原來是相互關聯(lián)的教學課題6.原來是相互關聯(lián)的日期12.17課時6總課時30課型新課教學目標1、知道不同的生物生活在不同的環(huán)境中，生物具有與環(huán)境相適應的一些特殊的形態(tài)結構。2、生物的形態(tài)結構是與它們所生活的環(huán)境相適應的。3在觀察、比較活動中，體會生物的形態(tài)結構與生活環(huán)境是相互關聯(lián)的。教學重點在觀察、比較活動中，體會生物的形態(tài)結構與生活環(huán)境是相關聯(lián)的。教學難點學生能從“生物的形態(tài)結構與生活環(huán)境相關聯(lián)”的視角認識、研究生物。教學準備1具有特殊形態(tài)結構的動植物圖片（仙人掌、松樹、香蕉樹、鳥的爪、鴨的蹼腳，蒼耳等） 2、豆芽的根，大蒜的根，玉米根。教 學 流 程動態(tài)修改部分一、創(chuàng)設情境，引入新課通過對這一章前面幾節(jié)內容的學習，我們知道生物世界是非富多彩的，那么你們能說出哪些不同的生物，他們又是生活在怎樣的環(huán)境中？二、新課教學（一）不同環(huán)境中的植物1、各組觀察豆芽的根、小草的根和玉米的根，比較這三種植物的根有什么不同？2、設疑：為什么這三種植物的根會長成這樣呢，是什么原因造成的呢？豆芽生活在水里，水分多，一棵根足以供給水分，小草生活在土壤中，水分相對就比較少了，更需要發(fā)達的根吸收土壤中的水分，玉米對于小草來說更加高大，它的生長更需要強大的根系來吸收水分和養(yǎng)料。3、出示仙人掌的植物，以及松針和芭蕉樹的圖片，觀察這些都是生長在陸地上的植物，比較它們的葉有什么不同？思考后完成下面的表格。4、它們?yōu)槭裁磿羞@些不同的形態(tài)結構呢？（意圖：通過小組之間的討論讓學生初步得出：它們是適應生活的環(huán)境）板書：植物-環(huán)境（二）不同環(huán)境中的動物1、過渡：植物有特殊的形態(tài)結構是為了適應不同的生活環(huán)境，那么在不同環(huán)境中生活的動物，它們的形態(tài)結構又會有什么變化呢？2、小組活動：出示鯽魚和鴿子的圖片，觀察這兩種不同的動物，比較它們的身體特征有什么相同和不同？出示表格，小組討論并完成活動記錄表。 3、小組討論填好記錄單后，匯報記錄情況，個小組之間進行交流和補充。4、課前讓你們在家研究了魚鰭的作用，你們是用什么方法研究的呢？結論如何？5、植物和動物所具有的形態(tài)結構，使它們與生活環(huán)境相適應。板書：動物-環(huán)境（三）討論它們與什么環(huán)境相關聯(lián)出示課件：蒼耳、蓮子、鳥的爪、貓的爪、蒲公英。1、動物和植物具有的不同形態(tài)結構是它們長期適應生活環(huán)境的結果。2、動物和植物的形態(tài)結構與它們生活環(huán)境是相適應的，是相關聯(lián)的。）三、拓展性活動： 觀察圖中的生物器官有什么特點？它們分別有什么作用？這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中？ 圖片：貓的腳墊、鳥的爪、鴨的蹼；植物：蒼耳種子、 蓮子外殼、蒲公英種子.希望學生說出：生活在寒冷的地方，熱帶沙漠，生活在陸地上、水中、空中等不同的生物。讓學生發(fā)現(xiàn)，豆芽的根細長，只有一根，而小草的根較細但是較多，玉米的根粗而且很多。）讓學生分析三種我們北方不長見得植物的葉子的形態(tài)，總結出它們?yōu)槭裁磿羞@些不同的形態(tài).鯽魚對于農村的孩子來說更常見，而且鯽魚的形態(tài)結構特征比金魚更容易觀察出它適應水中生存。課前讓學生做紙魚游泳的游戲，使學生運用對比實驗的方法，把兩條大小相近的魚，一條自由在水中游，另一條固定住魚鰭放在水中。結果被固定魚鰭的魚不能保持平衡，沒辦法往前游。板書設計原來是相互關聯(lián)的 植物 環(huán)境不同的生物 適應 關聯(lián) 不同的環(huán)境 動物 環(huán)境作業(yè)布置觀察生活中的動植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關聯(lián)。課后小結