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第四單元 【單元導(dǎo)讀】 動物是我們?nèi)祟惖呐笥?，古今中外，許多作家妙筆生花，為它們寫下了一篇篇生動的文章，本組的課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。我們來認真讀一讀，具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以試著比較一下課文在表達上的不同特點。 學(xué)習(xí)本單元的課文，我們要運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容。同時要與自己熟悉的小動物相聯(lián)系，找出小動物的習(xí)性特點，然后再聯(lián)系課文具體學(xué)習(xí)，最后轉(zhuǎn)化成愛護動物、保護動物的實際行動。 13　白鵝 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重”等詞語。 2．理解、積累好詞佳句，能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3．學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會作者用詞的準確性和幽默風(fēng)趣的特點。 【過程與方法】 朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識。 【情感態(tài)度與價值觀】 了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。 二、教學(xué)重點 了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，并養(yǎng)成仔細觀察的習(xí)慣。 三、教學(xué)難點 學(xué)會抓重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人，明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。 四、教學(xué)時間　　　2課時 第一課時 一、課時目標(biāo) 整體感知課文，導(dǎo)學(xué)課文第3自然段。 二、導(dǎo)學(xué)過程 (一)談話導(dǎo)入 一提到鵝，誰都會脫口吟出“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！边@首詩著眼于鵝的形象特征，而今天要學(xué)習(xí)的課文側(cè)重點是白鵝的性格特點，我們一起來讀讀吧！ (二)預(yù)習(xí)要求 1．自讀課文，通地工具書認清生字新詞，并能理解詞語的意思。 2．找出文中已明白的知識點和自己不懂的地方。 3．同桌交流自學(xué)的收獲和體會。 (三)檢測學(xué)情 1．整理感知 (1)檢查生字詞的掌握情況，師生共同正音。 頸(jǐnɡ)項　　　鄭(zhnɡ)重 嚴厲(l) 劇(j)烈 午餐(cān) 倘(tǎnɡ)若 侍(sh)從 脾(p)氣 供(ɡōnɡ)給 飲(yǐn)料 鄰(ln)居 (2)理解部分詞語的意思。 (3)指名分自然段讀課文。 (4)讀后思考，作者喜愛這只大白鵝嗎？ 明確：喜愛。 2．精讀課文，重點探究。 學(xué)習(xí)第3自然段，質(zhì)疑探究。 (1)課文是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的？ 明確：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲“高傲”的特點。 (2)再讀第3自然段，說說白鵝還給你留下了什么印象？你從哪些詞語知道的？ 明確：喜愛之情；從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。 (3)指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲、叫聲很兇，實際上是在贊揚它的盡職盡責(zé)和勇敢。第二課時 一、課時目標(biāo) 導(dǎo)學(xué)課文第4－7自然段。 二、導(dǎo)學(xué)過程 (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了全文，知道了白鵝個性鮮明，高傲十足，本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)白鵝叫聲、步態(tài)，吃相等方面的特點。 (二)精讀課文，重點探究 1．學(xué)生讀第4自然段，畫出白鵝高傲的句子，說說作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點。 (1)后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然大聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。 明確：呼應(yīng)前面，“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶”。這里運用對比手法，表現(xiàn)了鵝的叫聲“大”和“嚴厲”。 (2)鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。 明確：用“京劇里凈角出場”比喻鵝的步調(diào)，形象地寫出了鵝步調(diào)從容，也顯示了鵝步伐中透出來的一種不可一世的傲慢。 2．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎樣走路的嗎？誰來演一演？找學(xué)生試演，其它學(xué)生評點。 3．教師小結(jié)：作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比寫法，準確地寫出了鵝的步態(tài)特點。 4．學(xué)習(xí)第5至7自然段。 (1)分組，邊讀邊做動作，想一想：這幾自然段都是寫鵝的吃相特點，體會作者是如何具體描寫的。 ①大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。 明確：描寫了鵝吃東西的特點，用“三眼一板”“一絲不茍”表現(xiàn)鵝吃飯中規(guī)中矩、十分細致認真。讀了這句話之后讓人感覺到很可笑，鵝好像故意似的。 ②因為附近的狗，都知道這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在籬邊窺伺。 明確：作者稱之為“鵝老爺”明貶實褒，言語間流露出來的親昵表現(xiàn)了作者對鵝充滿愛意。 ③鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。 明確：運用了擬人、對比的修辭手法，通過對狗如同小偷般的描寫，彰顯了白鵝的老爺派頭，文字活潑生動，趣味十足。 ④因為鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！ 明確：這句話總括鵝吃飯時傲氣十足的情形。此句語言風(fēng)趣，運用反語，表現(xiàn)了作者對鵝的喜愛之情。 (2)學(xué)生交流匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 (三)感悟?qū)懛? 故意把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，這種寫作方法叫對比。 本文作者通過一系列的對比描寫，表現(xiàn)了鵝的高傲。同時，作者語言輕松活潑，大量的口語運用，使文章內(nèi)容淺顯易懂，非常細致地寫出了白鵝的神態(tài)與動作，也使鵝的形象栩栩如生。 (四)課堂練習(xí) 好一個高傲的動物　　請你換一個詞來填充這句話。 好一只________________________________________________________________________的白鵝。 白鵝 本課教學(xué)我注重讓學(xué)生們學(xué)習(xí)具體生動描寫動物的寫法。如何讓學(xué)生們掌握這一寫法，難點就在于學(xué)習(xí)作者抓住特點寫的方法。體會作者用詞準確、生動和幽默風(fēng)趣。因此在教學(xué)過程中我讓學(xué)生先整體感知課文，畫出自己喜歡的句子，然后重點品讀課文第3、4自然段，學(xué)習(xí)作者是如何以鵝的叫聲、步態(tài)、吃相等幾方面寫白鵝高傲的特點。學(xué)生在自主合作探究中較好地掌握了本課的知識。 課后習(xí)題答案 習(xí)題2　白鵝總的特點是高傲。作者從白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三個方面展開具體描寫。叫聲的特點是“嚴肅鄭重”“厲聲呵斥”，并用狗的“狂吠”作對比；步態(tài)的特點是“步調(diào)從容”、“大模大樣”，用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”作襯托；吃相的特點是“三眼一板”、“一絲不茍”、“老爺”派頭，與狗“敏捷”“窺伺”的小偷樣子形成對比。同時也運用了擬人的修辭方法，字里行間流露出作者對白鵝的喜愛之情。 1．多音字。 調(diào)　　　角 供 吭 2．近義詞。 高傲——驕傲　　　奢侈——奢華 侍候——服侍 姿態(tài)——姿勢 鄭重——莊重 譬如——比如 必然——一定 急速——快速 倘若——假如 從容不迫——不慌不忙 左顧右盼——東張西望 3．反義詞。 嚴肅——輕松 急速——緩慢 從容——慌張 奢侈——節(jié)儉 侍候——使喚 高傲——謙卑 養(yǎng)生——輕率 敏捷——遲鈍 必然——偶然 左顧右盼——目不斜視 一絲不茍——粗心大意 從容不迫——驚慌失措 空空如也——應(yīng)有盡有 4．段落結(jié)構(gòu) 第一段(第1自然段)：總寫白鵝是高傲的動物。 第二段(第2－7自然段)：具體寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。 5．課文中心 本文從叫聲、步態(tài)以及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進行了具體的描寫，表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情。14*　白公鵝 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 1．認識7個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．學(xué)習(xí)作者的觀察方法與表達方法。 【過程與方法】 自學(xué)為主，在合作探究中學(xué)習(xí)本課知識。 【情感態(tài)度與價值觀】 了解白公鵝的特點及作者對白公鵝的喜愛之情。 二、教學(xué)重點 通過具體描寫，初步體會作者表達方式的不同。 三、教學(xué)難點 通過比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的風(fēng)格，豐富學(xué)生的語言積累。 四、教學(xué)時間　　　1課時 (一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1．出示課文插圖，學(xué)生觀察，思考：這是怎樣的一只白公鵝？ 2．師：葉諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？葉諾索夫和豐子愷兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方。 (二)預(yù)習(xí)要求 1．自讀課文，利用工具書解決生字的讀音及新詞的含義。 2．同桌交流自己的明白點和疑難點。 (三)學(xué)情檢測 1．設(shè)計表格，引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀。 (1)先回顧前一課內(nèi)容，再讀新課，畫出重點詞句，進行對比閱讀和交流。 白鵝 白公鵝 ①姿態(tài) ②叫聲 ③步態(tài) ④吃相 ⑤玩相 (2)從表中你發(fā)現(xiàn)了什么？(相同點，不同點) 2．抓片段，進行時比閱讀。 (1)師：豐子愷是怎樣描寫鵝的吃相的？ (食料簡單，吃法有板有眼，需要侍候) (2)師：葉諾索夫是怎樣寫鵝的“玩相”的？ (戲水、搶占地盤、主宰一切) (3)討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細？你從中體會到了什么？ 3．品讀詞句，體會情感。 (1)找出自己最喜歡的詞句，讀一讀。 (2)思考：兩位作者對白鵝有什么樣的情感？ (四)課堂練習(xí) 把下列詞語補充完整。 慢(　　)斯理　　　自(　　)自在 耀(　　)楊威 大吃一(　　) 引人注(　　) 無(　　)無慮 在指導(dǎo)自學(xué)時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生對比分析兩只鵝的相同點和不同點，學(xué)生清晰地了解了兩只鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相、玩相等方面的異同。在品讀環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生學(xué)著鵝的樣子邊讀邊做動作，同學(xué)們興趣盎然，學(xué)習(xí)效果較好。 課后習(xí)題答案 1．多音字。 將　　　勾 咽 率 2．近義詞。 攀談——閑談　　　掂量——斟酌 嬉戲——嬉鬧 主宰——控制 凌亂——紛亂 糟糕——差勁 3．反義詞。 仔細——馬虎 茂密——稀疏 率領(lǐng)——跟隨 凌亂——整齊 無憂無慮——憂心忡忡 4．段落結(jié)構(gòu)。 第一段(第1自然)：總寫白公鵝海軍上將的派頭。 第二段(第2自然段)：具體寫白公鵝走路慢條斯理的樣子。 第三段(第3－6自然段)：具體寫白天鵝與自己爭搶水面的事。 5．課文中心 本文具體寫了白公鵝慢條斯理的走路樣子以及白公鵝與作者爭搶水面的事，表現(xiàn)了鵝海軍上將的派頭，表達了作者對鵝的喜愛。15　貓 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 1．會認、會寫本課生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 【過程與方法】 通過朗讀課文，在自主合作探究中學(xué)習(xí)本課知識。 【情感態(tài)度與價值觀】 理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。 二、教學(xué)重點 學(xué)習(xí)本課抓住貓的性格特點有層次地敘述的方法。 三、教學(xué)難點 體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。 四、教學(xué)時間　　　2課時 第一課時 一、課時目標(biāo) 整體感知全文，導(dǎo)學(xué)課文1－3自然段。 二、導(dǎo)學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課 1．師：觀看了同學(xué)們精心布置的“貓趣”手抄報，老師對貓的了解都更進了一步，這小生靈真是有趣，可愛啊！參觀了“貓趣”展，你最想說什么？ 2．揭示課題，簡介老舍。 (二)預(yù)習(xí)要求 1．自讀課文，利用工具書認識生字，理解新詞。 2．理解課文內(nèi)容，在感受最深的地方作上批注。 3．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)的收獲和體會。 (三)學(xué)情檢測 1．整理感知。 (1)學(xué)生自由朗讀課文，達到正確，流利(可自讀，也可同桌一起讀) (2)師生共同給生字正音。 性(xnɡ)格(ɡ)　　　憑(pnɡ)借 貪(tān)心 職(zh)位 稿紙(ɡǎo) 梅(mi)花 跌(diē)倒 開辟(p) 撞(zhunɡ)擊 毒蛇(sh) (3)理解新詞的意思。 (4)老師范讀課文，學(xué)生聽后交流：老舍先生筆下的貓給你的第一印象是怎樣的？ (5)默讀課文，思考：本文的主要內(nèi)容是什么？ 2．剖析“古怪”。 (1)自讀課文1－3自然段，簡要概括貓性格古怪的幾個方面，然后全班交流。 (2)小組合作學(xué)習(xí)。 每名同學(xué)以貓的性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同桌聽。 (3)深入研讀，品詞析句，體會情感。 ①同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實在有些古怪”的花貓嗎？你是通過哪些描寫體會的？ ②范例引路 出示例句：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。 引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會作者對這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之情。 ③全班交流。 找出體會最深的句子，借助朗讀、比較、品嘗關(guān)鍵詞語等方法，體會作者滲透于字里行間的愛意。例如： 說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？ 用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。 它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。 (四)課堂練習(xí) 分別用“任憑……也……”、“……非……不可……”、“無論……也……”“……可是……”分別說句子。第二課時 一、課時目標(biāo) 導(dǎo)學(xué)第4自然段，總結(jié)全文。 二、導(dǎo)學(xué)過程 (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課，我們共同探討貓性格“古怪”的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情，本節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4自然段。 (二)賞讀“可愛” 1．用自己喜歡的方式讀課文第4自然段，思考：你從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情？ 2．同桌討論，全班交流。 ①觀察插圖，體會小貓的可愛。 ②將課前搜集的有關(guān)老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小貓?zhí)詺獾拿鑼戇M行對比，以加深感受。 ③聯(lián)系語境理解“開辟”“生機勃勃”的意思。 (三)總結(jié)全文 1．小組討論：老舍筆下的這只既古怪又可愛的小貓，為什么能在我們的腦海留下最深的印象？ 2．各組代表發(fā)言，師生共同梳理。(觀察細致入微，描寫真實具體，將貓視為朋友) (四)感悟?qū)懛? 這篇課文有兩個突出的特點，首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論貓是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點時，將事實具體細致地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給同學(xué)們留下了深刻的印象。 (五)課堂練習(xí) 根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里填入恰當(dāng)?shù)脑~語。 它要是高興，能比誰都溫柔可愛：用身子(　　　)你的腿，把脖子(　　　)出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，(　　　)上桌來，在稿紙上(　　　)印幾朵小梅花。 貓 因為學(xué)生對貓很熟悉，我先以問題導(dǎo)入，讓學(xué)生喚起生活的體驗。然后我讓學(xué)生先自讀課文，讓他們對課文有個整體的感知，在此基礎(chǔ)上，我用兩課時讓學(xué)生去品味感悟貓的性格特點，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握運用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。 課后習(xí)題答案 習(xí)題2　作者在寫貓性格古怪時，用“出去玩玩”“不回家”等，說明他已經(jīng)不僅僅把貓當(dāng)作一個小動物，而是當(dāng)作家里的一員，可以看出作者很喜歡這只貓。如：“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”本來是黑乎乎的臟腳印，卻說成是美麗的小梅花，可見作者是多么喜歡這只頑皮的貓。 習(xí)題3　(1)“任憑”是“不論、不管”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關(guān)聯(lián)詞，突出了貓極其貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛痛快快。例句：小紅軍十分倔強，任憑老紅軍怎么勸說，他也不肯同老紅軍一起走。 (2)“非……不可……”，寫出了貓等老鼠的決心和耐心，突出地表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。例句：今天的作業(yè)很多，媽媽叫小明吃飯，小明卻非要把作業(yè)做完了再吃飯不可。 (3)“無論……也……”用來表示條件不同而結(jié)果不變，這句話用“無能……也……”寫出了貓在不高興時的極端表現(xiàn)。例句：紅梅有著不屈的品格，無論寒風(fēng)如何肆虐，它也不低頭。 1．多音字。 任　　　屏 辟 折 2．近義詞。 性格——性情　　　古怪——奇怪 凝視——注視 溫柔——溫順 勇猛——勇敢 淘氣——頑皮 3．反義詞。 暖和——寒冷 溫柔——粗暴 古怪——正常 盡職——瀆職 勇猛——膽小 豐富——單調(diào) 4．段落結(jié)構(gòu) 第一段(第1－3自然段)：具體寫貓的性格實在很古怪。 第二段(第4自然段)：寫貓小時候十分淘氣。 5．課文中心 課文生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達了作者對貓的喜愛之情。 16*　母雞 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 1．認識本課的7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的體現(xiàn)。 【過程與方法】 自學(xué)為主，合作探究學(xué)習(xí)本課知識。 【情感態(tài)度與價值觀】 感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。 二、教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會作者對母雞由厭惡到喜歡的情感變化。 三、教學(xué)難點 感悟作者的語言風(fēng)格。并從中學(xué)習(xí)寫作的方法。 四、教學(xué)時間　　　1課時 (一)交流見聞，導(dǎo)入新課 1．交流課前搜集整理的關(guān)于母雞的見聞。 2．導(dǎo)入新課：貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母親又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章——《母雞》。 (二)預(yù)習(xí)要求 1．自讀課文，梳理已弄懂的知識和不明白的地方。 2．小組內(nèi)探討交流學(xué)習(xí)收獲。 (三)學(xué)情檢測 1．自讀自悟，整體感知全文。 (1)認讀生字新詞，并且理解詞語的意思。 (2)再讀課文，思考：①老舍筆下的母雞是一只怎樣的母雞？②比較本文和《貓》在寫法上各有哪些特點。 明確：《貓》一文流露的自始至終是喜愛的情感，而《母雞》一文，體現(xiàn)的是作者由厭惡和喜愛的情感變化。 2．品評母雞的特點以及作者的情感。 (1)文中直接寫作者由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？ 明確：“我一向討厭母雞?！薄翱墒牵F(xiàn)在我改變了心思……”“我不敢再討厭母雞了?！? (2)作者分別通過哪些事例具體寫對母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括。 明確：隨處亂叫、欺軟怕硬、發(fā)狂炫耀、負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。 (四)課堂小結(jié) 這只母雞既令人討厭，又令人敬畏。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們要明白對事物的認識是會變化的，要想全面認識事物必須長期仔細地觀察。 母雞 本課是一篇略讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點問句理解作者對母雞的感情，由討厭到不敢討厭，理解作者討厭母親是因為母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀。作者贊美母雞是因為母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。學(xué)生在自讀自悟中，逐漸明白了本課的知識。 課后習(xí)題答案 1．多音字。 惡　　　差 教 了 2．近義詞。 欺侮——欺負　　　討厭——厭惡 立刻——馬上 警戒——警備 尖銳——尖利 慈愛——慈祥 反抗——抵抗 成績——成就 凄慘——悲慘 3．反義詞。 討厭——喜歡 消瘦——肥胖 勇敢——懦弱 反抗——順從 慈愛——兇猛 欺侮——愛護 忠厚——奸詐 4．段落結(jié)構(gòu)。 第一段(第1－3自然段)：寫作者討厭母雞。 第二段(第4－10自然段)：寫母雞負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦以及自己對母雞情感的變化。 5．課文中心 本文通過自己對母雞看法的變化，表達了作者對普天之下偉大母愛的贊頌之情。 語文園地四 一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】 1．積累詞語，發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法。 2．能運用自己的語言生動具體地介紹動物的特點，表達自己的真情實感。 【過程與方法】 學(xué)生試做，師生探討交流所學(xué)知識。 【情感態(tài)度與價值觀】 明白待客之道，體會蘇東坡的聰明、機智。 二、教學(xué)重點 學(xué)習(xí)掌握透過字面，深入理解作者思想感情的方法，并在說話、作文中加以運用。 三、教學(xué)難點 交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的表達。 四、教學(xué)時間　　　3課時第一課時 一、課時目標(biāo) 導(dǎo)學(xué)口語交際。 二、導(dǎo)學(xué)過程 (一)談話導(dǎo)入 “同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？今天我們就來介紹自己喜歡的小動物，看誰講得最形象、最具體。 (二)提出說話的要求 喜歡什么動物就說什么動物，抓住動物的特點把話說通順、連貫。但在交流中注意： 1．說自己喜愛的小動物，可以從不同的角度來說，如外形是怎樣的、脾氣如何、吃什么食物，吃食物有什么特點等等。 2．圍繞自己最喜歡的特點，表達出自己對小動物的喜愛之情。 (三)自愿組合，小組練說。 1．喜歡同一種小動物的學(xué)生自愿結(jié)成小組。講自己喜歡的小動物，再講它的外形、生活習(xí)性、與人類的關(guān)系和作用等。 2．各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。 ①說說動物的外形，如眼睛、耳朵各有什么特點？②說說各種動物的叫聲有什么不同？③說各種動物的生活習(xí)性和作用。 3．評一評，選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的一組。(從態(tài)度大方、口齒清楚、聲音響亮、普通話標(biāo)準、表達完整、發(fā)言積極等方面評價) (四)匯報評價 匯報提示 1．形式：可結(jié)合展示“觀察記錄”、“動物照片”“動物畫像”或表演，進行發(fā)言。 2．內(nèi)容：可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面說說特點。 評價提示：可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學(xué)生積極互動。第二課時 一、課時目標(biāo) 習(xí)作指導(dǎo)。 二、導(dǎo)學(xué)過程 (一)談話導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。因此，觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習(xí)性，了解它們對人類的作用。 (二)習(xí)作要求 1．寫一種自己喜愛的動物。 2．具體寫出動物的特點，表達自己的真情實感。 3．回憶課文中作者抓住動物特點表達喜愛之情的方法，并試著在自己的習(xí)作中加以運用。 (三)復(fù)習(xí)習(xí)作方法 1．舉例說說描寫動物特點的一些方法。 《白鵝》用對比的方法突出了白鵝“高傲”的特點。如：鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”；鵝的“步調(diào)從容”“大模大樣”與鴨的“步調(diào)急促，有局促不安之相”。 《白公鵝》：通過鵝走路的姿勢突出了“慢條斯理”的特點。 2．表達自己的真情實感。 《貓》：從三個方面突出“性格古怪”的特點，表達了對貓的喜愛之情。 《母雞》：用先抑后揚的寫法，表達了對母雞身上反映出來的母愛的贊頌。 3．文章結(jié)構(gòu)的安排。 學(xué)生自己選擇一篇課文，說說文章的結(jié)構(gòu)特點，再聯(lián)系自己的習(xí)作，思考怎樣安排結(jié)構(gòu)。 (四)習(xí)作修改 1．對照習(xí)作要求，分項修改。 2．同桌交流，合作評改。 3．學(xué)生自我修改，教師巡視，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。 (五)習(xí)作評析 1．出示幾篇有代表性的習(xí)作，選擇一些描寫有特點的片斷，由小作者自己朗讀，師生合作賞析評點。 2．同桌交流，再次討論如何修改。 3．學(xué)生修改自己的習(xí)作，并謄寫成文。第三課時 一．課時目標(biāo) 導(dǎo)學(xué)我的發(fā)現(xiàn)、日積月累和趣味語文。 二．導(dǎo)學(xué)過程 (一)我的發(fā)現(xiàn) 1．自由朗讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的三個句子，要求讀懂句子，體會含義。 2．同桌交流：分角色朗讀小林和小東的對話，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么。 3．句子比較，體會表達效果。 (1)鵝吃飯時，非有一個人伺候不可，真是架子十足！ 鵝吃飯時，我們總愛替它添飯，而且站著伺候，以免讓雞、狗偷飯吃。 (2)貓的性格實在有些古怪。 貓的性格真的很可愛。 4．在學(xué)過的課文中找一找這樣的句子。 5．在生活中，發(fā)現(xiàn)身邊的人說話也有這樣的特點嗎？ 6．小結(jié)：這種明貶實褒的表達方式，不僅使句子富有幽默感，而且更能表達出對事物的喜愛之情，更有親昵的味道。 (二)日積月累 1．學(xué)生自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。 2．讓學(xué)生說說這些成語有什么共同特點，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。 3．讓學(xué)生說說成語的意思，并試著用一用，以幫助學(xué)生在運用中鞏固。 4．學(xué)生將成語記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其它成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動積累成語的興趣。 (三)趣味語文 1．首先讓學(xué)習(xí)獨立閱讀短文，把短文讀熟，然后綜合有關(guān)詞句說說故事哪里有趣。要允許學(xué)生有自己的感悟。 2．有的學(xué)生可能覺得住持的做法有趣，他勢利的嘴臉，那鮮明地被表現(xiàn)了出來，令人發(fā)笑；有的學(xué)生可能覺得蘇東坡的對聯(lián)有趣，用的全是住持說的話，不僅照住持的請求寫了對聯(lián)，還不動聲色地諷刺了他；也可能有的學(xué)生覺得住持后來的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到如此尷尬的地步……只要學(xué)生說的有道理，就說明他們體會到了文章的妙處。 4．這個故事短小有趣，可以鼓勵學(xué)生練習(xí)講述，課后講給別人聽，進行語言積累，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個合適的題目。 這一組課文是關(guān)于動物的描寫，因此在教學(xué)時，我積極引導(dǎo)學(xué)生認真觀察我們生活中的小動物，發(fā)現(xiàn)它們的特點。通過對課文中所描寫動物的認知，我給全班同學(xué)說出自己喜歡的動物，并具體說說不同動物的特點，還開展關(guān)于動物成語的積累比賽，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中汲取知識。在教學(xué)中，我還讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)課文進行仿寫，同時使用課文中出現(xiàn)的寫作技巧，對其中的精彩片段進行評議，逐步提高學(xué)生的寫作能力。