追及和相遇問題 授課教師：蔣甜甜追及和相遇問題教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 高中物理 必修1第二章 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究 專題課 授課教師：蔣甜甜學(xué) 科：高中物理授課班級(jí)：高一4班授課時(shí)間：9月25日（下午2）追及和相遇問題教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1知道什么是追及、相遇問題；知道追及、相遇問題中速度和位移關(guān)系。2. 掌握追及、相遇問題的解題思路。3能利用V-T圖象和示意圖解決追及和相遇問題。二、過程與方法 1通過實(shí)際問題的處理，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用公式的能力。 2. 通過解題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)問題的能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的熱情，并培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】 追及和相遇問題中時(shí)間、位移和速度的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 追及和相遇問題中時(shí)間、位移和速度的關(guān)系?！窘虒W(xué)用具】PPT ；實(shí)物投影【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)思維，創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，結(jié)合探究法、講授法，借助多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性?！窘虒W(xué)流程圖】課堂小結(jié)課堂小結(jié)課堂引入認(rèn)識(shí)追及和相遇問題軍訓(xùn)集合接力賽跑兩個(gè)關(guān)系解題關(guān)鍵例題二解題思路例題一解決追及和相遇問題教師：演示、啟發(fā)、激發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生：聽、看、想、說、做、讀、練【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂引入復(fù)習(xí)引入 前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)，了解了相關(guān)的公式和結(jié)論。在此基礎(chǔ)上我們要帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。復(fù)習(xí)：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式和相關(guān)結(jié)論。為課程的學(xué)習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)問題情境運(yùn)動(dòng)會(huì)中接力賽跑時(shí)傳遞的接力棒。思考：在接力跑和集合兩個(gè)問題中涉及的追及和相遇問題。從學(xué)生即將接觸到的活動(dòng)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。軍訓(xùn)時(shí)，早上集合的時(shí)間和地點(diǎn)。認(rèn)識(shí)追及相遇問題問題關(guān)鍵 兩個(gè)物體是否能在同一時(shí)刻到達(dá)空間的同一位置。理解追及相遇問題的關(guān)鍵。在解決問題之前，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所要解決的問題。兩個(gè)關(guān)系時(shí)間關(guān)系：二者運(yùn)動(dòng)時(shí)間是否相等，是同時(shí)開始運(yùn)動(dòng)，還是一先一后開始運(yùn)動(dòng)。理解追及相遇問題中的時(shí)間關(guān)系和位移關(guān)系。明確解決此類問題的兩個(gè)重要關(guān)系。位移關(guān)系：二者運(yùn)動(dòng)是否同地開始運(yùn)動(dòng)，還是一前一后。解決追及相遇問題例題一題目：一小汽車從靜止開始以3m/s2的加速度行駛，恰有一自行車以6m/s的速度從車邊勻速駛過。求：（1）經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間兩車相距最遠(yuǎn)？（2）最遠(yuǎn)距離是多少？（3）汽車經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間追上自行車？（4）汽車追上自行車時(shí)速度是多少？（讀題分析已知條件）分析已知條件：小汽車做勻加速直線運(yùn)動(dòng)；自行車做勻速直線運(yùn)動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生分析題目條件的能力。畫示意圖：在教師的引導(dǎo)下學(xué)畫示意圖，并結(jié)合V-T圖象分析運(yùn)動(dòng)規(guī)律。鍛煉學(xué)生利用圖象分析問題的能力。分析運(yùn)動(dòng)的臨界條件： 汽車速度小于自行車速度時(shí)，汽車越落越遠(yuǎn)。 汽車速度大于自行車速度時(shí)，汽車開始追趕。 臨界條件：當(dāng)二者速度相等時(shí)，二者距離最遠(yuǎn)。分析臨界條件。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是此類問題中的臨界條件。列式計(jì)算：規(guī)定初速度方向?yàn)檎较颍?） （2）（3） （4）學(xué)生自己動(dòng)手解題，并進(jìn)行結(jié)果的分享。鍛煉學(xué)生的解題能力?？偨Y(jié)做題過程總結(jié)做題過程為下一環(huán)節(jié)做鋪墊解題思路分別分析兩物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；畫出運(yùn)動(dòng)的示意圖和V-T圖象；分析臨界條件；利用時(shí)間、位移、速度關(guān)系公式，或V-T圖象求解。明確解題思路。例題二題目：汽車正以10m/s的速度在平直公路上前進(jìn)，突然發(fā)現(xiàn)正前方有一輛自行車，以4m/s的速度做同方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，汽車立即關(guān)閉油門做加速度大小為6m/s2的勻減速運(yùn)動(dòng)，汽車恰好沒有撞上自行車，求：（1）經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間，汽車的速度減小到與自行車相同？（2）關(guān)閉油門時(shí)，汽車離自行車多遠(yuǎn)？分析已知條件：小汽車做勻減速直線運(yùn)動(dòng)；自行車做勻速直線運(yùn)動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生分析題目條件的能力。畫示意圖：在教師的引導(dǎo)下學(xué)畫示意圖，并結(jié)合V-T圖象分析運(yùn)動(dòng)規(guī)律。鍛煉學(xué)生利用圖象分析問題的能力。分析運(yùn)動(dòng)的臨界條件： 當(dāng)速度相等的時(shí)候，達(dá)到恰好沒追上的臨界條件。理解恰好沒追上的物理意義。幫助學(xué)生理解恰好沒追上的物理意義。列式計(jì)算：規(guī)定初速度方向?yàn)檎较颍?） （2） 學(xué)生自己動(dòng)手解題，并進(jìn)行結(jié)果的分享。鍛煉學(xué)生的解題能力。課堂小結(jié)課堂小結(jié)規(guī)律總結(jié)：“勻減速”追“勻速”： 時(shí)，追不上； 時(shí)，相遇一次； 時(shí)，相遇兩次?；仡櫛竟?jié)課所學(xué)過的知識(shí)，并進(jìn)行歸納總結(jié)。鞏固所學(xué)知識(shí)。本節(jié)課程內(nèi)容的總體復(fù)習(xí)，課后作業(yè)五三第四節(jié)中追及相遇問題的專題模塊。學(xué)生獨(dú)立完成?！景鍟O(shè)計(jì)】規(guī)律總結(jié)：“勻減速”追“勻速”： 時(shí)，追不上； 時(shí)，相遇一次； 時(shí)，相遇兩次。專題 追及和相遇問題一、關(guān)鍵：同一時(shí)刻、同一位置二、兩個(gè)關(guān)系：時(shí)間關(guān)系 位移關(guān)系三、解題思路 1、分析運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 2、畫示意圖和V-T圖象 3、找臨界條件 4、利用公式、圖象解題【課后反思】在授課過程中，課堂氣氛活躍，內(nèi)容組織充實(shí)，重難點(diǎn)突出，結(jié)合多媒體動(dòng)畫教學(xué)，有效的突破了本節(jié)課程的難點(diǎn)，幫助學(xué)生提高了吸收率。當(dāng)然，課程中也出現(xiàn)了一些問題，板書中角標(biāo)的字太小，導(dǎo)致后排的同學(xué)可能會(huì)看不清；還應(yīng)注重教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的容量分配，給學(xué)生提供更多的參與和探索的機(jī)會(huì)，有效的鍛煉學(xué)生的思維，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。6