《2019年秋三年級語文上冊《奇怪的大石頭》說課稿 魯教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年秋三年級語文上冊《奇怪的大石頭》說課稿 魯教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《奇怪的大石頭》 今天我說課的內容是《奇怪的大石頭》，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程幾個方面來展開我的教學構想。 一、說教材 課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。 根據(jù)教材分析以及三年級學生的認知特點，結合本人的教學實際，故確定如下的教學目標。 1、會認6個生字，會寫14個字。正確讀寫“奇怪、嚴嚴實實”等詞語。 2、在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。 3、感受并學習李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神。 根據(jù)新課標要求和學生的實際情況，我把“讀懂課文，引導學生了解李四光探索巨石由來的過程”作為本課的教學重點。“領會李四光是如何思考問題、提出問題的”是本文的教學難點。 二、說教法、學法 本著“簡簡單單教語文、完完全全為學生、扎扎實實求發(fā)展”的原則，根據(jù)中段的閱讀教學要求，我圍繞“奇怪的大石頭怪在哪里”，體會“李四光是如何思考和解決自己疑問的”為主線，讀、思、議結合，指導學生抓住重點詞句，通過多種讀書方法，體會文章表達的感情。在學法的確定上，采用“自主、合作、探究”的學習方式，在調動學生積極性的同時，在學生自讀自悟的基礎上順學而導，實現(xiàn)課堂教學的有效性。 三、說教學程序 預計本課分兩個課時完成。第一課時主要是初讀課文，教學生字、詞，了解課文大意。今天，我說課的內容是第二課時。我打算分三個環(huán)節(jié)展開教學。 （一）、 直接揭題，質疑導入 板書課題，教師板書：7、奇怪的大石頭。齊讀，能說說課文講了一件什么事嗎？你有什么問題？針對學生的質疑，總結有價值的問題：大石頭“怪”在哪里？和李四光是如何思考和解決自己的疑問的？ 引導學生質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，圍繞這樣兩個有價值的問題進行探究式學習。 （二）、自主、合作、探究，突破重難點 我會分兩個小環(huán)節(jié)進行：1、感知怪石形象。利用課文插圖，引起學生好奇心，提出問題，這塊石頭怪在哪里？教師板書：奇怪。這時，我引導學生在默讀的基礎上，找出關鍵語句，通過抓住重點詞句，深化理解，感悟大石頭之怪。 學生有可能從這幾個方面來回答，出示4個句子： ①這塊巨石孤零零地立在草地上。 ②大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。 ③這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。 它應該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？ ④這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？ 學生說到哪兒就理解到哪兒，如果學生說到第一句和第二句，我將在他們交流的基礎上，抓住一個“孤零零”凸顯其中一怪。 抓住一個“嚴嚴實實”彰顯石頭之大，這是二怪。 學生談到這里時（第三句：這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大，它應該把草地砸一個很深很深的大坑，可它為什么沒臥進土里去呢？），我將引導他們體會作者用詞精妙，用換詞的方法展開討論，“很深很深”削減為“很深”，“臥”改換成“陷”好嗎？為什么？從而使他們透過語言文字品味詞語運用的準確性。 對于李四光提出的問題，老師和爸爸都說不清楚。當學生說到這里時（第四句：這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？） 我將著重引導學生運用聯(lián)系上下文理解課文的方法理解“突?！币辉~。繼而引導學生用這種方法進一步加深對上文中“孤零零”一詞的理解。（四周都是平整的土地，沒有一塊石頭）。通過抓住關鍵細節(jié)，品味鑒賞，感受巨石之怪。在理解品味之后進行角色演讀，情景再現(xiàn)。 2、感受李四光好問精神，執(zhí)著品質 面對這樣一塊怪石，李四光是如何思考，解決自己疑問的呢？這個問題是教學的重難點，我引導學生反復誦讀老師與李四光的對話，重點指導學生讀這段話：“這么重的大石頭從天上掉下來，力量（會怎么樣）。它應該把草地（怎么樣），可它（卻怎么樣了呢）？” 讓學生讀、思、議結合，感知李四光思考問題的過程。在老師，父親沒有解決自己疑問的情況下，他放棄了嗎？（讓學生明確這正是李四光的可貴之處）。 他是怎樣解決自己的疑問的呢？讓學生讀課文的最后兩個自然段后談體會，從“許多年、直到、才、專門、考察”等關鍵詞體會出李四光勤學好問、執(zhí)著求索的精神。教師板書：勤學好問、執(zhí)著求索。也因為李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索，所以，最后他成為了著名的地質學家。教師板書：著名的地質學家。 （三）、交流感受，教師總結 通過過渡語：童年的疑問終于解開了，但李四光沒有停止研究，出示“經(jīng)過進一步的考察……”課文最后幾句話。學生朗讀。 此時此刻，你想對李四光說些什么？在學生述說感想的基礎上，教師激情總結：正是李四光小時候勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的品質，才有了震驚世界的研究。我想，如果我們從小也有好問、執(zhí)著的精神，那么，我相信同學們一定能揭開一個個神奇之跡，并能取得巨大成功，為國家、為人類作貢獻！ 板書設計 7、奇怪的大石頭 　　　　　　　　 勤學好問　 奇怪 ？ 著名的地質學家 執(zhí)著求索 這樣的板書設計既能激發(fā)學生學習興趣，又能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。使學生對課文有了更清晰的認識。 我的說課完了，謝謝各位老師！ 7、奇怪的大石頭 李四光是我國著名的地質學家。 　　小時候，他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 　　李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。 　　“是誰把它放在哪兒的呢？” 　　“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！” 　　“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？” 　　“這我可說不上來了?！? 　　李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。 　　這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 　　后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。