曹沖稱象【設計思路】 曹沖稱象是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展順序寫的通過故事要告訴學生，平時多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法第四自然段是全文的重點難點是稱出大象重量的過程在教學中，應幫助學生初步認識事情的起因、經過、結果，在理解課文時認識比喻句，會用“一邊一邊”造句在深入理解課文的基礎上，練習復述結合提示，用“先”“再”“然后”等關聯詞語連起來說一說課上給學生充分的自學時間和回答問題時間，培養(yǎng)學生平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法的意識 第一課時 【課堂教學目標】 1，會認13個生字，會寫“再”“象”“像”“做”四個生字 2，會用“一邊一邊”造句 3，正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容 【教學過程】 一、導入 猜謎語：耳朵像扇子，鼻子像鉤子，雙腿像柱子，尾巴像辮子(板書課題) 二、初讀課文，認識生字 1，師范讀后，學生讀課文，注意讀準字音 2，師出示生字，抽讀，齊讀鼓勵學生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字 3，小組交流，介紹自己記住生字的竅門 師引導：“稱”“秤”和“沉”字音的區(qū)別；“艘”是平舌音，“柱”“址”是翹舌音 三、檢查自讀情況，鞏固識字 1，小組互讀 2，指名朗讀，同學互評 3，抽字塊認字在卡片上面分別寫上本課的13個生字學生自由抽字塊認字，全部讀對的給予表揚 4，在學生讀正確的基礎上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中，再讓學生抽讀 5，指導寫字，“再”“象”“像”“做” 四、整體感知課文內容 師范讀，學生自讀要求讀準字音，讀通語句 再請學生小聲讀課文，邊讀邊想讀完后，請學生根據如下提示說一說課文寫了一件什么事情： ( )用( )( )(曹沖用船稱出了大象) 師指導學生明確，這篇課文是按事情的發(fā)展順序寫的，將課文分為三部分：第一部分是1、2自然段，第二部分是3、4自然段，第三部分是第5自然段教師出示段意，教學生初步認識事情的起因、經過、結果 第二課時 【課堂教學目標】 1，理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟培養(yǎng)學生平時多觀察，遇事開動腦筋想辦法的意識 2，正確、流利地朗讀課文 3，會寫“照”“點”兩個字 【教學重難點】 理解課文第四段，理解稱出大象重量的過程 【教學過程】 一、整體感知 簡略復習第一課“整體感知課文內容”環(huán)節(jié)，請學生說說課文分成哪三部分，再次明確事情的起因、經過和結果投影出示段意： 起因(1、2)別人送給曹操一頭又高又大的大象 經過(3、4)官員們議論稱象的辦法和曹沖稱象的過程 結果(5用曹沖的辦法知道了大象的重量 二、深入理解課文 1，大象的樣子 師口述第一自然段提問：這是怎樣的大象呢?在哪個自然段提到了?(第二自然段)誰能通過朗讀告訴大家 學情預設：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子 (請學生朗讀) 師：聽了朗讀后，我們知道大象應該是又高又大的，雖然我們的眼前并沒有這頭大象，但我們依然能想象出來你能再通過朗讀讓我們感受大象又高又大嗎?咱們一起接讀吧，看誰與老師接得最好，并能讀出大象的樣子 (分角色朗讀：老師讀大象各部分的名稱，學生讀大象的樣子) 大象高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子 師提問：是說大象的身子是一堵墻嗎?那為什么要說成像一堵墻? 學情預設：因為墻又寬又大，大象又很大，所以把大象的身子比喻成一堵墻它們有共同特點，都很高很大 師提問：那是說大象的腿是四根柱子嗎?為什么要這么說呢? 學情預設：因為柱子很高很結實，大象的腿也很高很結實，所以把大象的腿比喻成四根柱子 師：是呀，你們看作者多會想象呀，用一堵墻比喻大象的身子，用四根柱子比喻大象的腿，使我們眼前下子就出現了一頭又高又大的大象，再讀讀這句話，讀出大象的樣子 2，官員的辦法 師提問：象這么大，到底有多重呢?我們聽一聽官員是怎樣議論的官員的議論在第幾自然段? 請學生根據閱讀提示，自學這一(第三)自然段，邊讀邊找投影出示提示語， (1)官員們想出了幾個辦法?請你用標出來 (2)請你用“”畫出官員們的辦法 (3)試著把官員的辦法連起來，說一說 學情預設：有兩種，請學生分別說一說 明確 第一個辦法是得造桿大秤，砍一棵大樹做秤桿第二個辦法是：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱 3，曹沖的辦法 師：曹沖的辦法在第幾自然段?(第四自然段)請你們自己讀一讀(指名讀，并予以指導) 師請同學們根據提示，標一標曹沖稱象的過程 投影出示： (1)稱象的過程分幾步?請你用標出來 (2)說一說每一步主要做什么? 生邊回答，師邊小結，并板書如下： 趕象上船 沿水畫線 趕象上岸 裝石到線 秤石頭 知重量 師稱象過程是這樣的，請同學們看一段視頻(師配畫外音) 出示圖片，再次讓學生感知稱象過程 請學生根據圖片，自己先說一說曹沖稱象的過程 教師引導：書中是用“先再然后”把每一步連接起來的，你能用這樣的詞連接嗎? 師先示范復述，再指名復述 4，最后一段 師結果怎么樣呀?(指名讀第五段) 師：曹沖做了一件連官員們都沒有做到的事，而那一年曹沖才7歲，就跟你們現在的年齡差不多在實際生活中遇到難題，你能開動腦筋想辦法嗎? 三、指導寫字：“照”“點” 1，兩個字有什么共同點? 2，四點底的四個點在寫法上有什么不同? 3，師示范寫一遍 4，學生練寫各一遍 5，展示評議修改 (編者注：曹沖稱象在語文版S版二年級下冊在人教版教材里，該文安排在一年級下冊，題為稱象兩課文除兩處字詞差異外，其他完全一致) 學情分析稱象是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學生創(chuàng)新，訓練學生的思維和表達能力。低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。重點難點1背誦第4自然段。2通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。