10以內(nèi)的加法和減法教材內(nèi)容說(shuō)明（一）單元教育目標(biāo)1。結(jié)合具體情境，初步體會(huì)加法和減法的意義，會(huì)讀寫(xiě)加法和減法算式，能口算10以內(nèi)的加法和減法。2。在教師的指導(dǎo)下，嘗試從不同角度思考問(wèn)題。能發(fā)現(xiàn)和提出熟悉情境中的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。培養(yǎng)初步的問(wèn)題意識(shí)。3、對(duì)熟悉情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題感興趣，積極參與觀察、操作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。（二）教材編寫(xiě)說(shuō)明本單元是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)數(shù)的組成和分解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。10以內(nèi)的加減法計(jì)算是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，因?yàn)榇髷?shù)的加減計(jì)算都要?dú)w結(jié)為不同數(shù)位上的數(shù)的加減計(jì)算。本單元內(nèi)容編排分為三個(gè)知識(shí)塊：“加法和減法”“610的加減法”“0的加減法”，然后安排了以“動(dòng)物樂(lè)園”為問(wèn)題情境的提問(wèn)題并解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的綜合應(yīng)用。本單元還安排了加減法算式的“整理與復(fù)習(xí)”。結(jié)合單元內(nèi)容，還安排了“有趣的數(shù)字”綜合與實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)整套教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本單元教材每課都設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的內(nèi)容。一是以“情境十問(wèn)題”的方式呈現(xiàn)的學(xué)生非常熟悉的事例，二是加減計(jì)算的直觀圖。本單元共11課時(shí)，綜合與實(shí)踐1課時(shí)，內(nèi)容設(shè)計(jì)和編排如下：知識(shí)塊課時(shí)內(nèi)容素材與活動(dòng)第1課時(shí)1認(rèn)識(shí)和加法算式，會(huì)讀寫(xiě)加 法算式。2一圖一式，根據(jù)直觀圖寫(xiě)出5 以內(nèi)加法算式的得數(shù)。1做紙花2小花直觀圖5以內(nèi)的加減法第2課時(shí)1同一個(gè)加法問(wèn)題寫(xiě)出兩個(gè)加法 算式。根據(jù)情景圖提出用加法 計(jì)算的問(wèn)題。2一圖二式，根據(jù)圖口算5以內(nèi) 的加法。1兔子一家2集合圈呈現(xiàn)的實(shí)物圖第3課時(shí)1認(rèn)識(shí)和減法算式，會(huì)讀寫(xiě)減 法算式。2一圖一式，看直觀圖口算5以 內(nèi)的減法。1送畫(huà)片24幅減法示意圖第1課時(shí)16、7的加減法。根據(jù)情景圖提 出用加減法計(jì)算的問(wèn)題。2一圖二式，根據(jù)集合圖口算6、 7的加減法。1放風(fēng)箏2集合圈呈現(xiàn)的蝴蝶圖610的加減法第2課時(shí)18、9的加減法。根據(jù)情景圖提 出用加減法計(jì)算的問(wèn)題。2看括線圖口算8、9的加減法。1海濱游泳2實(shí)際情境的括線圖第3課時(shí)110的加減法。根據(jù)情景圖提出 用加減法計(jì)算的問(wèn)題。2一圖四式，看直觀圖口算10的 加減法。1猴子上樹(shù)圖2兩色花圖0的加減法1課時(shí)10的加減法算式。2有關(guān)0的加減法計(jì)算。1小貓和魚(yú)2減法的直觀示意圖解決問(wèn)題1課時(shí)選擇信息提出10以內(nèi)的加減問(wèn)題，并寫(xiě)出算式。動(dòng)物樂(lè)園整理與復(fù)習(xí)第1課時(shí)110以內(nèi)的加法算式的整理。2發(fā)現(xiàn)加法表中的簡(jiǎn)單規(guī)律。整理活動(dòng)和填寫(xiě)加法表第2課時(shí)110以內(nèi)的減法算式的整理。2發(fā)現(xiàn)減法表中的簡(jiǎn)單規(guī)律。整理活動(dòng)和填寫(xiě)減法表綜合與實(shí)踐l課時(shí)109各數(shù)的不同書(shū)寫(xiě)形式。2用小棒拼數(shù)字、拼算式。1各種字體2小棒拼數(shù)字10以內(nèi)的加法和減法加法和減法是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)和算式的開(kāi)始。因?yàn)閷W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中和學(xué)習(xí)10以內(nèi)的組成時(shí)，初步具有了兩部分合在一起是多少的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。本單元加法和減法的認(rèn)識(shí)，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“”“”，并把他們已有的經(jīng)驗(yàn)和算式聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生理解加減法的意義，共安排了3個(gè)課時(shí)。第1課時(shí)，加法的初步認(rèn)識(shí)。教材選取了學(xué)生非常喜歡的做紙花的事例，設(shè)計(jì)了3個(gè)小朋友圍在桌前做紙花和對(duì)話的情境，并給出了“做了3朵紅花2朵黃花”的數(shù)學(xué)信息，問(wèn)題是“一共做了幾朵花”。兔博士說(shuō)的“用花片擺一擺，告訴大家你是怎么知道的”這句話指導(dǎo)學(xué)生做兩個(gè)活動(dòng)。一是讓學(xué)生動(dòng)手操作，二是讓學(xué)生交流擺的結(jié)果。然后，根據(jù)擺花片的情況寫(xiě)出加法算式，認(rèn)識(shí)“”，介紹算式的讀法。在認(rèn)識(shí)加法的基礎(chǔ)上教材安排兩個(gè)“一圖一式”題，看圖計(jì)算5以內(nèi)的加法。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步知道“把兩部分合起來(lái)，看一共是多少”要用加法計(jì)算。課堂活動(dòng)中，要先讓學(xué)生看圖了解圖上的信息，再提出問(wèn)題。要給學(xué)生充分的擺花片和交流的時(shí)間，在“3個(gè)紅色花片，2個(gè)黃色花片，合起來(lái)一共有5個(gè)花片”的認(rèn)知基礎(chǔ)上，教師重點(diǎn)介紹算式的寫(xiě)法、“”和算式的讀法。“算一算”中，教材給出了兩幅圖，每幅圖中都有兩種顏色的花，下面寫(xiě)出加法算式，要求學(xué)生計(jì)算出得數(shù)。教學(xué)活動(dòng)中，首先指導(dǎo)學(xué)生看懂圖，再計(jì)算并填出得數(shù)。第2課時(shí)，同一個(gè)加法問(wèn)題可以寫(xiě)出兩個(gè)算式。教材選擇了學(xué)生非常感興趣的小兔子的事例，呈現(xiàn)了一幅兔子一家“3只小兔子、2只大兔子和5個(gè)兔窩”的生活情境。問(wèn)題是“一共有幾只兔子”，接著教材通過(guò)藍(lán)靈鼠提出“把你的想法告訴大家”的要求，并呈現(xiàn)出兩個(gè)同學(xué)列的不同算式。使學(xué)生了解，同一個(gè)加法問(wèn)題，可以寫(xiě)出兩個(gè)加法算式。在解決了“一共有幾只兔子”的問(wèn)題后，兔博士又提出“你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎”，鼓勵(lì)學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)其他的信息提出問(wèn)題并計(jì)算出來(lái)。畫(huà)面給出的信息是多方面的， 兔子的大小、顏色，兔窩的大小、位置、周邊的樹(shù)等。學(xué)生可以根據(jù)圖中不同的信息去思考，提出問(wèn)題并列出不同的算式。然后，教材設(shè)計(jì)了“算一算”，通過(guò)“一圖二式”的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法的含義，使練習(xí)形式豐富多樣化。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題并列出不同的算式。課堂活動(dòng)中，首先要讓學(xué)生觀察圖，了解圖中有哪些數(shù)據(jù)信息，看到了什么，然后再提出“有幾只兔子”的問(wèn)題。學(xué)生看明白圖以后，很自然地會(huì)想到求“有幾只兔子”就是把圖中的，兔子合起來(lái)，用加法計(jì)算。有的學(xué)生想到把2只大兔和3只兔寶寶合起來(lái)寫(xiě)出加法算式235或325；還有的學(xué)生想到把4只灰兔和1只白兔合起來(lái)，寫(xiě)出加法算式415或145等。使學(xué)生體會(huì)，同一個(gè)問(wèn)題可以得出四個(gè)不同的算式。一方面加強(qiáng)對(duì)加法的意義的理解，另一方面滲透“交換加數(shù)位置和不變”的數(shù)學(xué)規(guī)律。兔博士提出的“你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎”是教材第一次在例題中要求學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要注意引導(dǎo)。一是讓學(xué)生了解圖中的數(shù)學(xué)信息，二是要能提出問(wèn)題。教師可示范提出問(wèn)題。第3課時(shí)，減法的初步認(rèn)識(shí)。減法的初步認(rèn)識(shí)與加法的第1課時(shí)設(shè)計(jì)思路相同，教材呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的“小明送給小妹妹2幅畫(huà)片”的情境，和“小明還有幾張”的問(wèn)題，提出了“用花片擺一擺，告訴大家你是怎么知道的”這個(gè)要求。呈現(xiàn)了擺花片和直觀顯示減去的花片示意圖，引出減法算式、“”和算式的讀法。接著，教材設(shè)計(jì)了“一圖一式”，給出簡(jiǎn)單的情景圖和直觀圖，看圖進(jìn)行減法計(jì)算。減法意義的學(xué)習(xí)與加法意義相比，對(duì)學(xué)生來(lái)講經(jīng)驗(yàn)少一些。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解減法的意義，認(rèn)讀“”和減法算式。課堂活動(dòng)中，首先要讓學(xué)生了解問(wèn)題情境的數(shù)學(xué)信息，也可以讓學(xué)生表演一下送給同學(xué)畫(huà)片的情境，親身經(jīng)歷從“5張畫(huà)片里去掉2張，還剩3張”的事實(shí)，然后，讓學(xué)生用花片擺出送畫(huà)片的過(guò)程。學(xué)生在擺花片的過(guò)程中直觀感受，從5個(gè)花片中拿走2個(gè)，還剩3個(gè)。這時(shí)教師介紹劃掉或用虛線圈起來(lái)表示減去的圖示，并重點(diǎn)教學(xué)“”、減法算式的寫(xiě)法和讀法。“算一算”的前兩道題是簡(jiǎn)單的情景圖，給出完整的算式，讓學(xué)生填得數(shù)。后兩道題是圖形示意圖，給出的算式只有被減數(shù)。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察前兩幅情景圖，理解每幅圖表示的意思后填得數(shù)。后面一組圖要讓學(xué)生明白，用斜線劃掉或用虛線圈起來(lái)都表示“去掉”，然后再把算式中空格里的數(shù)填完整。610的加減法教材繼續(xù)采用“情境十問(wèn)題”的呈現(xiàn)方式，并且每幅情景圖都蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)信息。這樣設(shè)計(jì)的目的，首先是在解決教材中的問(wèn)題的時(shí)候?qū)W習(xí)基本計(jì)算，然后是鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)和提出熟悉情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題中學(xué)會(huì)計(jì)算。610的加減法，安排了3課時(shí)。第1課時(shí)，6、7的加減法。教材選擇小朋友放風(fēng)箏的事例，設(shè)計(jì)了4個(gè)女孩3個(gè)男孩放風(fēng)箏的情境，他們的風(fēng)箏有5個(gè)在天上飛著，2個(gè)落在地上。教材提出了“一共有多少個(gè)小朋友”的問(wèn)題，在列出加法算式347之后，兔博士又提出“你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎”，鼓勵(lì)學(xué)生選擇情景圖中的其他信息提出問(wèn)題，并解答。教材給出亮亮提的問(wèn)題“空中還剩幾只風(fēng)箏”，得出7的減法算式725。然后，“算一算”設(shè)計(jì)了“一圖二式”學(xué)習(xí)6的加減。本課的重點(diǎn)是根據(jù)情景圖中的信息提出簡(jiǎn)單的加減問(wèn)題。課堂活動(dòng)中，首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息，再提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生列出加法算式計(jì)算。計(jì)算一共有幾個(gè)小朋友，學(xué)生可能列出347或437兩道不同的加法算式，教師要給予鼓勵(lì)。然后提出兔博士的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分別從人、風(fēng)箏、樹(shù)三個(gè)不同的方面提出多個(gè)不同的問(wèn)題，列出算式：725、617、257、527、167、716、761、73 4、743等。 “算一算”的題目，左圖有6只蝴蝶，左邊5只，右邊1只，用圈圈起來(lái)表示相加，這樣的圖學(xué)生已經(jīng)見(jiàn)過(guò)。右圖同樣是6只蝴蝶，左邊4只，右邊2只，左右兩邊用虛線隔開(kāi)，表示把6分成4和2兩部分。這樣的“一圖二式，學(xué)生第一次見(jiàn)，教師要重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。如，這個(gè)圈里一共有6只蝴蝶，去掉右邊的2只還剩左邊的4只，列出算式624。第2課時(shí)，8、9的加減法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路與6、7的加減法相同。教材選取了老師帶領(lǐng)小朋友們?nèi)ズI浴場(chǎng)游泳的事例。情景圖設(shè)計(jì)了男女人數(shù)、游泳圈等數(shù)學(xué)信息，提出“一共有幾個(gè)人”的問(wèn)題，由于解決這個(gè)問(wèn)題可以有不同的思路，所以，由兔博士提出“可以怎樣算”的指導(dǎo)語(yǔ)。教材給出了兩種解決問(wèn)題的思路。一種是岸上有2人，水里有7人，得出279或729。另一種是老師1人，學(xué)生8人，得出189或8190在用不同方式解答教材問(wèn)題的基礎(chǔ)上，兔博士提出“還可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中的有關(guān)信息提出問(wèn)題并列式計(jì)算。如根據(jù)圖中的救生圈，可以提出“一共有幾個(gè)救生圈”“岸上有幾個(gè)救生圈”等不同問(wèn)題?！八阋凰恪敝校滩陌才帕丝蠢ň€圖列式計(jì)算的題目，這是本套教材第一次出現(xiàn)加減計(jì)算的括線圖。左圖中的小狗分為左右兩部分，在圖下面有一條括線及“？”，表示求一共有幾只狗。括線圖直觀表示出，求兩部分合起來(lái)一共是多少用加法計(jì)算。右圖中的括線及下面的“9”表示一共有9個(gè)玉米，籃子外面有3個(gè)，籃子上面的“？”表示求籃子里有幾個(gè)玉米。這個(gè)括線圖直觀表示出已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分用減法計(jì)算。教學(xué)時(shí)，要先讓學(xué)生觀察圖，教師重點(diǎn)介紹圖中括線和問(wèn)號(hào)表示的意思，讓學(xué)生搞清楚每一道題已知什么、求什么，再列式計(jì)算。第3課時(shí)，10的加減法。教材設(shè)計(jì)思路與8、9的加減法相同。教材選取了學(xué)生感興趣的猴子在樹(shù)上玩耍的事例，給出了樹(shù)上有6只猴子，樹(shù)下有4只猴子，其中2只棕猴，8只黃猴的情景圖，問(wèn)題是“一共有多少只猴子”。因?yàn)榻鉀Q這個(gè)問(wèn)題學(xué)生可以從不同角度思考，列出不同的算式并計(jì)算。所以課堂活動(dòng)中，要給出學(xué)生充分的表達(dá)不同想法的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，或者說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣列式。“算一算”中，教材安排了“一圖四式”的題目。圖中左邊有7朵紅花；右邊有3朵藍(lán)花，下面對(duì)應(yīng)著2道加法算式，2道減法算式?！耙粓D四式”對(duì)學(xué)生來(lái)講，難點(diǎn)不是計(jì)算，而是圖和算式的對(duì)應(yīng)。特別是兩個(gè)減法算式，課堂教學(xué)中，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。如，1037，這樣指導(dǎo)：一共10朵花，減去右邊的3朵，還剩朵。0的加減法有關(guān)0的加減法，雖然計(jì)算簡(jiǎn)單，但是用0表示一個(gè)也沒(méi)有，并寫(xiě)在算式中，對(duì)學(xué)生來(lái)講不易理解，所以，本單元最后安排0的加減法。教材選擇了學(xué)生非常喜歡的“小貓和魚(yú)”的童話故事，續(xù)寫(xiě)了小貓回到家后吃掉所有魚(yú)的故事情境。通過(guò)“小貓和媽媽一共釣了幾條魚(yú)”“小貓把魚(yú)都吃光了”兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)0的加法和減法。課堂活動(dòng)中先看圖講故事，再把“小貓一條魚(yú)也沒(méi)有釣到”用0表示。把小貓釣的0條魚(yú)和媽媽釣的3條魚(yú)合在一起還是3條魚(yú)，用加法算式表示為033。然后根據(jù)續(xù)寫(xiě)的故事，小貓把3條魚(yú)都吃光了用減法算式表示為330。要充分利用生動(dòng)的童話故事情節(jié)，使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解0的加減法的含義，掌握有關(guān)0的加減計(jì)算?！霸囈辉嚒痹O(shè)計(jì)了兩幅實(shí)物圖，讓學(xué)生看圖寫(xiě)出0的加減算式。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生理解圖意，然后再填寫(xiě)算式并計(jì)算。動(dòng)物樂(lè)園安排了提問(wèn)題，解答問(wèn)題的內(nèi)容。教材設(shè)計(jì)了四組小動(dòng)物做游戲的情景圖，給出了小羊、小熊、兔子等小動(dòng)物進(jìn)行劃船、踢球、跳繩等活動(dòng)的場(chǎng)景，提出“你發(fā)現(xiàn)動(dòng)物樂(lè)園中有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題”，讓學(xué)生觀察各種小動(dòng)物中的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，并列式計(jì)算。教師可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些小動(dòng)物，它們?cè)谧鍪裁矗缓笤俑鶕?jù)每種動(dòng)物活動(dòng)中的信息提出問(wèn)題。教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予積極的評(píng)價(jià)。畫(huà)面上還為學(xué)生設(shè)計(jì)了“自主小天地”欄目，讓學(xué)生把自己提出的問(wèn)題寫(xiě)出算式并記錄下來(lái)。整理與復(fù)習(xí)第1課時(shí)，整理加法表。教材設(shè)計(jì)了“小組合作，把學(xué)過(guò)的加法算式整理在下表中”的活動(dòng)，給出了小組同學(xué)合作整理的情境和填寫(xiě)了部分算式的加法表。這些內(nèi)容既是加法表整理的要求，也是對(duì)學(xué)生整理活動(dòng)的引導(dǎo)。本節(jié)課的“整理與復(fù)習(xí)”分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一是小組合作整理，第二是把各組整理的加法表進(jìn)行交流，第三是觀察加法表，討論“說(shuō)一說(shuō)”的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這是學(xué)生第一次整理學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，也是第一次小組合作學(xué)習(xí)。課堂活動(dòng)中，首先要讓學(xué)生觀察同學(xué)們整理的情況和給出的加法表，說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們是怎樣合作的，表中的算式是怎樣排列的。然后指導(dǎo)學(xué)生小組分工合作完成加法表的整理。因?yàn)閷W(xué)生小組合作的經(jīng)驗(yàn)少，教師要關(guān)注學(xué)生是怎樣合作的，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)。第2課時(shí)，整理減法表。教材的設(shè)計(jì)思路和呈現(xiàn)形式與整理加法表是一樣的。由于學(xué)生已經(jīng)有了整理加法表的經(jīng)驗(yàn)，課堂活動(dòng)中可以直接讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行整理。交流時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣確定整理思路、怎樣合作的。通過(guò)回顧合作整理的過(guò)程使學(xué)生體會(huì)自己的進(jìn)步和小組合作的收獲，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)整理能力。有趣的數(shù)字結(jié)合本單元學(xué)習(xí)，教材安排了“有趣的數(shù)字”這一綜合與實(shí)踐活動(dòng)。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是介紹了各種有趣的數(shù)字，包括印刷體、手寫(xiě)數(shù)字、中文數(shù)字、計(jì)算器上的數(shù)字等，還介紹了古代用石塊和繩結(jié)計(jì)數(shù)等內(nèi)容。二是用小棒（或火柴棍）拼“方框字”及移動(dòng)小棒使算式成立的智力游戲。通過(guò)這些內(nèi)容，既豐富擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)字的奧秘，以及用小棒組算式的奇妙，又發(fā)展了學(xué)生的智力，使他們體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。課堂活動(dòng)中，通過(guò)各種字體的數(shù)字和古人記數(shù)，讓學(xué)生了解到數(shù)字有不同的書(shū)寫(xiě)形式，重點(diǎn)放在用小棒拼數(shù)字、移動(dòng)小棒使算式成立的活動(dòng)上。（三）目標(biāo)評(píng)價(jià)建議目標(biāo)1的評(píng)價(jià)。一方面通過(guò)課堂活動(dòng)進(jìn)行，考查學(xué)生是否理解加法和減法表示的實(shí)際意義，能否根據(jù)具體情境和熟悉的事物列出相應(yīng)的加減法算式，并能計(jì)算出結(jié)果。另一方面通過(guò)學(xué)生完成課本上的練習(xí)，看學(xué)生計(jì)算得是否正確，教師也可以設(shè)計(jì)一些計(jì)算題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。目標(biāo)2的評(píng)價(jià)。主要通過(guò)課堂活動(dòng)考查，看學(xué)生能否在老師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)情景圖中的數(shù)學(xué)信息，能否從不同角度思考，提出簡(jiǎn)單的加減問(wèn)題并用算式表示。目標(biāo)3的評(píng)價(jià)。主要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行?？磳W(xué)生對(duì)教材設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境是否感興趣，看學(xué)生參與觀察、操作、提問(wèn)題交流的態(tài)度是否積極，了解學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并及時(shí)鼓勵(lì)和贊賞。