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2019年高考語文 考前三個月 第5章 實用類文本閱讀人物傳記 限時對點規(guī)范訓練1 篩選并整合文中重要信息 閱讀下面的文字，完成文后題目。 面對這樣一個不可思議的強悍茁壯、偉大狂放的藝術家，我們常常只有驚嘆。其他都是驚嘆之余或曲終之后的惋惜與回味，或許還有細細地咀嚼——品咂其中的苦味和甘甜，以及咸澀。 在人類的歷史上，有一些藝術家是難以超越的，他們本來就是這樣一些強大特異的生命。這些生命仿佛有無窮無盡的創(chuàng)造力，一生可以縱橫涂抹而不知疲倦。他們幾乎無一例外地擁有一個長長的生命、漫漫的創(chuàng)造歷史：從很早即開始起步，直到最后才緩緩終止。畢加索最早的作品是十歲左右畫出的，如十四歲的《裸腳的女孩》《老漁民》等杰出作品——僅此一條就可以證明這是一個非凡的繪畫天才。 縱觀他一生的無數作品，可以從中找到各種風格傾向、各種情緒，這些奇跡領略不完也詮釋不盡。它們本身即組成一個宇宙，其中繁星閃爍，風云變幻，既有風和日麗，也有雷鳴電閃，更有驚濤駭浪，那種動人的美，讓人過目不忘的最為獨到的呈現與表達，簡直比比皆是。我們可以一口氣列舉出《站在球上的孩子》《特技表演者的家庭與孩子》《奧爾喜肖像》《持扇的女子》……多到一時難以窮盡。最偉大的藝術家，他們心底從來都是充斥了不安：懷疑自己的意義、自己的創(chuàng)造、自己的人生道路，這種懷疑的結果就是藝術生涯中的無數次激變，是無頭無尾的探求，大嬉戲和大玩笑，包括大絕望大痛苦；還有惡作劇，裝傻與佯瘋，傲世與自欺……這一切綜合在一起，讓后來人去清理和辨析，去極為困難地分揀。后來人常常是不知所措的，在這亙古未見的一大堆斑駁燦爛面前，大半只有嘆息，而沒有能力去鑒別——他們甚至在這樣的生命面前連起碼的冷靜都要喪失，視聽失靈，這就是藝術家和受眾者的雙重悲劇。 有人不止一次地指出他是現代繪畫史上的“巨靈”，除了“野獸派”以外，幾乎開創(chuàng)了所有潮流的先河。它們使當時和后來的藝術處于激活狀態(tài)，它們也使各種嘗試變得可信和可能。但當我們面對一大堆千奇百怪、巧思百出，有時直接就是丑陋怪異到目不忍睹的東西時，難道不應該產生一些懷疑嗎？是我們錯了還是當年的大師錯了？追問的結果是：大概誰都沒有錯，是時代錯了。在一個人類正在物化、異化，正在走入失去自我的現代荒漠的時代，作為個體，一個生命，你盡可以呼號，但沒有回音，更沒有應答……至此，我們或許可以稍稍窺見畢加索當年的傷痛。面對那樣的時代，人們所能做到的大概也就是像當時的大師那樣，做下這瘋癲無忌的大喧嘩和大游戲了。他要可意地盡情地嘲諷一番，既嘲諷自己，又嘲諷朝代；既嘲諷去者，又嘲諷來者。因為不如此就不足以表達心中的全部感觸、百般糾結無從擺脫的矛盾與痛苦。 不僅如此，他還要面對一個顛倒黑白、指鹿為馬的時代，特別是一個虛榮的時代。看來一個藝術家被逼到了盡頭，就偏要穿上皇帝的新衣，偏要以此為榮——他與另一些人的不同就在于他的自覺與清醒。畢加索興之所至任意涂抹，像兒童一樣嬉戲不休，上下游蕩，四方徘徊，進入化境般的流暢自如，實際上卻是隱含了一個生命的全部悲冷無告。這兒有淚水，有傻笑，更有絕望的哀求，在他這兒等于是以歌當哭。 就最后而言，就其背后的意義而言，畢加索是消極的。 他沒有將一個人追求完美的努力、將這種生命的搏斗進行到最后。他以另外一種方式表達了自己的屈服。我每一次看到他的不可征服的創(chuàng)造，就在心里悄悄發(fā)出嘆息：偉大的畢加索，屈服的畢加索。 注　畢加索(1881—1973)，西班牙畫家，法國現代派主要代表，一生畫法和風格迭變。 1．下列對材料有關內容的分析和概括，最不恰當的兩項是(5分)(　　) A．文章第三段說“這些奇跡領略不完也詮釋不盡”，其原因就在于我們沒有能力鑒別，只有嘆息。 B．人類被物化、異化，正走入失去自我的現代荒漠時代，而個人的呼號又無回音，這使畢加索心中有著“無從擺脫的矛盾與痛苦”。 C．第三段中“其中繁星閃爍……更有驚濤駭浪”一句以多種自然現象作比喻，形象地表現了畢加索作品多樣化的風格和種種復雜的情緒，給人以震撼。 D．“自覺與清醒”是畢加索與其他藝術家的不同之處，他的“自覺與清醒”表現為借助作品長歌當哭。 E．本文開篇以“驚嘆”和“惋惜”總領下文，然后先對應“驚嘆”突出畢加索的“偉大”，再對應“惋惜”表現其“屈服”。 答案　AE(選E給3分，選A給2分，選C給1分) 解析　A項“領略不完也詮釋不盡”的原因是其風格多種多樣，而不是“我們沒有能力鑒別”。C項“給人以震撼”在原文中無依據。E項文章不是先表現“偉大”再表現“屈服”，兩方面內容是結合在一起闡述的。 2．文章開頭說，畢加索是一個“偉大狂放的藝術家”，畢加索的“偉大”具體表現在哪些方面？請根據文章內容概括說明。(6分) 答：　 答案　①畢加索有著無窮無盡的創(chuàng)造力(或“有著漫長的創(chuàng)造的歷史”)；②其作品內容和風格多種多樣，領略不完也詮釋不盡；③幾乎開創(chuàng)了所有潮流的先河。(每點2分) 3．從全文內容看，作者為什么稱畢加索是“屈服的畢加索”？(6分) 答：　 答案　①心底充斥了不安、懷疑和絕望痛苦。(依據第三段內容，從主觀方面闡述)②在現代荒漠的時代，作為生命個體，他只能盡情地嘲諷一番而無從擺脫矛盾與絕望，只能以歌當哭。(依據四、五兩段內容，從時代、環(huán)境方面闡述)③就最后而言，就其背后的意義而言，畢加索是消極的。他沒有將一個人追求完美的努力、將這種生命的搏斗進行到最后。(依據六、七兩段內容)(每點2分) 4．一位偉大的藝術家，內心往往充滿了痛苦甚至絕望，你怎么看待這種痛苦和絕望？請結合文章內容和你的鑒賞經驗談談你的看法。(8分) 答：　 答案　(示例)往往內心的痛苦和絕望能造就偉大的藝術家，造就藝術的奇跡。(2分)①正是因為無從擺脫的矛盾與痛苦才讓人把內心的痛苦折射在作品中，從而創(chuàng)造出讓人領略不完、詮釋不盡的動人的“美”；②正是因為無從擺脫的痛苦與絕望才能讓人更深刻地體會生命的本真，從而引發(fā)了無窮的追問，對人生、時代進行深刻的思考；③正是因為無從擺脫的痛苦與絕望才能促使人產生驚人的力量，使人自覺，使人清醒。(必須結合原文，言之成理即可；每點2分) 閱讀下面的文字，完成文后題目。 清華的“終身校長”梅貽琦 1931年底，梅貽琦臨危受命，出任清華校長。自羅家倫1930年離職后，因為長時期沒有合適人選，清華校長不斷易人，國民黨政府只好令“留美學生監(jiān)督”梅貽琦出山。對這一任命，梅貽琦雖感榮幸、快慰，卻擔心不能勝任，便一再請辭，終未獲準，遂赴任。他當時的心理在就職演說中有極為誠懇的表白：“(我)又享受過清華留學的利益，則為清華服務，乃應盡的義務，所以只得勉力去做。但求能夠用盡自己的心力，為清華謀求相當發(fā)展，將來可告無罪于清華足矣?！彼璐颂岢鲆痪潢P于大學教育的經典名言：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”他是這么說的，也是這么做的。他不拘一格攬人才，被“三破格”的華羅庚即是典型一例。 梅貽琦儒雅、謙和，人稱“寡言君子”。他雖是校長，卻不大權獨攬，只要有教授提出有利于清華發(fā)展的建議，他就會頷首微笑：“吾從眾?！惫ぷ髦杏龅絾栴}，他也總是先問旁人：“你看怎么辦好？”得到回答后，如果他同意，便說：“我看就這么辦吧！”如不同意，則說我看還是怎樣怎樣辦為好，或說我看如果那樣辦會如何如何，或者說“我看我們再考慮考慮”，而從無疾言厲色。不僅如此，為了清華的發(fā)展，他還創(chuàng)立了被外界稱為“教授治校”的校務委員會制度。校務委員會委員由教授會選舉，在梅貽琦領導下，學校的主要決策由校務委員會共同做出。這種集體領導的民主制度，極大地發(fā)揮了教授的作用，使校長、教授、學生同心同力一起推動學校的發(fā)展。 梅貽琦治校既能博采眾議，又對自己認定的事固執(zhí)不移。他在主張學術獨立、自由教育的同時，審時度勢，極力推行通才教育。他認為在抗戰(zhàn)的特殊背景下，大學重心“應在通而不在?！保詽M足社會、國家的需要為宗旨。顯然，他的這一辦學方針與國民政府頒布的《抗戰(zhàn)建國綱領》相悖，但他一意堅持只唯實，不唯上。他還強調對學生操行的培養(yǎng)，要求教授在指導學生讀書、做學問時，“必須指導學生如何做人”。 “生斯長斯，吾愛吾廬?！泵焚O琦用這八個字概述他與清華的血緣之親，表達他對清華的摯愛。身為校長的他，對清華的一草一木寄有深情。1949年后他在美負責管理“清華基金”。葉公超每到紐約都去看他，勸他回臺，把清華的這筆錢用到臺灣。他每次都說：“我一定來，不過我對清華的錢，總要想出更好的用法來我才回去?！彼辉赴堰@筆錢拿到臺灣蓋大樓以裝潢門面，他想用在科學研究上。臺灣有人罵他“守財奴”，他也不在乎。1955年，他終于找到“更好的用法”。到臺后，他把這筆款子用于籌建“清華原子科學研究所”。晚年的梅貽琦患病住院，住院期間，他的病桌旁始終有只手提包，他去世后，夫人韓詠華打開包一看，竟是“清華基金”的歷年賬目，一筆一筆，清清楚楚，令在場者無不動容。 梅貽琦愛廬，亦愛廬內的同仁、朋友和學生。聞一多被害，悲憤之余，他一面妥善安排聞一多的后事，一面與當局交涉追查兇手，向報界發(fā)表談話，揭露特務的罪行。為防止類似慘案的發(fā)生，他立即將潘光旦夫婦、費孝通一家和張奚若安排到美駐昆明領事館避險。吳晗思想活躍，當局曾令清華解聘吳晗，他先拒絕，然后悄悄通知吳晗離去。國難當頭，學生運動迭起。梅貽琦理解、同情學生的愛國熱情，以超人的冷靜維持穩(wěn)定局面。學生進城游行，他派卡車把學生接回。當局要逮捕、開除學生，他想方設法給以保護。有學生被捕，他費盡周折去保釋。學生們也很體諒梅貽琦，每要鬧學潮時，總先貼出擁戴梅校長的大標語。 正是憑借梅貽琦的圓融謙遜和果敢剛毅，在那非常的歲月，清華不但保存了元氣，還從頗有名氣而無學術地位的留美預備學校躋身于世界名校之列。(摘編自張昌華《梅貽琦：清華的名片》) 相關鏈接 ①1931年，梅貽琦出任清華校長，自此后一直到他在臺灣去世，一直服務于清華，因此被譽為清華的“終身校長”?！c葉企孫、潘光旦、陳寅恪共同被列為清華百年歷史上四大哲人。(百度百科) ②對于學校時局，則以為應追蔡孑民先生兼容并包之態(tài)度，以恪盡學術自由之使命。昔日之所謂新舊，今日之所謂左右，其在學校，應均予以自由探討之機會，情況正同。此昔日北大之所以為北大；而將來清華之為清華，正應于此注意也。(梅貽琦語) ③梅貽琦這個名字始終與清華大學聯系在一起，原因不僅在于他是歷任清華大學校長中任職最久的一位，更因為他是為形成清華校風貢獻最卓著的人之一。清華著名校訓“自強不息，厚德載物”來自梁啟超演說中的引用之辭，而真正能夠將之充分發(fā)揮者則是梅貽琦。 (《生斯長斯，吾愛吾廬——記清華前校長梅貽琦》) 5．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是(5分)(　　) A．羅家倫離職后，清華校長幾次易人，國民黨政府只好請梅貽琦出任清華校長。面對清華現狀，梅貽琦雖然推辭，但心里高興，所以還是欣然上任。 B．梅貽琦為人儒雅謙和，與人交往不善言談，對于教授提出的建議，他只是用“吾從眾”來予以回答，因此，被稱為“寡言君子”。 C．梅貽琦在清華大力推行當時國民政府反對的通才教育，這與他對當時抗戰(zhàn)形勢的認識和“只唯實，不唯上”的做人原則有著重要的關系。 D．對自己負責管理的“清華基金”，梅貽琦非常珍惜，有人多次勸他將這筆錢用到臺灣搞建設，他都以委婉的口氣予以拒絕。 E．梅貽琦被譽為清華的“終身校長”，不只因他擔任清華校長時間最長，還因為憑借他的品質和精神，使清華在非常時期保存了元氣，并躋身于世界名校之列。 答案　CE(選C得3分，選E得2分，選D得1分) 解析　A項“欣然上任”說法不正確。B項強加因果，“吾從眾”表現的主要是梅貽琦的民主作風。D項“搞建設”說法不當。 6．梅貽琦先生具有哪些教育思想？請結合材料簡要概括。(6分) 答：　 答案?、俎k大學不在于有大樓，而在于有大師；②培養(yǎng)人才需審時度勢，滿足社會、國家的需要；③學生教育，既重學問又重做人；④主張學術獨立、兼容并包、自由教育。(每點2分，答出其中三點即可得滿分) 7．梅貽琦先生摯愛清華，材料中有哪些體現？請簡要分析。(6分) 答：　 答案?、僭谇迦A危難之時，他出任清華校長，并誠懇表示，用盡心力為清華服務，為清華謀發(fā)展。②他非常珍惜“清華基金”，希望將這筆錢用在科學研究上；對賬目管理認真。③他愛學校的同仁、朋友和學生。聞一多遇害，他安排后事，揭露特務罪行；想方設法保護老師和學生。(每點2分) 8．梅貽琦的圓融謙遜和果敢剛毅分別表現在哪些方面？請結合材料，談談你的看法。(8分) 答：　 答案　(1)梅貽琦的圓融謙遜表現在：①工作上，作風民主，虛懷若谷，博采眾議；②為人儒雅，說話和氣、委婉；③在保護師生時，機智靈活，方法得當，頭腦冷靜。(4分) (2)梅貽琦的剛毅果敢表現在：①對自己認定的事，固執(zhí)不移；②堅持只唯實，不唯上，使通才教育在清華得以實施；③對當局暗殺民主人士的罪行，敢于揭露，拒絕當局解聘吳晗的要求。(4分)