《人教版七年級語文上冊第三單元第11課《春》教學設計方案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版七年級語文上冊第三單元第11課《春》教學設計方案（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《春》教學設計 一、概述 《春》是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇講讀課文。 《春》是朱自清先生散文中的名篇。是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。 作者用細膩的文筆為我們勾勒了一個如詩如歌的初春：春草爭綠，花木爭榮，輕風拂面，春雨稀疏，這美妙的春景中的人們也容光煥發(fā)，精神抖擻，高興地迎接春的到來。細膩的文筆，貼切的修辭是該文的一大特色。無論在概述春山，春水等諸多圖景，還是具體描繪草、花、風、雨等景致，作者可感可觸的描摹和恰到好處的修辭手法，均為文章增色不少！作者的美妙語句，給讀

2、者留下深刻印象，草的可愛、花的熱鬧、風的溫柔、雨的多情，字里行間展露無遺，這就是文字的魅力。這樣的美文，培養(yǎng)語感，對學生體會語言美，會有很大幫助。 本單元以寫景的記敘文為主要內容，單元設置的意圖是通過閱讀這些美文，激發(fā)學生熱愛大自然的感情，同時從中學到觀察事物的方法，學會如何形象生動地描寫景物，抒發(fā)感情。這篇文章平易好懂，容易激發(fā)學生的閱讀興趣，因此它被安排在本單元的首篇。如何指導學生學好這篇課文，為后面的學習奠定基礎，實現(xiàn)“教是為了不教，學是為了會學”，是本課的教學關鍵所在。 二、教學目標分析 知識與技能： 1、學會10個生字，理解19個詞語意思，能解釋“賣弄”、“宛轉”、“烘托”、

3、“抖擻”等詞語的意思。 2、了解積累詞語的意義，交流積累詞句的方法，摘錄本課的好詞好句。 積累有關作者的文學常識。 3、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。 4、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。 ５、掌握課文寫景特點：①抓住江南春天"新"、"美"、"充滿活力"的特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面?！? ６、體會作者對春天的贊美之情 過程與方法： 通過誦讀提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)語感；在討論、交流的過程中，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力；同學之間、師生之間相互質疑，相互啟發(fā),培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

4、 情感態(tài)度與價值觀： 從春天美景的閱讀中，體會到春天的生機和希望，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感。 三、學習者特征分析 春天是學生熟悉和喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受，因而他們對本文所描寫的內容不會陌生，在學習中會抱有很大的興趣。且多媒體教學中的音樂、錄像、文字、背景都讓學生覺得新鮮，使學生的聽覺和視覺同時發(fā)揮作用，促進了“樂學”。同時，《春》是學生在初中階段學到的第一篇能用準確生動、凝練形象的語言抓住特點、按順序、多角度細致描寫景物的散文，而通過平時的觀察、了解，初一的學生在閱讀上還比較粗疏大意，良好的閱讀習慣還未形成，從以往課堂及測驗中發(fā)現(xiàn)，他們語感普遍較差，閱讀分析能力不強

5、，對文章的感知能力欠缺，感受文章的內容和情感極有待引導提高，很難深入體會作者刻畫景物以及錘練語言的精妙之處。 四、教學策略選擇與設計 朱自清先生的《春》是一篇著名的散文，上好這節(jié)課可使學生終身受益。本課件貫穿于課的始終，先用歌曲《春天在哪里》導入課題《春》，歡快的歌曲引導學生進入偷快的學習狀態(tài)；用課件列示教學目標及重點、難點，讓學生明確這節(jié)課要學什么；“作者簡介”讓學生掌握文學常識，了解朱自清其人其事，；“課文欣賞”用了錄像，內容為課文朗讀及春天的美景，讓學生體會感情，突出重點；“閱讀指導”、“段落層次”、“思考討論”幫助學生理解課文內容、弄清文章思路、分析用詞及語言特點，并進行學法指

6、導； “布置作業(yè)”的內容為寫作訓練，是學習課文后能力的提高。 教學中采用以下幾種方法： 1、情景教學法。利用多媒體課件展示生動的影像和音樂，能充分調動學生的各種感觀和情緒體驗，創(chuàng)設一個輕松愉悅的氛圍，最大程度地激發(fā)學生學習的興趣，使他們主動積極地探索，愿學、樂學。 2、朗讀教學法?！白x書百遍，其義自見”，學生在朗讀時，目視口讀，口耳相傳，大大增加了對大腦皮層的刺激，強化了對課文的理解，培養(yǎng)了語感。《語文課程標準》也要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。 3、討論點撥法。討論充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，讓大多數(shù)學生積極參與到課堂中來，訓練他們的思維能力和口頭表達能力。點撥則在關鍵

7、處點燃思維火花，拓展學生思路，開啟智慧大門，提高了教學的效率。 4、聯(lián)想想象法。閱讀是從感受和體驗開始的，感受和體驗的兩種最重要的心智活動是聯(lián)想和想象。聯(lián)想、想象的功夫做得越充分，對作品內容和情感的理解就越深入。初一學生的形象思維強于抽象思維，他們能通過聯(lián)想和想象真切地感受、盡情地體驗，這是他們閱讀心理的優(yōu)勢所在。 為了讓學生動起來，真正成為學習的主人，采取如下學法： 1、自主、合作、探究。還學生以學習的自主權，充分激活他們原有的知識經(jīng)驗；創(chuàng)設交流、協(xié)商的平臺，讓學生之間廣泛地合作。 2、圈點勾畫法。把閱讀中的感觸、見解或疑點、難點隨時標記下來，不僅動腦而且動手，能加深對知識的理解，幫

8、助對課文的記憶，還可以有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。 五、教學資源與工具設計 《春》課件貫穿于課的始終，所用媒體主要由錄音、圖片、文本組成。“歌曲導入”用錄音和學生演唱的形式，“課文欣賞”用錄音和圖片展示，激活學生興趣，引發(fā)學生聯(lián)想，幫助學生突破重點難點；“作者簡介”用了朱自清先生的照片及生平的幻燈片，在開講后介紹作者時運用，輔助學生掌握文學常識；“教學目標”、“重點難點”、“閱讀指導”、“段落層次”等用了文本形式，用于輔助課堂教學。附： 教學媒體選擇分析表 知識點 學習 目標 媒體 類型 媒體內容要點 教學 作用 使用 方式 所得結論 占用 時間 媒體來源 導入 導入

9、新課，激起學生的興趣 歌曲 音響呈現(xiàn) 激發(fā)學生的興趣，歡快的歌曲將學生帶進春天的美好回憶，活躍了課堂氣氛 播放器播放 歡快的音樂讓課堂氣氛活躍，學生的興趣立即被激起 3分鐘 網(wǎng)絡MP3 作者簡介 積累有關作者的文學常識 文本 文字動畫 積累有關作者的文學常識 PPT幻燈播放 學生注意力集中，掌握效果較好 0．5分鐘 自制 生字詞 學會10個生字，理解19個詞語意思 文本 文字動畫 積累詞語，交流積累詞句的方法，加大語文積累 PPT幻燈播放 學生基本掌握本課生字詞，教學效果好 2分鐘 自制 課文結構 感知課文內容，把握作者的感

10、情 文本 文字動畫 理解課文內容，培養(yǎng)閱讀理解能力 PPT幻燈播放 簡明扼要，學生易懂，教學效果很好，都對文章內容很好地理解 1分鐘 自制 “盼春”討論分析 感知課文內容，揣摩、品味本文優(yōu)美的語言 文本 文字動畫 理解課文內容，理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。 PPT幻燈播放 學生交流積極，教學效果好，達到了教學目標 2分鐘 自制 “繪春”分析 感知內容，揣摩、品味本文優(yōu)美的語言 圖片 圖片動畫 理解課文內容，培養(yǎng)學生想像能力，加深對課文內容的理解 PPT幻燈播放 學生的興趣大，教學效果好。 2分鐘 網(wǎng)絡圖片

11、 語言及詞語的妙 用 揣摩、品味本文語言。理解文中準確而生動的詞句，掌握課文寫景特點。 文本 文字動畫 理解文中準確而生動的詞語和句子，掌握課文寫景特點。 PPT幻燈播放 學生對本文語言特點都掌握得很好，興趣濃。 3分鐘 自制 六、教學過程 （一）、導入新課 播放MP3歌曲錄音《春天在哪里》，欣賞春景，品味古詩（創(chuàng)造意境，使學生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學習） 同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都

12、已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受? 說春： 設題：你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受? 學生回答可能有： ①春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。 ②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。 ③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。等 小結：感受真夠深刻。現(xiàn)代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者） （二）、教學新課 1、作者簡介 課件演示：圖片。（放映朱自清的照片及生平說明說明文

13、本） 　　請學生朗讀，提示做好注解筆記。 2、明確教學目標 及重點（可略） 3、整體感知課文內容 　　(1)、默讀課文，提出要求： 　　　a、讀不準的字查字典，弄清字的音、形、義。 　　　b、畫出你認為最精彩的句子，體會美在哪兒。 　　　c、課文從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分節(jié)，說說各節(jié)主要講什么？明確文章結構層次。 　　　d、提出自己在閱讀中不能解決的問題。 　　(2)、學生討論交流： 　　a要求學生能自行解決，教師可稍加點撥。 課件演示：文本。（本課生字詞） 　　b完全由學生能自行解決，教師可稍加點撥并多加表揚。 　　c要求師生共同分析。

14、　　課件演示：文本。 　　可分為盼春、繪春、贊春三部分，結構圖為： d學生提出自己的問題，互相訂正，老師適時指導 4、重點段落欣賞分析。 （1）、“盼春”。 　　 a、指名朗讀“盼春”。 　　 b、教師設疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處? 　　 c、學生思考,自由發(fā)言，教師歸納，多媒體展示文本： 　?、俨捎昧酥丿B的句式：“盼望著,盼望著” 　?、诓捎昧藬M人的手法：“春天的腳步近了” 　?、鄄捎昧伺疟鹊氖址ǎ骸吧嚼蕽櫰饋砹?水漲起來了,太陽的臉紅起來了?！? 　　④運用了豐富的詞語：“欣欣然，朗潤” 　　⑤這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天

15、由遠而近的腳步聲，把春天寫活了。 　　d、指導朗讀 　?。?）、“繪春”（處理方式：由學生共同選擇一段作為重點分析內容） a、教師設疑: ①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？在寫景中滲透了什么感情？②按學習“盼春”的方法分組學習“繪春”,體會語言描寫特點。學生以其中的一段為例加以分析說明。 b、討論交流。 　　示例： ■ 春草： a重點指導“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來寫什么的？(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人？(從側面展示春草的生機和可愛) 　　b用“我愛春草，因為春天的小草_________”的句式說話。 　　c回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的？(《草

16、》野火燒不盡，春風吹又生。) 　　■春花： a作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢？（討論回答，得出結論：感官） 　　b指導品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺）?；ɡ飵е鹞秲海ㄎ队X），閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽覺）。 　　c用“我愛春花，因為春天的花兒＿＿＿＿”的句式說話。 　　d回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。（《游園不值》滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。） 　　■春風： a誰能說出“吹面不寒楊柳風”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。） 　　b風是無形、無味、無色，難

17、以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學生匯報交流。 　　c重點指導：作者在寫風時動用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、聽覺） 　　d用“我愛春風，因為春天的風＿＿＿”的句式說話。 　　e你還知道有關描寫春風的詩句嗎？（《詠柳》不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀） 　　■春雨： a春雨沒有春花的艷麗，也沒有春風的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠，由個體到整體） 　　b作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么？（質樸、無私） 　　c用“我愛春雨，因為春天的雨＿＿＿＿”的句式說話。 　　d誰能說出一首描寫春雨的古詩。（《春夜喜雨》好雨知時節(jié)，當

18、春乃發(fā)生。） （3）“迎春” 　　a、學生自由朗讀，談談讀后的收獲。 　　b、教師設疑：春天到了，花、草、風、雨都有各自的季節(jié)特點,人們有什么變化嗎？（學生自由發(fā)言，如衣著、精神面貌） 　　c、指導“一年之季在于春”是句格言,誰能說出它的下句。（一生之計在于勤）請學生說出幾句珍惜時間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”） 　　5、分析本文的語言及詞語的妙用 　　語言特點；用了大量的精彩動人的比喻、擬人句，對描繪景物特點、抒發(fā)感情有突出作用。 　　課件演示：文本。 　　(1)、找出文中的比喻、擬人句，并分析其作用。 　　　　教師點撥： 　　?、佟”扔鳎喝鐚懘河?/p>

19、“像牛毛，像細絲，像花針”，分別形容雨絲的緊密、閃光、細長，三個比喻從不同的側面寫出春雨的特點。 　　　②　擬人：如寫春花“你不讓我，我不讓你都開滿了花趕趟兒”，將競相開放的花態(tài)寫活，栩栩如生。 　　學生找出其他的比喻、擬人句，仿照示例分析。 　　(2)、經(jīng)過錘煉的詞語，表達準確。 　　　　課件演示：文本。 　　(3)課堂練習： 　　 比較下邊句中畫線的詞和括號中的詞，說說用哪個好，為什么？ 　　?、拧∷疂q（高）起來了。 　　　⑵　小草從土里鉆（長）出來。 　　?、恰∫盎ㄉⅲㄩ_）在草叢里。 　　?、取〈猴L像母親的手撫摸（吹）著你。 　　　教師指導：春水用“漲”表明春天水

20、多，再現(xiàn)了冰雪融化后春水渙渙的樣子。其他的由學生分析。 　　　6、音樂結尾，深化情感 　　　（1）、教師領讀“贊春”。 　　?。?）、品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊歌,學生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。 　　?。?）、面對美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌） 　　?。?）、配樂全班齊讀課文。 　　?。?）、播放音樂《春之聲》，結束全文。 （三）布置作業(yè) 1.熟讀并背誦課文1~5自然段。 2.用細筆細描的方法抓住景物特征寫一篇短文,題目為<<秋>> 七、教學評價設計 本節(jié)課體

21、現(xiàn)素質教育要求，把評價的側重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來評價；充分利用現(xiàn)代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應用。 評價分為兩部分： 1.定量評價 評價總分=課堂學習成果評價表得分+小組協(xié)作互助表得分+小組成果報表得分）+學習感受得分 A學生課堂表現(xiàn)評價量表 項目 A級 B級 C級 個人評價 同學評價 教師評價 認真 上課認真聽講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度認真 上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論 上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論 積極 積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物 能舉手發(fā)言，有

22、參與討論與交流，有閱讀課外讀物 很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物 自信 大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出嘗試 不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法 善于與人合作 善于與人合作，虛心聽取別人的意見 能與人合作，能接受別人的意見。 缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見 思維的條理性 能有條理表達自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃 能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些 不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題

23、 思維的創(chuàng)造性 具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考 能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性 思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題 我這樣評價自己： 伙伴眼里的我： 老師的話： 注：a.本評價表針對學生課堂表現(xiàn)情況作評價 b.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。 c.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數(shù)按比例取均值； d.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。 B課堂小組

24、協(xié)作學習評價系列表 小組協(xié)作互評表 編號 題目 成員1 成員2 成員3 成員4 1 在大部分時間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積極。 2 他（她）的意見總是對我很有幫助。 3 他(她)經(jīng)常鼓勵/督促小組其他成員積極參與協(xié)作。 4 他（她）能夠按時完成應該做的那份工作和學習任務。 5 我對他（她）的表現(xiàn)滿意。 6 他（她）對小組的貢獻突出。 7 如果還有機會我非常愿意與她（他）再分到一組。 8 對他（她）總體上是喜歡的。

25、 小組匯報量化評分表 匯報組別： 匯報主題： 匯報人： 評價者： 評價者組別： 一級指標 二 級 指 標 分值 得分 作品的內容 （55分） 觀點明確，設計的方案有一定的創(chuàng)造性 15 條理清晰 10 內容無科學性錯誤 10 內容完整 10 突出了所選擇的主題 10 作品的制作水平（15分） 排版合理 4 無鏈接錯誤 3 界面美觀 3 能恰當?shù)氖褂枚嗝襟w元素（如圖片、音頻、視頻） 5 匯報者的表現(xiàn)（10分） 表情自然 2 表達清晰 2 回答問題有針對性 4 能

26、在規(guī)定時間內完成 2 小組協(xié)作學習（20分） 小組成員能和諧相處 6 回答問題時組員間能發(fā)揮合作精神 7 該小組成員在研究過程中給了其他小組幫助 7 聽完匯報后我的問題： 評價意見： 優(yōu)點： 需改進之處： 注：a.本表針對該生所在小組作評價，對該生的評價還需要在小組內進行分配。對于每個小組都有N張這種評價表，取所有評價表的均值作為對該小組的評價得分。 b.本表分為定量和定性評價兩部分； c.本定量評價表滿分為100分，在加入總分時需進行折合； d.定性評價部分，聽完匯報后我的問題是評價者在聽取他組匯報時所想到的

27、問題，評價意見是對被評小組的優(yōu)點及需要改進之處作評價，以作該小組改進之用。 C學習感受（20） 上完本課，你有什么感受？收獲了哪些？你覺得自己還可以做那些改進？比如在小組合作方面，比如在課堂參與方面，比如在練習方面……？ [教師根據(jù)學生反思深度給分] D學生總體活動統(tǒng)計表 評價指標 統(tǒng)計指標 統(tǒng)計結果 占總時間或人數(shù)百分比 學生參與的時間 學生學習時間（分鐘） 學生參與的廣度 個別學習和小組學習時間（分鐘） 個別學習和小組學習次數(shù) 回答問題與示范的人次 學生參與的認知水平 開放性問題 學

28、生提供多種答案（次） 教師提供多種答案（次） 綜合性和推理性問題 學生得出結論（次） 教師提供結論 學生回答有創(chuàng)意（次） 學生主動提問（次） 學生參與的形式 回答問題正確率（%） 紀律問題（次） 現(xiàn)代教育技術應用 使用時間（分鐘） 2.定性評價 一系列的定性評價和為促進學生發(fā)展的改進意見等等。 八、教學反思 《春》是一篇春意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草本爭榮，生機勃發(fā)的景象和揭示出人勤有望的哲理，賦予了春以感情和生命。文章文質兼美，適合朗讀。 教學流程用激起興趣方式導入，具有感染力。整體感悟，研讀賞析、問題設計由淺入深。沒有機械、繁鎖地逐一分析五幅圖畫，而是以春草圖為例，教給學生方法，讓學生自主討論學習其他圖畫，并設計了簡明的思路和四幅圖畫之間的比較閱讀，意在充分發(fā)揮學生的主觀能動性。另外，將品味語言作為本課的學習重點，讓學生對精彩段中的語言有真切的體會。體驗與反思部分的拓展延伸內容，注重了培養(yǎng)學生對語文學習興趣，安排學生做摘抄，啟發(fā)學生多讀書，勤積累詞句詩文的學習習慣，拓寬了語文學習渠道，為今后的學習奠定良好的基礎。 本課有新的教學理念，注重培養(yǎng)學生自主、探究、創(chuàng)新的精神。 15