認識東、南、西、北教學目標：1.會辨認地圖上的東、南、西、北，會看簡單的路線圖（4個方向），并能描述行走的路線。2.在運用所學的方位知識解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法。3.進一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習方位知識的興趣，培養(yǎng)學生應用方位知識的意識。教學準備：例3的掛圖，洋洋的模型圖片。教學過程：一、復習引入（1）出示第49頁例3的掛圖（刪去圖中的人物及對話語）。誰能在圖上指出東、南、西、北4個方向？說一說，大象園、天鵝湖分別在斑馬園的什么方向？說一說，獅子山、長頸鹿園分別在斑馬園的什么方向？(2)在日常生活中，我們經常會遇到別人向我們問路或我們向別人問路的問題，怎樣描述行走的路線，才不會讓人走錯路呢？今天我們就一起來研究路線問題。板書課題:認識簡單的路線。點評：這里采用變換例題圖的方式，既復習了舊知，又使學習內容前后發(fā)生聯(lián)系，達到有效利用原有知識推動新知識的學習目的。二、探究新知1感悟描述行走路線的方法教師：愉快的星期天到了，洋洋去動物園玩。她看完了狗熊后，想要去看長頸鹿，但不知該怎么走了，你們能當當小導游，告訴她該怎么走嗎？（教師將洋洋的人物圖片貼在狗熊館）請學生根據(jù)自己的已有經驗用自己的語言進行描述。（按學生描述的行走路線，教師在圖上根據(jù)他的描述移動洋洋的人物圖片，當學生的描述不明確時，教師就故意走錯，迫使學生調整描述的方法和語言，逐步讓學生感悟到描述行走路線的方法，最后把洋洋放在長頸鹿園的位置。）教師：誰能再來說一說剛才洋洋從狗熊館到長頸鹿園的行走路線？（抽生再次描述）2體會同一路線問題可以有不同的走法教師：洋洋從狗熊館到長頸鹿園，除了剛才同學們談到的這種路線，還有別的路線嗎？請描述的學生在圖上進行演示（抽學生移動洋洋的人物圖片，演示剛才所描述的路線）。教師：如果你是洋洋，你會選擇哪一條路線？為什么？點評：該片斷在突出學生學習主體作用的同時強調教師的引導作用，教師采用“根據(jù)描述演示的方式”，精心地展示了怎樣引導學生探究的過程，使學生的整個探究活動目的、程序都非常明確。3解決更多的路線問題教師：洋洋的問題我們幫助她解決了，大家真能干！你們還能再當當小導游，介紹介紹怎樣才能從狐貍館走到天鵝湖嗎？請學生說出不同的走法。教師：小導游們，如果要從猴子山走到鴕鳥園，又該怎樣走呢？小組交流，教師巡視指導，然后再集體匯報。教師：同學們真會開動小腦筋，找出了這么多種路線。4學生自己提問，自己解決路線問題教師：你還能提出哪些問題呢？請同桌的兩個小伙伴合作，一人扮演洋洋問路，一人扮演小導游回答。扮演小導游的同學根據(jù)洋洋同學的提問，在圖上演示行走路線。（教師巡視指導）點評：該片斷采用學生喜聞樂見的當小導游的方式組織練習，充分調動了學生的學習積極性，把全課推向了高潮。三、鞏固練習教師指導學生完成練習九第5題。（1）在圖中畫出洋洋上學的路線。（2）說一說小敏放學回家的路線。（3）說一說娟娟到小敏家的路線。（4）同桌互相提出問題，并互相解決問題。四、全課總結教師：今天學會了什么？描述路線時應該注意些什么？點評：課堂小結注重學生感受與體驗的交流，并給學生質疑與反思的時間和機會。