小數(shù)乘整數(shù)(二)教學目標1掌握小數(shù)乘整數(shù)的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣。2學會在解決具體問題的過程中，選擇合適的方法（口算、估算或筆算）進行計算，提高解決實際問題的能力。3感受小數(shù)乘法在實際生活中的應用，體驗小數(shù)乘法在實際生活中的應用價值。教具學具多媒體課件。教學過程一、復習引入 教師出示練習：計算下列各題。160.29160.37.51137.5 13學生獨立完成并匯報。教師：怎樣計算小數(shù)乘整數(shù)？上面每組中的兩個算式有什么相同點和不同點？引導學生說出每組中的兩個算式有一個因數(shù)相同，另一個因數(shù)也比較接近，它們的積也比較接近。教師：今天我們繼續(xù)學習小數(shù)乘整數(shù)的有關(guān)知識。（板書課題）二、教學新課（課件出示例3的情景圖）教師：要求這幢教學樓大約長多少米，怎樣列式？ 學生：用每步的長度乘所走的步數(shù)，列式為920.39。教師：這道題需要精確計算出教學樓的長度嗎？你是怎么知道的？學生：從題中的敘述可以知道，這里不需要精確計算出教學樓的長度。教師：怎樣才能很快估算出920.39大約是多少呢？如果學生能估算，就請學生講一講估算的方法。以下是按學生不能正確估算設計的教學方案。教師：同學們學過整數(shù)乘法的估算。能利用以前學過的方法解決這個問題嗎？下面請小組內(nèi)合作討論解決這個問題。學生分組討論、解決問題并匯報解決方案?？赡軙霈F(xiàn)以下幾種情況：學生1：我們小組是把92看做90，900.39=35.1，所以920.3935.1（m）。學生2：我們小組是把0.39看做0.4，920.4=36.8（m），所以920.3936.8（m）。學生3：我們小組是把92看做90，把0.39看做0.4，900.4=36（m），所以920.3936（m）。教師：同學們想出了這么多的辦法，都解決了這個問題，為什么會有這么多不同的估算結(jié)果？學生：在估算時，有的是用一個因數(shù)的近似數(shù)來乘的，有的是用兩個因數(shù)的近似數(shù)來乘的，所以估算結(jié)果不一樣。教師：誰的結(jié)果更接近準確數(shù)呢？為什么？學生：通過筆算，我發(fā)現(xiàn)把92看做90，把0.39看做0.4，用900.4的結(jié)果最接近準確數(shù)。教師：哪一種估算快一些？為什么？學生：我們認為把92看做90，把0.39看做0.4，這樣估算最快。教師：今天學的小數(shù)乘整數(shù)的估算與整數(shù)乘法的估算有什么相同點和不同點？學生1：小數(shù)乘整數(shù)的估算是把小數(shù)看做最接近精確數(shù)的整數(shù)或比較簡單的小數(shù)再計算。而整數(shù)乘法的估算是把整數(shù)看做整十、整百后再計算。學生2：它們的相同點都是把比較復雜的計算變成比較簡單的口算。教師：對。這就是估算能化繁為簡的關(guān)鍵所在。在估算時，我們要根據(jù)實際情況來選擇合理的估算方法。大家能用剛才所學的知識解決這個問題嗎？（課件出示：例3的情景圖，條件改為“如果每步大約是0.43m呢”）學生獨立解決問題，再匯報估算的方法。教師：在估算小數(shù)乘整數(shù)時，要注意什么問題？學生回答。教師：大家說得很好，在估算中你們能不能注意這些問題呢？下面就來試一試。三、鞏固練習學生獨立解決練習一第7題。學生先獨立估算，然后在小組內(nèi)交流估算方法，再全班交流。四、課堂總結(jié)教師：這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？要注意哪些問題？學生自由總結(jié)。五、拓展應用（多媒體出示第6頁第8題）教師可以先引導學生明確題意，理解“上月讀數(shù)”、“本月讀數(shù)”和“實際用量”之間的數(shù)量關(guān)系。弄清怎樣由“上月讀數(shù)”、“本月讀數(shù)”算出“實際用量”，再引導學生計算應該繳多少水費。