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1、明明白白當老師 簡簡單單教語文 ——淺談小學語文新課標的學習與踐行 浠水縣第二實驗小學 郭進軍 引言 △通過交流引起大家對新課標的關注。（做專業(yè)型教師） △通過交流引起大家對教師這個職業(yè)的思考。（做明白教師） △通過交流引起大家對語文教學的興趣。（做幸福教師） 如果我們不能選擇自己所喜歡的職業(yè)， 就讓我們選擇喜歡自己所從事的職業(yè)。 主題 明明白白當老師 簡簡單單教語文 ——淺談小學語文新課標的學習與踐行 現場調查 △目前手上有一本新版語文課標的請舉手。 △在這之前完整地學習過新課標的請舉手。 △清楚修訂版與原實驗版的主要區(qū)別的請舉手。 交流內容

2、△什么是課程標準？ △什么是語文？ △什么是小學語文課程標準？ △新版語文課程標準修訂亮點是什么？ △怎樣踐行語文新課程標準？ 什么是課程標準 △是確立一定學段課程水平及課程結構的綱領性文件； △是規(guī)定某一學科性質、目標、內容及實施建議和評價建議的教學指導性文件； △是包括內容標準和表現標準，規(guī)定學生經過一段時間學習后，應該知道什么和能做什么； △是編寫教材和教科書，開展教學活動，組織評比考試的重要依據。 【普適性 強制性 規(guī)范性】 什么是語文 △古代的語文教育 1.教學內容：《三字經》、《百家姓》、《千字文》、“四書五經”…… 2.教學形式：聽、讀、背、述

3、、書、作…… 3.重點強調：“教養(yǎng)”教育（道德品質、生活習慣、行為禮儀） △現代語文的由來: “國文”→“國語”→“語文” △語文本質的理解： 1.語文——語言和文字 2.語文——語言和文學 3.語文——語言和文章 4.語文——語言和文化 語文就是通過語言文字的學習，通過行為習慣的培養(yǎng)，通過精神氣質的塑造，使一個原始的、質樸的、沒有教養(yǎng)的人，變成知書達理、有君子風度的人。這就是語文教育。 【工具性（知識能力）人文性（精神氣質）現實性（生活需要）基礎性（奠基工程）】 語文課程標準的主要內容 △第一部分——前言 1.性質：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

4、工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 2.地位：致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，是學好其它學科的基礎，為學生的全面和終身發(fā)展奠基。 3.基本理念： ①語文課程必須致力于全面提高語文素養(yǎng)。 ②語文課程必須突出綜合性與實踐性的特點。 ③語文課程必須倡導自主、合作、探究的學習方式。 ④語文課程必須體現開放而有活力特征。 4.設計思路： 九年一貫，通盤考慮； 突出主體，注重實踐； 階段分明，循序漸進。 △第二部分——課程目標 1.總體目標10項： ①在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的

5、價值觀。（價值觀目標） ②認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。（文化目標）。 ③培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。（情感目標） ④在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇高真知的科學態(tài)度。（能力目標） ⑤能主動進行探究性學習，在實踐中學習運用語文。（方式目標） ⑥學會漢語拼音，能說普通話，認識3500個左右的常用漢字。能正確工整書寫漢字，并有一定的速度。（識字寫字目標） ⑦具有獨立閱

6、讀的能力，學會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。（閱讀目標） ⑧能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。（表達目標）。 ⑨具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。（交際目標） ⑩學會使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力。（信息目標） 2.階段目標： 目標 學段 識字與寫字 閱讀 寫話（習作） 口語交際

7、 綜合性學習 第一學段 6條 7條 3條 6條 3條 第二學段 4條（原5條） 9條（原10條） 6條（原8條） 3條（原4條） 5條（原4條） 第三學段 3條 8條（原11條） 5條（原7條） 6條 4條 △第三部分——實施建議 1.教科書編寫建議： （思想性、傳承性、典范性、科學性、靈活性、開放性、規(guī)范性） 2.課程資源的開發(fā)與利用： 本地本校資源 人的資源因素 生成性資源因素 3..教學建議： ①發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。 ②體現語文的實踐性和綜合性。 ③重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。 ④重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐活動。

8、 ⑤遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律。 ⑥分塊提出具體的教學建議。 △第四部分——評價建議 1.充分發(fā)揮評價的多種功能 （檢查、診斷、反饋、甄別、選拔、積累、發(fā)展） 2.運用多種評價方式 形成性評價與終結性評價。（過程評價和結果評價） 定性評價與定量評價。（評語與分數） 3.促進評價主體的多元化。 教師、學生、同事、家長、社區(qū) 4.突出評價的整體性和綜合性。 5.具體評價建議 識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習 △第五部分——附錄 ①附錄1：關于優(yōu)秀詩文背誦名著篇目。 ②附錄2：關于課外讀物的建議。 ③附錄3：語法修辭知識重點。 ④附錄4：識字、寫

9、字教學基本字表。 ⑤附錄5：義務教育語文課程常用字表（3500個，2500個） 課標修訂的亮點 △重視語文學科的德育功能 1.從語文教育的傳統(tǒng)來看：【非常重視文明禮儀、行為規(guī)范教育】。 2.從古代“六藝”的教育內容來看：【禮、樂、射、御、書、數】。 3.從語文教育的本質來看：【“以文化人”】。 4.從社會的現實要求來看：【加強德育的必然選擇】。 5.從落實教育規(guī)劃綱要來看：【社會主義核心價值觀】。 【富強、民主、文明和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善】 △重視語文學科的綜合性和實踐性 新課標特別強調：語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程

10、。 1.語文是一門“學習語言文字運用”的課程，課程內容和目標應重點指向語言文字的運用，而不是語言文字的知識。 2.語文課程具有明顯的實踐性和綜合性特點。 ①綜合性：方式的綜合、內容的綜合、評價的綜合。 ②實踐性：語文是實踐課程，必須在實踐活動中培養(yǎng)語文素養(yǎng)。 3.重視語文素養(yǎng)的養(yǎng)成 素養(yǎng)——一個人平素的修養(yǎng)、涵養(yǎng)。 語文素養(yǎng)——是指語文能力知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習習慣的有機結合。 語文素養(yǎng)的提高： ①拓寬知識視野。 ②積淀文化底蘊。 ③形成語文能力。 4.重視寫字教學的重新定位。 5.重視閱讀教學要求的落實。 6.

11、重視習作教學方式的改變。 7.重視語文評價功能的轉變。 △小學生對語文的喜愛程度比暫時分數的高低重要得多…… △小學教師最大的失敗，是讓學生害怕你所任教的學科；最大的成功是讓學生喜歡你上的課…… △成功的語文老師應該讓學生對語文充滿憧憬，充滿向往…… 怎樣踐行新課標 △影響踐行新課標的三個重要因素。 1.錯誤的學生觀： ①忽視學生的生命特性。 ②忽視學生的生活特性。 ③忽視學生的發(fā)展特性。 ④忽視學生的個體差異性。 2.正確的學生觀： ①學生是完整的人。 ②學生是發(fā)展的人。 ③學生是獨特的人。 △踐行正確的語文觀 從歷史人物走看，語文是什么？ 語文是李白

12、杯中的美味酒， 是曹雪芹夢中的辛酸淚； 是孔子的列國顛沛， 是屈原的汩羅遺恨； 是先秦兩漢的璀殩繁星， 是唐宋時代的恢弘巨擎…… 從自然景觀走來，語文是什么？ 語文是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的柔風溫雨， 是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑情逸境； 是“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”的朦朧秀美， 是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的神奇； 是萬里長城巍巍不倒的雄風， 是廣袤大漠蒼茫悠遠的情懷…… 從書本感悟中走來，語文是什么？ 語文是“怒發(fā)沖冠憑欄處”的悲憤， 是“千金散盡還復來”的豪放； 是“勸君更盡一杯酒，西出陽光無故人”的惆悵，是“山重水復疑無路，柳暗花明又

13、一村”的驚喜； 是《梅花魂》里海外華人綿綿不絕的鄉(xiāng)思， 是《秋天的懷念》中救贖心靈的質樸母愛…… 從孩童世界走來，語文是什么？ 語文是字正腔圓的普通話， 是工工整整的方塊字； 是聽人說話時的專注， 是與人交談時的從容； 是熟讀成誦中的經典， 是幼稚頑皮后的追問； 是從筆端流出的錦秀文章， 是舉手投足間隱隱的書卷氣…… 語文讓學生由膚淺變得深刻， 由弱小變得強大， 由狹隘變得廣博，由平凡變得脫俗。 △踐行正確的教師觀 其實—— 我挺喜歡當老師。 每當看見那些校服整潔的學生們時， 我就覺得他們像一棵棵青蔥的小樹。 朝氣而向上， 讓我不由的期待一棵參天大樹，

14、 我喜歡期待， 因此—— 當老師挺好。 其實—— 我挺喜歡當老師， 每當看見那些面龐清新的學生們時， 我就覺得他們像一眼眼溢奕的泉兒， 活躍而靈動， 讓我不由的想象一片碧波汪洋。 我喜歡想象， 因此—— 當老師挺好。 因此期待， 所以方便生命的長度得以延長； 因為想象， 所以才使生命的寬度得以拓寬。 因此， 我挺喜歡當老師。 仿寫： 其實—— 我挺喜歡當老師， 每當看到那些幼稚頑皮的“壞”學生時， 我就覺得他們可能就是未來的愛迪生， 直覺告訴我， 每位學生都是父母的寶貝。 我熱愛學生， 因此——當老師挺好。 其實—— 我挺喜

15、歡當老師， 每當看到那些暫時落后的學生們時， 我就覺得他們不正是現實中的丑小鴨， 理性告訴我， 他們中間一定隱藏著高傲的白天鵝。 我喜歡理性， 因此—— 當老師挺好。 因為熱愛， 所以才使生命的厚度得以加厚； 因為理性， 所以才使生命的高度得以提升。 因此—— 我挺喜歡當老師。 結束語： 語文是悠遠的，需要以寧靜心境去感受； 語文是豐富的，需要以廣博視野去應對； 語文是簡單的，需要以理性思維去對待。 語文老師， 請多一些寧靜，少幾分浮躁； 多一些從容，少幾分匆忙； 多一些激情，少幾分枯燥…… 讓我們，明明白白當老師，簡簡單單教語文…… 謝謝大家 12