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1、關(guān)于高中政治課在過渡時期改革的調(diào)查研究 關(guān)于高中政治課在過渡時期改革的調(diào)查研究 中國是個地域廣闊、資源豐富的大國這些都是有利于我國發(fā)展的突出優(yōu)勢。但是在慶幸我們有這一優(yōu)勢的同時我們卻也不得不面對我國人口過多的國情這一國情不僅制約了我國經(jīng)濟的發(fā)展加速了自然社會環(huán)境的惡化而且也嚴(yán)重制約了我國教育水平的發(fā)展。因為人多從而使得并非人人都能接受高等教育的結(jié)果由于教育資源的嚴(yán)重缺乏就只能運用分?jǐn)?shù)杠桿篩選一些學(xué)生上大學(xué)再加上我國從古代一直延襲下來的以科舉制度選人才的陋習(xí)和“兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書”的古訓(xùn)從而使我國逐漸形成以應(yīng)試教育為主的教育制度。 那么什么是應(yīng)試教育呢？我認(rèn)為以下的就是應(yīng)試

2、教育： 1.凡不考的就不認(rèn)真教甚至不教?！　? 2.把教和學(xué)的重點放在解題上而不是放在理解和掌握基本概念上用大量做題代替了學(xué)生的自學(xué)、思考和理解?！? 3.不是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力使學(xué)生達(dá)到舉一反三手水平而是教給學(xué)生各種各樣的解題方法然后要求學(xué)生記住這些方法結(jié)果是學(xué)生遇到做過的題就會做沒有做過的“生題”即使是難度不大的題也不會做有時由于學(xué)生并未真正理解做過的題也錯。據(jù)統(tǒng)計許多學(xué)生高考中丟分丟在中等難度的題或簡單題上這在教育工作中是一種反常的現(xiàn)象。　 4.高中三年應(yīng)學(xué)的內(nèi)容被擠到兩年或更少的時間內(nèi)學(xué)完。因為趕進(jìn)度學(xué)生沒有把應(yīng)該理解和掌握的東西真正學(xué)到手形成夾生飯然后用半年或多一點

3、的時間復(fù)習(xí)備考這時只圍繞著題目寄希望于押上考題?！? 5.不顧教學(xué)要循序漸進(jìn)的原則不考慮學(xué)生的智力在三年學(xué)習(xí)過程中會有很大程度的提高從高一起就按高中畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的水平去要求學(xué)生因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動甚至失去信心。 6. 按照可能考入大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生的情況安排內(nèi)容及進(jìn)程致使學(xué)生在教學(xué)過程中完全喪失信心中等學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀況。對于優(yōu)秀學(xué)生來說由于布置作業(yè)太多常常忙于做題而沒有充分時間進(jìn)行獨立思考和深入鉆研一些問題智力的發(fā)展也受到一定影響。 應(yīng)試教育的特征是考什么學(xué)什么導(dǎo)致極易造成偏科嚴(yán)重脫離現(xiàn)實生活的現(xiàn)象。 對于數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等科目采取“題海戰(zhàn)術(shù)”靠大量的試題來達(dá)到提高應(yīng)試能力的

4、目的。 對于政治和歷史等人文科學(xué)科目采取死記硬背的策略。由于分?jǐn)?shù)就可決定一切導(dǎo)致考試中作弊風(fēng)氣盛行。 學(xué)生思維僵化沒有獨立思考能力。強烈灌輸死記硬背缺乏創(chuàng)新。 死板機械不現(xiàn)實只為試卷而活。 由于時代的日益發(fā)展應(yīng)試教育的弊端越來越凸顯為了配合科教興國的戰(zhàn)略適應(yīng)時代的發(fā)展必須改革中國的教育制度素質(zhì)教育應(yīng)運而生。 素質(zhì)教育是指以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的以注重開發(fā)受教育者的潛能促進(jìn)受教育者德智體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。實施素質(zhì)教育正是為了克服"應(yīng)試教育"的弊端準(zhǔn)確地貫徹全面發(fā)展的教育方針。同時素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想

5、又表現(xiàn)為一種實踐模式。素質(zhì)教育不是不考試而是旨在通過素質(zhì)教育糾正那種把考試作為目的的錯誤教育思想把考試地提高教學(xué)質(zhì)量的一種手段注重要把作為具體方法的考試和作為指導(dǎo)思想的"應(yīng)試教育"區(qū)別開來；其次素質(zhì)教育強調(diào)面向全體學(xué)生決不是否定個體的差異恰恰相反素質(zhì)教育追求的是"一般發(fā)展"與"特殊發(fā)展"的統(tǒng)一要注重因材施教面向有差異的每一個個體根據(jù)不同學(xué)生的不同實際促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 但由于我國的特殊國情我國還無法徹底擺脫應(yīng)試教育、完全適用素質(zhì)教育所以這一時期可以稱作是我國教育改革中的過渡時期。要想更好的處理過渡時期的問題完成應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變就必須搞好思想政治教育課的改革因為青少年的思想政治素質(zhì)

6、問題是社會各界關(guān)注的熱點問題這個問題之所以成為熱點有兩方面的原因：一方面青少年的思想政治素質(zhì)問題意義重大從大的方面說關(guān)系到國家的未來；從小的方面說關(guān)系到青少年的成長。另一方面青少年的思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀令人堪憂暴露出來的問題相當(dāng)嚴(yán)重。重大的意義和糟糕的現(xiàn)狀都不能不引起社會各界對青少年思想政治素質(zhì)問題的關(guān)注而思想政治教育課是提高青少年思想政治素質(zhì)的主要途徑但高中的思想政治教育課還存在著很多弊端。 我們必須針對這些弊端應(yīng)思考和提出一些建設(shè)性的意見。 1、針對思想政治教育觀念定位的不科學(xué)和偏差。在思想政治教育的觀念的改革要消除四個方面的錯誤認(rèn)識和誤區(qū)：一是個體人的觀念缺失；二是狹隘的思想政治教育

7、觀；三是對思想政治教育的地位、作用認(rèn)識不清；四是嚴(yán)重的僵化保守傾向。我們要樹立三種觀念：以人為本的觀念；讓思想政治教育觀念服務(wù)經(jīng)濟與社會發(fā)展的觀念；與時俱進(jìn)的觀念。 2、針對思想政治教育這門學(xué)科的不正確定位。我們要清楚的認(rèn)識到思想政治教育是人類思想品德、行為規(guī)范、政治意志、法紀(jì)準(zhǔn)則、理想人格、做人成才方面的教育。它既是思想方面的政治教育又是政治方面的思想教育是思想教育與政治教育的統(tǒng)一。只有正確定位這門學(xué)科才能在改革中克服常規(guī)性的錯誤真正完成思想政治教育課的改革。 3、在過去的思想政治教育中教材的呆板和單一是思想政治教育無法擺脫傳統(tǒng)教育的主要桎梏之一所以要充分認(rèn)識到課程、教材、教學(xué)方面的

8、改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的核心要當(dāng)作重點來抓。在統(tǒng)一基本教學(xué)要求的前提下力求教材多樣化體現(xiàn)科學(xué)精神和與人文精神相結(jié)合創(chuàng)造性學(xué)力與發(fā)展性學(xué)力相結(jié)合基礎(chǔ)統(tǒng)一性與多樣層次相結(jié)合等特點并通過行之有效、生動活潑的教學(xué)方法來講授以期收到良好的教學(xué)效果。 4、教師是整個教育系統(tǒng)的核心和骨干因此要想思想政治教育課從"應(yīng)試教育"向全面素質(zhì)教育得到根本轉(zhuǎn)變這取決于是否有一定適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教師隊伍要求不僅是要有崇高的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神而且要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)和現(xiàn)代化的教學(xué)思想的教師并且要結(jié)合實際把教學(xué)內(nèi)容、方法同思想政治課的實踐性這一顯著特征結(jié)合起來真正做到一切從實際出發(fā)理論聯(lián)系實際。。 5、由于政治課并不屬于理科生的拉分課因此要通過改革升學(xué)、考試以及評估制度逐步淡化學(xué)校教師以及學(xué)生的升學(xué)意識和分?jǐn)?shù)觀念建立多元化的評定標(biāo)準(zhǔn)減輕學(xué)校和學(xué)生的壓力為全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。 這就是我在暑期中在滸山高中實踐的心得體會。 政治組 黃燕鳳 第 6 頁 共 6 頁