了解紙張的使用1.您知道這些不同的論文是做什么用的嗎？ （請讓您的孩子舉手）2部門：除了這些論文，您還看過生活中的其他論文嗎？對他們有什么用？ （讓孩子們談?wù)撍麄冊谏钪锌吹降募垙?，并贈送宣紙，牛皮紙，瓦楞紙，砂紙等，供孩子們知道）四，對造紙過程的簡要了解1.觀看視頻，介紹紙的發(fā)明者和造紙過程。老師：生活中有很多有用的論文。誰發(fā)明了這些論文？您知道使用哪種材料制作？ （我不知道）現(xiàn)在讓我們看一個視頻，看看誰發(fā)明了這篇論文。用哪種材料制作？ （好）孩子在看視頻2.問題：誰發(fā)明了紙？用什么材料制作的？它是怎么發(fā)生的？3，紙可以做各種各樣的事情，你一生中看到紙做過什么嗎？ （請讓您的孩子舉手）5.懂得愛紙。老師：當我們用紙節(jié)省紙張并愛用紙張時，我們該怎么辦？六，活動結(jié)束活動反思：這次科學(xué)活動使我深受感動。剛開始，我將各種紙張放在小籃子里，讓孩子通過觸摸，看著，比較，玩耍和玩耍來發(fā)現(xiàn)各種紙張的不同特征，例如一些紙很厚，很?。灰恍┘垙埞饣植?。有些紙的顏色不同。上課前，我還讓幼兒收集各種材料，例如銅紙，宣紙，牛皮紙，皺紋紙等，以便孩子們可以在生活中的任何地方了解這些紙，有意識地提高孩子探索周圍事物的渴望。同時，在此過程中，我還使用了紙的發(fā)明視頻，讓孩子們了解紙的制作過程，還將紙的幾種不同特征放入水中，讓孩子觀察紙的變化。在水中，讓孩子們自己做實驗。講述自己的發(fā)現(xiàn)。在整個活動中，我始終可以引導(dǎo)有問題的孩子，給孩子一個自我探索的空間，并讓他們通過積極的觀察，發(fā)現(xiàn)，感知和探索，在實踐過程中將自己的知識和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的知識和經(jīng)驗。但是在整個活動中，我還發(fā)現(xiàn)兒童對紙張的使用尚不甚了解，有些材料還沒有為有效使用幼兒做好準備。如果鏈接緊密相連，但我控制孩子們在各個方面進行獨立活動的時間，當孩子們使用紙時，因為他們的生活經(jīng)驗較少，所以他們對紙的使用較少。我沒有加強它。游戲結(jié)束后，使兒童的紙張使用知識不再擴展，而且停留在原始體驗上。此外，活動期間我仍然缺乏觀察能力。發(fā)生事故時，不能指導(dǎo)孩子進行進一步的探索。例如，當一個孩子可以自由玩紙時，當我發(fā)現(xiàn)該孩子被經(jīng)驗所困時，該孩子就得不到及時的引導(dǎo)。實際上，您應(yīng)該在拉，撕，折疊的過程中給孩子一些提示，給孩子一種具體的指導(dǎo)方法，并讓孩子比較幾種紙的全方位體驗。由于我的錯誤，我限制了幼兒的思維，無法改善幼兒的經(jīng)驗。通過這次活動，使我認識到：在組織科學(xué)活動時，我還應(yīng)該多鍛煉自己的應(yīng)變能力及課堂整體把握的能力，盡量做到授課不慌不忙，沉著穩(wěn)重。同時還要充分了解幼兒的年齡特點和經(jīng)驗水平，重視幼兒的探究興趣和積極性。小百科：紙，用植物纖維制造，是能任意折疊用來書寫的非編制物。