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我愛爺爺、奶奶 一、學生實態(tài)： 綜觀目前小學生的普遍現(xiàn)象：每個學生在家里簡直就是小皇帝，在百般呵護下，過著飯來張口，衣來伸手的生活，尤其是爺爺奶奶更是視他們?yōu)檎粕厦髦?，總是盡可能地滿足孩子的需要卻不圖任何回報，而孩子們則由習慣變?yōu)樽匀唬瑢敔斈棠痰年P心與愛護心安理得地接受，卻不懂得回報，有的甚至在言語上或行動上出現(xiàn)一些不該有的行為。 三、課程資源的開發(fā)與運用: 學生準備： １.收集爺爺、奶奶年輕時和年老時的照片，全家福照片以及和孩子在一起時拍的照片。 ２.調查爺爺、奶奶年輕時最令你佩服的一件事。 教師準備： １.課件：幫助學生做好展示爺爺、奶奶風采的課件；老人節(jié)資料；《常回家看看》 ２.氛圍營造：教室內(nèi)用照片布置，板書背景為爺爺奶奶帶著孫子去野外游玩。 3、準備實物投影儀、麥克風。 四、本課題教學目標: 1、了解爺爺奶奶曾經(jīng)和正在為家庭和社會做出的貢獻，讓學生感到自豪的同時增進對爺爺奶奶的尊敬和關愛之情。 2、引導學生認識到尊老敬老是社會文明的一種風尚，我們還應尊敬社會上的其他老人，讓每位老人都能健康快樂地生活。 3、養(yǎng)學生收集和運用資料的意識和能力。 五、教學結構： 課時安排：1課時 教學結構整體設計： 1、情景設置 引發(fā)興趣 2、回顧風采 激發(fā)情感 3、活動探究 調動激情 4、創(chuàng)意策劃 表達情感 六、教學過程： （一）情景設置：配樂照片滾動 （二）談話導入 1、同學們，今天在我們的課堂上坐著一群特殊的客人，他們都是誰呀？讓學生先環(huán)顧四周看看后再回答。（相機板書：爺爺、奶奶、外公、外婆）首先讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來。同學們，看到他們和我們一起上課，你們高興嗎？激動嗎？此時此刻，你們最想對爺爺奶奶、外公外婆說句什么話？ 2、引導學生自由發(fā)言。 小結過渡：同學們，老師感覺到，你們不僅愛自己的爺爺奶奶、外公外婆，而且也很為他們感到驕傲。課前，老師和大家一起進行了“夕陽風采回顧”的調查活動，大家通過多種方式，比較全面地了解了爺爺奶奶、外公外婆年輕時所從事的工作以及他們?yōu)榧彝ァ⑸鐣鞒龅呢暙I，從中知道了許許多多感人至深的故事。現(xiàn)在，我們就一起來夸夸他們。 （三）夕陽風采回顧 1、小組交流，教師巡視，發(fā)現(xiàn)事例。 2、請學生代表講“爺爺奶奶、外公外婆的故事”（注意引導學生運用照片和人力資源）。 3、播放背景音樂《夕陽風采回顧》。 4、總結過渡：同學們，聽了大家的介紹，老師感動極了，無論我們的爺爺奶奶、外公外婆年輕的時候是軍人、教師、醫(yī)生，有的曾經(jīng)擔任過領導工作，有的只是一名普普通通的工人，還有的只是普普通通的家庭婦女，但他們都為社會、國家做出了一定的貢獻，他們更為自己的家庭付出了艱辛的勞動，過去，他們含辛茹苦地撫養(yǎng)我們的爸爸、媽媽，如今他們又把自己全部的愛獻給了我們，無怨無悔地照顧我們。同學們，你們說，如此可親可敬的爺爺奶奶、外公外婆們難道不值得我們?nèi)プ鹁磫?？不值得我們?nèi)蹎幔孔屛覀冊僖淮伟炎顭崃业恼坡曀徒o他們，再次深情的說一聲：“我愛爺爺奶奶、我愛外公外婆?！? （四）學生探究活動 1、引導觀察：如今，他們走過了人生漫長的道路，現(xiàn)在已到了晚年，他們無論是在外貌上，還是在身體上、行動上都發(fā)生了很大的變化，你們注意到了嗎？（讓學生結合照片再看看說說身邊老人的變化） 2、小結：是啊，歲月已無情地在他們的身上留下了烙印，爺爺奶奶、外公外婆都老了，但同學們你們知道嗎？他們永遠不老的是的一顆心，一顆愛我們的心，他們永遠不變的是對我們的情，對我們發(fā)自內(nèi)心的深深的愛。那么，作為他們的晚輩，我們是否能明白他們的心呢？猜猜看：爺爺奶奶、外公外婆他們最需要什么呢？ 3、學生自由發(fā)言。 （五）祖孫互動 1、過渡：你們說的是不是真的都是爺爺奶奶、外公外婆的需要呢？我們來聽聽爺爺奶奶、外公外婆是怎么說的吧。誰愿意現(xiàn)場采訪一下。 2、學生做現(xiàn)場采訪，爺爺奶奶代表發(fā)言。 3、小結過渡：某某的爺爺說出了自己的需要，那么其他的爺爺奶奶、外公外婆的需要是不是和他一樣呢？請同學們到各自的爺爺奶奶、外公外婆面前去了解一下。 4、祖孫活動結束，請2-3對祖孫做代表發(fā)言。引導學生說說面對老人的需要，自己做得怎樣呢？并用自己的方式來表達對爺爺奶奶的情感。（可以談自己做得好的方面或做得不太好的今后的打算等） 5、教師根據(jù)實情進行相機總結。 （六）內(nèi)容拓展 1、談話：同學們，老人是我們這個社會功不可沒的重要群體，現(xiàn)在人口老齡化的現(xiàn)象越來越明顯，尊重老人、關愛老人已經(jīng)引起了全世界人民的關注，為此還專門設立了老人的節(jié)日。 2、課件：你知道嗎？（請學生大聲地朗讀） 3、說說我國的老人節(jié)。 （七）創(chuàng)意策劃 1、同學們 ，老人節(jié)應該是全社會老人共同的節(jié)日，我們除了為我們自己的爺爺奶奶、外公外婆慶祝節(jié)日以外，還應該尊敬和關心身邊的其他的一些老人，比如我們學校的退休教教師和至今還在教育戰(zhàn)線上發(fā)揮余熱的老教師，生活在我們身邊的社會上的我們不認識的老人，還有那些因為失去了親人只好在福利院或老年公寓安享晚年的老人們，你覺得應該為他們做些什么呢？ 2、學生交流自己的設想。 （八）總結談話 1、同學們，你們的設想很有創(chuàng)意，當然老師更希望你們能落實到實際行動中去，在關愛自己的爺爺奶奶、外公外婆的同時，也多點關愛給身邊的其他老人，真正做到“老吾老以及人之老”，用我們的真情給他們帶來快樂，用我們的愛心讓他們得到幸福，使他們真正感受到老有所養(yǎng)，老有所樂。最后，讓我們和爺爺奶奶、外公外婆一起再次唱響那首心中的歌——《常回家看看》，再次感受人世間最美妙的親情。 2、祖孫同唱——《常回家看看》，在歌聲中結束教學活動。 （九）活動延伸。 在老人節(jié)來臨之際，組織部分學生到敬老院去探望生活在那里的老人們。 七、教后反思： 本節(jié)課為達到活動目標，精心設計了每個環(huán)節(jié)，主要通過學生的幾項自主活動來綜合實現(xiàn)三維目標： 1、文本走向生活 在新課程的實施過程中，課程資源的開發(fā)和利用是每一個教師面臨的全新課題。一提到開發(fā)利用課程資源，人們首先想到教材。思品教材是由專家編寫的，他們開發(fā)的課程內(nèi)容從學術性等方面來看可能是最好的，但是社會在飛速發(fā)展，事物在不斷變化，而教材的更新卻相對滯后，教材中有些事例和學生的生活、知識水平脫節(jié)，缺乏針對性、趣味性，這就要求教師不能一味地拿來就用，要提高自身駕馭教材的能力，使教材更具生活化，時代性的特征，更貼近學生的生活，從而有利于學生內(nèi)化。作為教師首先要樹立教材不是唯一的課程資源，教學是”用教材“而不是”教教材“的觀念。在教學中我采用的一些內(nèi)容和方式都是貼近兒童生活，以兒童生活為基礎的，設計了一些孩子們可以直接參與的活動，以他們喜歡的方式呈現(xiàn)，寓教育于活動中。本次教學我把爺爺、奶奶請到課堂上來共同參與活動，并不失時機地讓祖孫互動，是一次大膽的嘗試，這恰恰體現(xiàn)出了當代兒童教育中，學校和家庭的雙向結合。學生在活動中，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)了學生自主學習、自主發(fā)展的能力。通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線。整堂課下來，學生始終處于一種非常高漲的情緒當中，感到這次活動就是一種享受，一種愉快的體驗，一次情感的交流。 2、課堂走向社會 品德與社會課的課程內(nèi)容源于學生的生活實際，對學生的教育是要回歸生活，重視生活本身的價值。因此，本課程的教學不應該只局限在課堂上，要多方面加強教學與學生社會生活的聯(lián)系，創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，使他們的視野投身到社會生活的廣闊范圍，將他們思維的領域伸展到人類活動的所有領域。基于這樣的認識，我力圖將社會生活與課堂打通，由課堂內(nèi)容輻射課外生活，將課外事情引入課堂，讓學生在關心自己的爺爺奶奶的同時，去幫助社會上的所有老人，將大社會引進小課堂。在課堂上，通過教師精心設計的種種兒童樂于接受的方式，通過教師的引導、提升和整合，使關愛老人，尊重老人的教育意義被凸現(xiàn)出來，變的更加清晰，學生帶著這樣的收獲走向社會，去解決現(xiàn)實生活中的問題，使課堂教學的內(nèi)容在課后得以擴展和深化，使學生的知情意更好地得以統(tǒng)一。 教學點評： 了解學生、研究學生是教師上好課的前提和基礎。作為提名教師，只依據(jù)教科書了解學生認知的邏輯起點是不夠的，還必須深入細致地了解、分析學生的現(xiàn)狀，掌握學生學習的起點，只有這樣，才能實現(xiàn)教育的針對性和實效性。在本節(jié)課的教學過程中，卞老師對學生進行了深入細致地調查分析，了解到學生在家里不但受到父母的百般呵護，而祖輩們更是視孫輩們?yōu)檎粕厦髦?，總是盡可能地滿足孫兒、孫女們的需要，卻不圖任何回報，孫兒孫女們呢，則由習慣變成了自然，總認為自己還小，長輩們對自己的愛是應該的，也從來沒有想過要對長輩們進行回報。在調查的基礎上，教師找到了學生學習的起點，為課堂教學策略的選擇提供了準確的依據(jù)。 喚醒課程資源，改革課堂教學熱情。如果把課程資源局限于教科書、局限于書面材料，就會使得更多的可利用資源不能進入教師的視野，就不能成為有教育意義的資料載體，就會堵塞學生接受教育的很多渠道。卞老師在教學中充分利用學生的祖輩們都已退休在家，休息時間較多，就把他們請進課堂共同參與教學活動作為教學資源（老人們都非常樂于參加，有的一家來了幾個呢）。教學中老師不斷啟發(fā)引導、不斷提供讓祖孫互動的機會，互動中教師充分尊重學生，讓學生用自己喜歡的方式參與活動，因此活動方式各異，教室里充滿了濃濃的對話交流氣氛，有的孩子在交流的時候已感覺到自己平時做的不對，還流下了后悔的眼淚。教學的高潮此起彼伏，教師因勢利導，讓學生在活動中，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，課堂中的祖孫們都受到了感動。由于教師觸動了學生尊敬老人的心弦，學生敬老、愛老之情油然而生，師生們都享受到了教學成功的快樂。 課堂上激活了學生的情，課后激發(fā)了學生的行。課堂教學使學生在認識上得到了升華，課后學生們自發(fā)地在家里、在敬老院主動為老人們開展了力所能及的服務活動，學生的實踐活動將認識轉化成了行為，延伸和增強了課堂教學的實效性，受到了較好的教學效果。