擁有好心情 課 題 擁有好心情 教學設計教學內容擁有好心情是人教版品德與社會五年級下冊第一單元成長的快樂與煩惱中的第二課。教材分析教材呈現了幾個孩子的煩惱，通過本課學習，旨在使兒童能正確認識煩惱，知道煩惱是我們生活的一部分；引導學生正確對待煩惱，學會一種健康的思維方式，樹立積極而樂觀的生活態(tài)度，做一個樂觀的人。學情分析每個學生在生活中都會遇到煩惱，他們有的能正確地對待，有的卻不能正確對待，為了煩惱而煩惱，影響了學習和生活。因此，有必要對他們今后的生活進行引導，從而使學生學會擁有好心情，笑對煩惱、笑對人生。教學目標1知道煩惱是生活中的一部分，人人都有。2引導學生結合生活中的實例分析、思考造成煩惱的主客觀因素，并尋求解決的辦法。3結合學生的生活實例，讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同、思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結果。因此要學會樂觀地面對生活。教學重點讓學生知道面對同樣的事情，態(tài)度不同、思考問題的方式不同，會有不同的心情，由此也會得到不同的結果。教學難點要學會樂觀地面對生活。教學方法 自主、探討。教具使用多媒體課件、半瓶礦泉水。教學過程一 談話 導入說煩惱我們都向往快樂，希望快樂永遠與自己相伴。然而“快樂”說起來很簡單，但真正感受到快樂卻不是那么容易。同學們，春暖花開，初夏馬上來臨，天氣特別的好，可老師的心情卻不見得好。（煩惱）你知道為什么嗎(圖片)漂亮的阿姨身材多好,她們穿衣服與太漂亮了,服裝店里新上市的衣服可漂亮了，可是，你瞧老師這身材，那漂亮的衣服我總是穿不上，我多么想穿得漂漂亮亮啊!咳(板書：遇煩惱)同學們，你們平時的心情又怎樣呢？現在，我們一起來做一個調查。你的生活快樂嗎？快樂有時快樂，有時不快樂不快樂你的生活中有煩惱嗎？沒煩惱有時有煩惱煩惱師：看來，很多同學都有煩惱，如果你愿意，就敞開心扉把它說出來吧?。▽W生敞開心扉，說自己的煩惱。）（從不同的角度說）生1：我的爸爸、媽媽總是吵架，讓我很苦惱。生2：我的新褲子被剮破了,倒霉!師：今天一聽，同學們的煩惱可真多呀。讓我們先把他記錄下來。（學生寫）其實，不止同學們有煩惱，請看大屏幕：科學家曾對非洲的絕對貧困人口、發(fā)展中國家的普通老百姓和發(fā)達國家的富翁、大人物，做過一個調查。問題是：你們認為自己的生活快樂嗎？結果大家的回答差不多。那些事業(yè)有成、生活富裕的人，并不比非洲的窮人擁有更多的快樂?？磥?，不管是大人小孩還是窮人富人都有煩惱，可見，煩惱是一個普遍的現象。其實，很多人都有煩惱，關鍵是看你如何去對待。二.走出煩惱過渡：面對煩惱，不同人有不同的態(tài)度，接下來，讓我們走進故事屋，一起聽故事。（1）、解疑趙子涵的煩惱師：同學們的煩惱大多是因為一句不合適的話，一點小誤會或是一個小摩擦引起的，接下來我們一起來看看“趙子涵的煩心事”。情境一：（學生表演）一天大掃除，李萌去大隊部拿報紙，回到教室時，聽見幾個同學在議論她。情境二：（學生表演）放學時，趙子涵看到幾個同學在前邊，她叫了幾聲，可是她們沒有理她。趙子涵：同學們，我為什么總會遇到不順心的事，你們幫幫我吧。師：讓我們一起來幫助趙子涵找找原因。生談師：如果你是趙子涵，遇到這樣的情況，你會怎么做呢？生談（2）給自己的煩惱開一劑良方師：趙子涵，聽了同學們這么多的建議，你知道自己該怎么辦了嗎？（李萌回答）師：現在，趙子涵的問題解決了，你們的煩惱該怎么辦呢？其實，面對煩惱，我們可以嘗試改變自己的想法，煩惱就會偷偷溜掉。針對自己的煩惱，進行自我反思。 自我反思我曾為 的事生氣。當時我的想法是 當時我的心情是 假如我這樣想 我就不生氣了。師：看來，改變想法，真的可以減少煩惱，自己會變得快樂很多。（3）、煩惱門診師：但是，有些事不是我們自己造成的，但卻會給我們帶來無法回避的煩惱。小明和小麗就遇到了這樣的情況。大家看：（課件出示）師：誰來幫助他們走出煩惱。生談自己的看法。師結：有些煩惱，當我們自己沒有辦法解決時，我們可以去聽聽別人的建議或者尋求他人的幫助。（4）給老師的煩惱開一劑藥方師：同學們，你們的煩惱解決了，老師的煩惱該怎么辦呢？生談。師：為了表示感謝，我要送給同學們一份小禮物，一些排遣煩惱的小竅門：1 ：做些自己感興趣的事，不要總想他2 ：聽聽音樂，唱唱歌3 ：想一些開心的事4 ：太難受時，就大聲的哭出來。 5 ：把煩惱對家里人或好朋友說一說，聽聽他們的建議。6：自己解決不了時，可尋求他人的幫助。 。師：當你煩惱的時候，不妨試一試，讓自己輕松下來，天天擁有好心情。（板書：擁有好心情）4 笑對生活 課堂總結：1.師：忘掉煩惱，找回快樂?？尚|就是快樂不起來。你來看：那次野外郊游，他看著剩下的半瓶水，可就是高興不起來，覺得自己非?？蓱z，同學們，你能讓他高興起來嗎？（生談）在同學們的幫助下，他改變了想法。他想：還好，我還有半瓶水，比一點沒有好很多呢，于是他的心情開朗了，步伐也變得輕松了，很快走完了全程。同學們，其實生活就像一面鏡子，你對他笑，他也朝你笑，你對它哭，他也朝你哭。人得看法不同，感受就不同。師結：是呀，因為小瑤的樂觀，讓自己擁有了快樂，獲得了成功。其實，生活中還有很多這樣的人，像張海迪，霍金，杏林子，海倫凱勒等，對于他們的事跡，同學們可以課下去了解，因為他們都能勇敢，樂觀的去面對生活，他們成功的走在了鋪滿鮮花的舞臺上。五、師結同學們，在我們的人生道路上，總會遇到一些煩惱，關鍵是看你如何去對待，如果你選擇了樂觀的人生態(tài)度，用微笑去面對一切，你會更加的自信，快樂，成功也會降臨到你的身上。我希望大家都能笑對人生，做一個快樂的天使。擁有好心情，快樂笑人生，送給大家，希望你們每天都開心，快樂。教后反思： 擁有好心情是人教版品德與社會五年級下冊第一單元成長的快樂與煩惱中的一個主題。教學中，我力求貼近學生實際，從我自己的親身經歷引導孩子,從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發(fā)真情實感，進行真實的情感交流，引導學生說真話，抒真情，正確對待煩惱。針對書上的案例，讓學生為來當當醫(yī)生，為趙子涵解除煩惱開個“藥方”， 通過故事情境的創(chuàng)設，調動學生的積極性。 當教完這堂課后，我感覺我的教學還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們去體驗、去探究、去建構，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時我對學生生成問題的預設以及評價還要進一步努力。對真情互助環(huán)節(jié)的形式還可以再改進和豐富，面對孩子了解了這么多變煩惱為快樂的辦法，應教給孩子學會選擇，因為講臺屬于孩子，交流屬于孩子，收獲屬于孩子！