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《觀察物體》單元分析 單元學習目標 1．經歷觀察實物的過程，初步體會從不同方向觀察物體看到的形狀可能是不同的。 2．能根據具體實物、照片或直觀圖，辨認從前面、后面、左面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。 3．在實際操作活動中，逐步積累觀察物體的經驗，初步發(fā)展觀察、推理和空間想象能力。 4．積極參與觀察活動，了解觀察方法，體會觀察物體的樂趣，提高學習數學的興趣。 單元學習內容的前后聯系 單元學習內容分析 本單元主要內容是從不同方向觀察同一實物，組織本單元學習內容的思路如下。 中學幾何中的“三視圖”是工程制圖、機械制圖的基礎，但小學不會正式教學三視圖。小學對觀察物體的定位是讓學生通過觀察物體，進一步認識物體的形狀：特征以及物體間的相對位置關系，積累觀察物體的活動經驗。 隨著年齡的增長，學生觀察的范圍會不斷擴大，因此，教科書按觀察范圍的大小，安排低、中、高年級的教學內容。低年級觀察的范圍只限于學生能控制的、“觸手可及”的日常生活空間，中、高年級觀察的范圍適當拓展至更廣闊的生活區(qū)域。 本單元是教科書第一次出現觀察物體的內容。發(fā)展學生觀察物體的直接經驗與發(fā)展學生的空間觀念是相輔相成的。因此，教科書在設計上，一方面運用了學生觀察物體的直接經驗來提升他們的空間觀念；另一方面又創(chuàng)設了對學生現有水平具有挑戰(zhàn)性的問題，以此來促進學生空間觀念實質性的發(fā)展。 本單元教科書精心設計和安排不同層次的觀察活動，幫助學生發(fā)展初步的空間觀念。 教科書主要設計和安排了兩類層次與水平不同的觀察活動。 一是實物觀察，主要是對一個實物的觀察，讓學生親身經歷“觀察實物——直觀感知——形成表象——想象判斷”的過程，體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。換句話說，通過觀察實物的實踐，獲得從不同方向（或站在相對于物體的不同位置）觀察物體可能看到不同形狀的直接經驗。 二是間接觀察物體，如教科書中的“觀察大象”——圖中小猴與小貓分別從兩個不同的方向觀察同一頭大象，學生通過觀察這幅圖來辨別它們各自看到的大象是什么形狀。這種間接觀察物體的活動，學生經歷的是“觀察實物圖——空間想象判斷——形成表象——觀察實物驗證”的過程。實物觀察是“看圖觀察”的基礎，“看圖觀察”是實物觀察的發(fā)展，因此，教科書在問題串的設計上都是讓學生經歷從實物觀察到“看圖觀察”的過程，以此幫助學生積累觀察物體的經驗，發(fā)展他們的空間觀念。 課時安排建議 本單元建議學習課時數為2課時。教師在理解教科書意圖的基礎上，可以根據學生的實際情況對課時進行適當調整。 知識技能評價要點 本單元知識技能的評價主要圍繞以下要點。 能辨認從不同方向觀察到的簡單物體的形狀，知道從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。 說明：評價時，要結合具體的活動進行?？梢宰寣W生從不同方向觀察同一個實物，如水壺、布娃娃等，說一說看到了什么，出示從不同方向拍的照片，請學生說一說是在哪個位置拍的。建議用選擇題的形式考查學生，從和觀察者一致的方向出題。 在課堂的體驗中可以鼓勵學生從多個角度進行觀察，積累觀察經驗。但測試時不出和觀察者相對方向的題目，只出“正”的方向，如正前、正左或正右、正上（一幅圖中只能出現最多三個方向并且不出兩個方向是正左、正右的）。