第9課時(shí) 練習(xí)課課題練習(xí)課課型練習(xí)課學(xué)習(xí)目標(biāo)1.加強(qiáng)比較，強(qiáng)化問(wèn)題結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步理解減法的意義。2.用活素材，能正確篩選出解決問(wèn)題的信息，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的方法。3.訓(xùn)練學(xué)生用相互轉(zhuǎn)化方法解決“比多”“比少”的問(wèn)題。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生再次感受加、減法之間的關(guān)系。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)1：解決含有多余條件的實(shí)際問(wèn)題。教材第22頁(yè)練習(xí)五第2題同學(xué)們?nèi)ヅ郎?。兩個(gè)小組一共有13人，一組有6人,另一組已經(jīng)走了15分鐘了。另一組有幾人？分析：求另一組有幾人，就是從總?cè)藬?shù)中去掉一組的人數(shù)，需要兩個(gè)條件：一是兩個(gè)小組一共有13人；一組有6人。題中“另一組已經(jīng)走了15分鐘了”是多余的，解題時(shí)不用此條件。1.我們班一共有20人，有14人在玩捉迷藏，外面有6人，藏起來(lái)幾人？答案：14-6=8(人)答：藏起來(lái)8人。答案：13-6=7(人 )答：另一組有7人。知識(shí)點(diǎn)2：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾（或少幾）的解題方法。教材第23頁(yè)練習(xí)五第5題上午摘了13箱草莓，下午摘了8箱。上午比下午多摘了幾箱？分析：畫(huà)圖理解題意，用代替草莓的箱數(shù)，如下：從圖中可以看到上午摘的草莓13箱分成了兩部分，一部分是和下午同樣多的8箱，另一部分是上午比下午多摘的5箱。所以求上午比下午多摘了幾箱，就是從上午摘的總箱數(shù)中減去下午和上午摘的同樣多的部分，用減法計(jì)算。2.大蜜蜂采了12朵花，小蜜蜂采了3朵花。小蜜蜂比大蜜蜂少采幾朵花？答案：12-3=9（朵）答：小蜜蜂比大蜜蜂少采9朵花。3.在里填上“”“”或“”。答案：13-8=5(箱)答：上午比下午多摘了5箱。教師布置作業(yè)。1.完成教材第22頁(yè)第1、3題。2.完成教材第23頁(yè)第6、9題。教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？學(xué)生交流，自我評(píng)價(jià)。教學(xué)反思本練習(xí)中的第2題和第4題都是部分與總體的關(guān)系，但在解答第4題時(shí)可能有些學(xué)生把“我們班一共有20人”當(dāng)成總體，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題對(duì)兩種總體進(jìn)行對(duì)比分析，理解問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，剔除無(wú)用信息。第9題的第二個(gè)小題是一道開(kāi)放性題，要求學(xué)生提出問(wèn)題并解答。學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，可能提出加法問(wèn)題，也可能提出減法問(wèn)題，甚至可能提出兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法問(wèn)題，如17+5和17+8，為學(xué)習(xí)本冊(cè)教材第六單元埋下了伏筆。教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：