《山東省優(yōu)質課+體會》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省優(yōu)質課+體會（18頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、山東省優(yōu)質課在鄒平一中舉行 一、聽課感受二、專家點評課題1、降低化學反應活化能的酶2、染色體的數(shù)目變化 一、聽課感受1、 注 重 導 入2、 注 重 動 手 操 作3、 注 重 師 生 互 動4、 注 重 學 生 科 學 價 值 觀 的 培 養(yǎng)5、 注 重 教 學 手 段 的 多 樣 化 1、 注 重 導 入導入是課堂教學的關鍵階段，一堂課能否成功很大程度上取決于本節(jié)課的導入。就像是人們常說的，好的開端是成功的一半。導入是思維的起點，好的導入可以激發(fā)學生的學習興趣、動機，調動學生學習的積極性。 以APEC會議導入APEC由亞洲太平洋經濟合作組織(簡稱亞太經合組織)的英文簡稱，亞太經合組織領導人

2、非正式會議是亞太經合組織最高級別的會議。在APEC會議期間， 放假調休6天，同時也為了配合交通限行政策，方便市民出行。此外，降低社會活動的強度也是緩解環(huán)境污染的有效措施。有人說：在APEC會議期間，北京的天都是藍的，簡稱APEC藍。環(huán)境污染：化石燃料燃燒、秸稈燃燒等我吃草，因為我體內有 消化草的酶 2、 注 重 動 手 操 作（ 1） 在 酶 的 講 述 過 程 當 中 無 一 例 外 都 進行 實 驗 ， 讓 同 學 們 能 夠 看 到 實 驗 現(xiàn) 象 ，自 己 對 比 ， 通 過 實 驗 現(xiàn) 象 自 己 總 結 結 論 。（ 2） 在 染 色 體 數(shù) 目 變 異 的 講 述 過 程 中 也

3、都 用 到 了 模 型 ， 讓 學 生 自 己 動 手 組 合 出一 個 染 色 體 組 . 3、 注 重 師 生 互 動學 生 做 完 實 驗 之 后 ， 讓 小 組 內 部 選 出 一 人 為代 表 來 描 述 實 驗 現(xiàn) 象 ， 一 組 說 完 ， 其 他 組 補充 或 找 錯 ， 教 師 進 而 提 出 問 題 ， 讓 學 生 更 深一 步 的 理 解 所 學 知 識 。 4、 注 重 學 生 科 學 價 值 觀 的 培 養(yǎng)比 如 在 講 述 “ 酶 ” 一 節(jié) 的 “ 關 于 酶 本 質 的探 索 ” 時 ， 所 有 的 參 賽 教 師 都 運 用 了 小 話劇 模 式 ， 要 么

4、錄 成 小 視 頻 ， 要 么 當 場 讓 學生 扮 演 角 色 。 微視頻 5、 注 重 教 學 手 段 的 多 樣 化（ 1） 多 媒 體（ 2） 實 驗 材 料（ 3） 染 色 體 模 型（ 4） 角 色 扮 演（ 5） 動 畫 演 示 酶 的 作 用 及 原 理 二、專家點評1、 山 大 陳 教 授 ：（ 1） 不 能 為 了 導 入 而 導 入 ， 導 入 要 自 然 ， 不 能 過 于 冗 長 ， 主 要 為 了 引 起 學 生 的 興 趣 。（ 2） 復 習 時 間 不 易 過 長 。（ 3） 課 本 中 的 概 念 都 是 非 常 重 要 的 ， 應 準 確 分 析 ， 認 真

5、 對 待 。（ 4） 探 究 活 動 應 是 真 正 的 探 究 ， 不 要 為 了 活 動 而 活 動 ， 不 要為 了 探 究 而 探 究 ， 注 重 高 效 性 。（ 5） 每 節(jié) 課 后 要 有 達 標 測 驗 。（ 6） 培 養(yǎng) 學 生 的 興 趣 ， 幫 助 學 生 認 識 科 學 的 美 ， 培 養(yǎng) 學 生 有觀 察 世 界 的 眼 光 。 2、 山 東 教 研 室 -“ 一 師 一 優(yōu) 課 ， 一 課 一 優(yōu) 師 ”（ 1） 堅 持 以 德 樹 人課 堂 教 學 中 注 重 體 現(xiàn) 和 諧 社 會 ， 社 會 主 義 核 心 價 值 觀 ， 注 重融 入 傳 統(tǒng) 文 化 ， 注

6、 重 提 高 公 民 （ 學 生 ） 的 科 學 素 養(yǎng) 。（ 2） 先 進 的 教 學 理 念， 面 向 全 體 學 生 ， 倡 導 探 究 性 學 習 ，（ 3） 要 有 明 確 的 教 學 目 標三 維 目 標 ： 知 識 與 技 能 、 過 程 與 方 法 、教 學 目 標 的 預 設 ， 教 學 目 標 的 生 成 ， 教 學 目 標 的 達 成 。（ 4） 有 效 地 整 合 教 學 內 容可 以 將 課 本 知 識 進 行 整 合 ， 不 一 定 按 照 課 本 知 識 進 行 。也 可 以 將 不 同 版 本 的 知 識 進 行 整 合 。（ 5） 教 學 方 法 靈 活 多 樣充 分 利 用 模 型 ， 多 媒 體 ， 動 畫 ， 實 驗 使 復 雜 問 題 簡 單 化 ， 抽象 問 題 具 體 化 ， 要 有 自 己 的 教 學 個 性 。