《2019春五年級科學下冊 3.2《玩轉電磁鐵》說課稿 大象版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春五年級科學下冊 3.2《玩轉電磁鐵》說課稿 大象版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

《玩轉電磁鐵》 尊敬的各位評委、老師，大家上午好！ 今天我說課的內容是《玩轉電磁鐵》。 一、說教材 《玩轉電磁鐵》這節(jié)課是大象出版社科學教材第三單元《玩具總動員》中的第二課。本單元就是要讓學生親手拆裝玩具，研究它們的構造；拆裝小電機，探究小電機轉動的秘密；制作電磁鐵，研究電磁鐵磁性大小的奧秘；親手制作自己喜歡的玩具，體驗創(chuàng)新的快樂。學生有了親身體驗后，讓他們通過信息發(fā)布會的形式進行表達與交流，共同分享研究的成果，相互促進提高。 《玩轉電磁鐵》這節(jié)課，讓學生打開拆開廢舊的小電機進行觀察，弄明白其結構，從中提出自己感興趣的問題，在猜想的基礎上，寫出驗證方案，再讓學生動手操作實驗，驗證自己的猜想；最后通過電磁鐵在現實生活生產中的應用，進一步提高學生學習科學的興趣、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。 二、說學情 “電磁鐵”在生活中應用非常廣泛，但是對于大部分學生來說了解的非常少，而學生對電動玩具的小電機轉動有極大的興趣。，對于磁鐵很多學生都玩過，特別是男孩子，但電磁鐵學生還沒接觸過，他們對電磁鐵的構成和影響電磁鐵磁性大小的因素肯定是知之甚少。五年級學生通過兩年的科學課學習，有了一定的操作能力，但還不夠熟練，需要老師做現場指導。 三、說教學目標 通過對教材的分析并結合學生的具體特點，我為本課制定了如下目標： 知識與技能： 1、知道電磁鐵的構造，并了解影響電磁鐵磁性大小的因素。 2、了解電磁鐵的應用。 3、會制作電磁鐵。 過程與方法： 通過活動讓學生從觀察、實驗操作中，歸納總結出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數、串聯電池節(jié)數等因素有關。 情感態(tài)度與價值觀： 通過實踐活動，培養(yǎng)學生大膽想象、合作與交流的能力，養(yǎng)成用學到的科學知識解決實際問題的習慣。 四、說教學重點、難點 1、教學重點：探究影響電磁鐵磁性大小的因素。 2、教學難點：設計探究影響電磁鐵磁性大小的因素的實驗方案并進行實驗操作。 五、說教學準備 “釣魚”比賽所需材料：電池、電池座、導線、鐵釘、大頭針等。 六、說教學過程 本課的教學過程共分為五個環(huán)節(jié)： 第一個環(huán)節(jié)：復習導入 上節(jié)課學生動手拆裝了電動玩具，并對自己的電動玩具進行了介紹。那么，這些電動玩具的主要動力裝置是什么呢？（小電機、電池）關于小電機，你還想了解哪些知識？ 二、觀察與提問 1、教師拆開小電機。 師：老師這里有一個小電機，我們一起來看看它里面是什么樣子的。（教師拆開小電機。） 二、出示屏幕：小電機的構造。 師：誰來說一說小電機里面是什么樣子的？并猜想一下他是怎樣轉動的？（線圈、轉動軸、外殼、磁鐵） 師：我們看到銅絲一圈一圈繞起來叫線圈。線圈的圈數教匝數。（板書：線圈（匝數）） 三、制作電磁鐵，探究電磁鐵的性質。 師：你知道了小電機的構造后，有什么新的問題嗎？ (同學們的問題有很多，但基本集中在“小電機的電線為什么要繞成一圈一圈的？小電機的轉動是否和線圈有關系？”) 1、制作電磁鐵 師：我們可以做一個線圈來看一看這個線圈與電機的轉動有沒有關系。制作線圈的材料是一根漆包線和一枚鐵釘。制作線圈的方法是從釘帽一端開始，把漆包線沿著一個方向纏繞在鐵定上。老師來跟大家演示一下。（師演示向里纏繞的方法） 師：這是老師纏好的線圈，漆包線在接通電池時要把它兩端的絕緣漆刮下來，這樣線圈才能通電。那么通電后的線圈具有什么性質呢？怎樣來做事實驗。 （可以用做好的線圈把桌上的曲別針吸起來試試） 2、實驗一：通電的電磁鐵有磁性 師：下面我們各組來做實驗，請看實驗提示 提示：1、做好分工 2、認真實驗 3、隨時記錄 師：先討論一下怎樣實驗，然后在實驗中把結果及時記錄下。好，開始實驗。 師：誰來說一說通電后的線圈有磁性嗎？你們上來給大家展示一下吧。 小組匯報：通過實驗我們發(fā)現，線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性. 教師小結：這個小組通過實驗證明了線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，它的磁性是因為電產生的。所以在科學上我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。今天我們就一起來玩電磁鐵。（板書：玩轉電磁鐵） 出示屏幕：我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。 師：電磁鐵由幾部分組成？（線圈、鐵芯）（板書：鐵芯） 師：原來通電的線圈就是電磁鐵。我們還發(fā)現有電磁鐵的一個性質，就是通電有磁性。（板書：通電有磁性） 3、實驗二：電磁鐵由南北極 師：電磁鐵通電后像磁鐵一樣具有磁性，磁鐵除了有磁性，它還有什么性質呢？（磁鐵有南北極）電磁鐵有南北極嗎？（有）我們還是做實驗來鑒別一下。下面就請小組利用桌上的材料自己設計實驗，看看電磁鐵是否由南北極。請看實驗提示： 1、設計實驗 2、動手實驗 3、及時記錄 師：誰來說一說你們的發(fā)現？ 師：通過實驗我們發(fā)現電磁鐵確實由南北極。（板書：南北極）誰還有其他發(fā)現？ （改變線圈纏繞方向，南北極也不一樣） 教師小結：同學們真了不起！通過實驗不但知道了電磁鐵有南北極，有的小組還找到了改變南北極的方法。下面我通過一個小游戲來考考大家，看看那一組最會玩電磁鐵。 四、游戲：“釣魚比賽” 師：同學們，請看比賽規(guī)則 比賽規(guī)則： 1、用盤子里的回形針作為“小魚”，每組準備一個杯子，作為自己的“魚簍”。 2、每組選一名同學參加比賽。比賽開始后，每組的參賽選手用自己的電磁鐵從盤子里“釣魚”，釣到“魚”后放到自己的“魚簍”里，在相同的時間里，釣到最多的獲勝。 1、各小組推選參賽代表。 師：給大家一些準備時間，選出參賽代表。 2、開始比賽 師：請參賽選手起立，拿起電磁鐵做好準備，小組其他成員可以幫忙。預備開始。 3、匯報比賽結果并交流經驗。 師：下節(jié)課我們就一起來研究影響電磁鐵磁性大小的因素。 2、下面我們要用電磁鐵分組進行一次“釣魚比賽”。為各組準備的電池節(jié)數和“釣魚竿”各不相同。請大家先來看比賽規(guī)則（杯蓋里的大頭針是要釣的“魚”；空杯子是“漁簍”；纏著線圈的螺絲釘是“釣魚桿”；每組四個人分工合作，一個人負責拿“魚桿”，一個人負責拿“魚簍”，兩個人負責接線頭。比賽開始后，負責接線的兩個人把線圈的兩個線頭接到電池的正負極上（有兩節(jié)電池的串聯起來用），負責“魚桿”的從杯蓋里釣“魚”。釣到“魚”后，負責“魚簍”的把“魚簍”伸過去，接線的人松開線頭，讓“魚”掉到“魚簍”里。每個組只能釣1次，比賽看哪一組釣的“魚”多）?？疵靼缀?，先分好工實驗一次，然后我們再正式開始比賽。 3、實驗后正式開始比賽。比賽結束后匯報結果。 4、結果顯示有的組釣得多，有的組釣得少。有人說是個別負責拿“魚桿”的水平太差呢？我們換換分工再試試。 5、怎么還是他們那一組釣得多呢？再換換分工試試。 6、換了三次人，都是這一組釣得多，什么原因呢？有些同學已經猜到了，是“釣魚桿”的原因，那么“釣魚桿”有什么區(qū)別呢，請大家轉一轉看一看。我們知道，“釣魚桿”其實就是電磁鐵，釣魚多的電磁鐵磁性就大，釣魚少的電磁鐵磁性就小。通過剛才的比賽和觀察，你覺得電磁鐵磁性的大小可能與什么有關？ 在學生積極的思考中，教學進入 第二個環(huán)節(jié)：大膽猜想，提出問題 1、同學們剛才提出的想法，歸納起來主要有這2個方面： 電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數有關 電磁鐵磁性的大小可能與串聯電池節(jié)數有關 2、我們提出的想法只能算是猜想，怎樣才能驗證我們的猜想是否正確呢？需要我們設計科學的實驗方案，通過實驗來證明。 在學生躍躍欲試，熱情高漲中，教學進入 第三個環(huán)節(jié)：設計方案，實驗驗證 1、請各個小組自己選擇一個問題，然后制定實驗方案。 2、互相交流，完善自己小組的實驗方案。 3、根據方案各組進行實驗，并且及時記錄實驗的現象。 4、匯報試驗結果和體會。 學生根據自己的實驗結果進行詳細的匯報，得出結論。 5、引導小結。 通過交流，引導學生總結歸納出結論：電磁鐵的磁性大小與線圈匝數、串連電池節(jié)數等因素有關。在學生得出結論，興奮不已時，教學進入 第四個環(huán)節(jié)：聯系實際，延伸拓展 由于電磁鐵通電時產生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農業(yè)生產及日常生活中都有廣泛應用。請大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。交流后完成荷花圖。在學生意猶未盡，不停的思考中，教學進入第五個環(huán)節(jié)：總結點評，引發(fā)思考通過這節(jié)課的學習，你知道了哪些知識？引導學生進行全課小結，教師點評：小小電磁鐵，奧秘真不少，相信通過這節(jié)課，你對電動玩具的認識會更清楚，下節(jié)課我們就需要自己制作電動玩具了，希望同學們下去后多動腦筋，爭當小小發(fā)明家。這樣結束全課，學生一定會對下節(jié)課充滿期待。 符板書設計： 玩轉電磁鐵 構造：線圈 、鐵芯 性質：通電后有磁性和南北極