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頂碗少年 二、.默讀課文想一想作者看到了一場怎樣的雜技表演？（提示：默讀課文并批畫出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會。） 2、（2、3題可以小組合作來完成）這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。 “他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說：“ ____________?！鄙倌晷南耄篲_________________。于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。 3、第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情（會是怎樣的）———————？會怎么想？______________________________________ 三、說說自己從文末的省略號中讀出了什么? 我悟出了 ————————————————————————。 四、課堂檢測： 1、頂碗少年頂了（ ）次碗，（ ）次失敗，第（ ）次成功了。他之所以能成功是因為老者對他的（ ），再加上他自己（ ）。作者從中悟出了（ ）道理。 2、你從中悟出了（ ）道理。 1、同學(xué)們，我們首先來里了解一下作者 趙麗宏散文家、詩人。上海市崇明縣人，1951年出生于上海市。著有散文集《生命草》《愛在人間》《瑪雅之謎》等、報告文學(xué)集《新畫》等六十余種著作。作品曾數(shù)十次在海內(nèi)外獲獎，《日晷之影》獲首屆“冰心散文獎”。他的散文敘寫清新明麗，重視創(chuàng)造詩的意境和情調(diào)，是一位有創(chuàng)造個性的散文作家。 2、我們來認識一下生字詞 3、默讀課文，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。 第一部分：1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。 第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。 4、自學(xué)課文第一部分，完成下面練習(xí)： 經(jīng)過同學(xué)們的自讀，我們得知 5、頂碗少年表演時,其他人的反映怎樣?圈劃出來.想想寫這些對表現(xiàn)少年有什么作用? 經(jīng)過閱讀，我們得知： 觀眾的反應(yīng)分別是： 讓所有的觀眾都驚呆了 觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗，幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。 觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來 場子里靜得沒有一絲聲息。一些女觀眾，索性捂住了眼睛 全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。 小姑娘的反應(yīng)： 一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。 還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片。 老者的反應(yīng)： 一位矮小結(jié)實的白發(fā)老人從后臺走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。 通過對少年的正面描寫和對觀眾、小姑娘以及老者的側(cè)面描寫相結(jié)合，全方位勾畫出頂碗少年的表現(xiàn)，有力的烘托了少年的形象。 6、同學(xué)們看文中最后一段。每每想起，總會有一陣微微的激動……此時同學(xué)們來理解一下使作者微微激動的是什么？ 少年：堅持、失敗后勇敢地站起來。 老者：寬容與關(guān)愛 此時教師小結(jié)：是啊，失敗乃成功之母，當(dāng)我們面對挫折時應(yīng)具有信心和勇氣！ 7、拓展延伸 你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難、失敗，你是怎樣做的？學(xué)習(xí)本文后有何啟示 ？ 8、小結(jié)： 同學(xué)們，在我們的生活中，時時刻刻都會遇到失敗的考驗，但是，只有不怕失敗敢于拼搏的人，才是勝利者。 在山窮水盡的絕境里，如果我們再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，可能會迎來溫暖的春風(fēng)；在無邊無際的大海上，再搏一下，或許就會到達大海的彼岸…… 9、作業(yè)： 學(xué)習(xí)了這篇散文，你有什么收獲？（可以是精神上的，也可以是寫作上的。） 如果你是現(xiàn)場的一位觀眾，你想對頂碗少年說些什么呢，把你想說的話寫下來。（不少于80字） 一、 布置預(yù)習(xí)。（初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。） 1、從課文里挑選自己認為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。 2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。 二、 導(dǎo)入（介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學(xué)生文學(xué)常識的積累，引導(dǎo)學(xué)生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛好。5分鐘） 1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？ 2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？ （趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機關(guān)工作人員。1978年，恢復(fù)高考時考入華東師范大學(xué)中文系，開始創(chuàng)作詩歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個人博客，地址是： 三、 新課初讀。（初次整體感知文章的主要內(nèi)容：主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘） 3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢？誰來說一說？誰能概括地再說一遍。 （一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。） 4、作者為什么對這件事念念不忘呢？ （因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，遇到失敗和挫折，不能退卻，而要鼓起勇氣，堅持到底，只有這樣，才有可能獲得成功。被頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。） 四、 精讀課文第2到6段。（體會正面描寫的細致和表現(xiàn)少年精神的作用。23-28分鐘） 5、請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學(xué)分別朗讀圈劃的語句。（5分鐘） 6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘） （“驚羨”是哪兩個詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫？（這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)？） 7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字?！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣隽?。”（老師讀）“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里……卻總是不掉下來?！保▽W(xué)生齊讀） 8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的？ 請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細地寫了整個表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了？ （因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點了，只有最后一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最后一組難度較大的動作了。）（5分鐘） 9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化？產(chǎn)生這些變化的原因是什么？描寫少年的這些變化有什么意義？（8分鐘） （圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。） 10、朗讀第3段、第4段。作者對頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來哪些啟發(fā)？ （不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。）（5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課） 五、 反饋 1、朗讀課文一遍。（學(xué)生口頭回家作業(yè)） 2、學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中作者對頂碗少年的正面描寫，思考自己的作文“我的成長故事”中關(guān)于自己的正面描寫是否有需要修改的地方，并進行修改。 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課： 　　1．同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋? 　　2．雜技是一項很復(fù)雜的表演，有時準(zhǔn)備一個節(jié)目要經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，真可以說是“臺上1分鐘，臺下十年功。”今天我們就來跟隨作者的文筆，就欣賞一場驚心動魄的雜技表演，或許你會從中悟出一定的道理來。（板題：頂碗少年） 　?。s技是孩子們喜歡的節(jié)目，談話導(dǎo)入，可以恰當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 　　二、初讀課文，整體感知： 　　1．快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（2個） 　　2．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問問周圍的同學(xué)。同時思考課前預(yù)習(xí)中的第一個問題：想想作者看了一場怎樣的雜技表演？ 　　3．檢查自學(xué)情況： 　　（1）字詞：讀音：一摞（lu）(書上讀音是錯誤的)屏[bǐng]住氣附和[h] 　　詞義：縈繞于心座無虛席令人驚羨歉疚不知所措驚心動魄 　?。?）說說看，作者看了一場怎樣的雜技表演？ 　?。梢杂梦闹谢蜃约旱脑捀爬ǎ热纾后@心動魄、令人難忘、精彩、高難度等等。） 　?。ㄒ蛔x解決字詞，讀準(zhǔn)、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。） 　　三、默讀課文，深入理解： 　　1．帶著同學(xué)們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場“驚心動魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點語句（提示：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、神態(tài)描寫，來感悟人物的內(nèi)心），把體會寫在旁邊空白處。想好的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流一下。 　　2．全班交流：（指點學(xué)生重點理解3——7自然段） 　?。?）第3自然段： 　　第一次頂碗：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀?！? 　?、賹懗隽隧斖肷倌瓯硌輨幼鞯淖兓?，柔中有剛，可以看出這是一場精彩的表演； 　?、谑÷蕴柕氖褂茫N含著表演動作的變化無窮，進一步表現(xiàn)了少年表演的精彩； 　?、蹖Α巴搿钡拿鑼?，襯托了少年的技藝高超，也說明表演的難度很大； 　?、茏x出對少年的贊賞語氣，自己試一試，再讀給同學(xué)聽聽。 　?。?）學(xué)法指導(dǎo)：剛才我們在理解課文內(nèi)容的時候，是抓住了什么來感悟的？（進一步引導(dǎo)學(xué)生體會如何抓住少年的動作神態(tài)來感悟的方法。）接下來我們就用這個方法來繼續(xù)體會少年的精彩表演。 　?。?）第4自然段： 　　a．第一次失?。骸绊斖氲纳倌昵妇蔚匚⑿χ?，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！? 　?、僮プ×耸『笊倌甑谋砬?、動作，表現(xiàn)了他對觀眾的歉意； 　　②從“微笑”、“不失風(fēng)度”可以看出他對表演依舊有足夠的信心和勇氣； 　?、弁阑ハ嘧x一讀，看誰能讀出他的沉著和自信。 　　b．第二次頂碗：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。 　　①從“沉著”、“不慌不忙”“依然那么輕松優(yōu)美”可以看出少年很自信，他的表演很精彩； 　　②從兩個“又是”和“艱難”可以充分體會到表演的難度之大。 　?、壑笇?dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時的緊張氣氛。 　　（4）第5自然段： 　　a．第二次失?。骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。” 　　從“呆呆地站著”、“臉上全是汗珠”、“不知所措”這些描寫少年表情的詞語可以體會到他此時喪失了信心和勇氣，滿懷沮喪的心情。 　　b．“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！? 　　“鎮(zhèn)靜”說明少年沒有被失敗擊倒，又重新振作起來，重新開始第三次表演。 　　（5）第7自然段： 　　第三次頂碗:“這真是一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！? 　?、佟斑@真是一場驚心動魄的拼搏！”作者用了一個感嘆句表達了自己對少年的強烈的贊嘆！ 　?、凇叭珗鲰懫鹆吮╋L(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動了。 　?。?）再讀一讀文中描寫頂碗少年的動作、神態(tài)的語句，欣賞他精彩的表演，感受少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。 　　3．快速瀏覽課文，作者在描寫頂碗少年的精彩表演的時候，僅僅是抓住了少年的動作和神態(tài)來表現(xiàn)表演的精彩和驚心動魄嗎？ 　　4．交流： 　　（1）作者還穿插了對“觀眾”和“碗”的描寫。有力地烘托了表演的緊張氣氛，突出表演的高難度、精彩和驚心動魄。 　?。?）對觀眾的描寫，如： 　?、佟坝^眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……幾個性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌?！保ū硌莸木o張氣氛烘托出表演的高難度） 　　②“觀眾們有人在大聲喊……好多人附和著喊起來。”（觀眾對他失去了信心，增加了他的表演的壓力） 　?、邸皥鲎永镬o得沒有一絲聲息……捂住了眼睛?！保ňo張氣氛，表演的驚心動魄） 　?、堋叭珗鲰懫鹆吮╋L(fēng)雨般的掌聲?！保▽ι倌甑馁澷p！） 　?。?）對碗的描寫，主要是烘托出表演的高難度，如： 　　“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！? 　　5．這真是一場令人難忘的表演啊，因此，作者才說——齊讀課文第8自然段， 　　說說你從文末的省略號中讀出了什么？ 　　6．小結(jié)：正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，作者和其他觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功?！? 　　（二讀默讀批劃，抓住人物的神態(tài)動作理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情，感悟人生哲理。） 　　四、回歸整體，領(lǐng)悟表達： 　　1．快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？ 　　2．學(xué)生匯報： 　　抓住了人物的語言動作神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心； 　　采用了側(cè)面烘托的方式來突出文章的中心； 　　這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。 　?。ㄈx快速瀏覽，回歸整體，品味寫法。） 　　五、拓展延伸，鞏固練習(xí)： 　　1．出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來回答） 　　本文描寫了頂碗少年（）表演的過程，緊緊圍繞著表演的（）展開，抓住了少年的（）和（）進行描寫，還通過對（）和（）的側(cè)面描寫，烘托了表演的緊張氣氛。同時告訴我們（）的人生哲理。 　　2．讀寫結(jié)合：你看過這樣精彩的表演沒有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動作神態(tài)進行描寫的方法，把它介紹給同學(xué)聽聽。（可以作為課后小練筆。） “失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。 3．小結(jié)：這驚心動魄的表演讓我們看到了一場驚心動魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！ 一、課前讀書匯報： 請一名學(xué)生進行課前讀書匯報，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。 【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，進行心理鋪墊，為突破文章的難點做準(zhǔn)備?！? 二、檢查預(yù)習(xí)： 　課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文，所以首先進行預(yù)習(xí)檢查。 1、檢查生字詞的掌握情況。 2、思考：課文講了一件什么事？ 【設(shè)計意圖：喚醒學(xué)生對于課文的理解，以便迅速地披文入義；詞語的認讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動魄”一詞，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點，需要由此引入?！? 三、品讀課文，體會“驚心動魄” 1、這是一場（ ）的雜技表演。 你是從文中哪些語句中感受到的，請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出你感受最深的句子，反復(fù)讀一讀，并把自己的感受在句子旁邊寫一寫。畫出描寫少年三次表演時的情形以及描寫觀眾的語句，讀一讀，把你的感受和同學(xué)交流一下。 【設(shè)計意圖：從“驚心動魄”這個詞引發(fā)對全文重點內(nèi)容的思考?！? 第一次表演： “在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀?！? 1、自由讀句子。 2、交流，從中感受到了什么？ 3、同學(xué)們，少年柔美的動作和優(yōu)美的樂曲融為一體，給了我們美的享受；而搖搖晃晃的碗也讓觀眾變得緊張起來。最終意外還是發(fā)生了。你們能把那份緊張讀出來嗎？ “在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！” 1、此時，觀眾的反應(yīng)怎樣？而少年的表現(xiàn)是—— “臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。” 2、你體會到了什么？從哪些詞語中體會到的？此時的少年在心里對自己說什么呢？ 導(dǎo)讀：是啊，正如你們所說的，少年時那樣的自信、從容。我們一起來讀一讀這句話：“臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！? 第二次表演： 1、引導(dǎo)學(xué)生自由品讀句子，體會少年內(nèi)心的變化過程。 2、指名反饋，教師點撥。 沉著、鎮(zhèn)定、自信—緊張、喪失勇氣—鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣 3、指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會少年內(nèi)心的變化過程。 描寫觀眾的語句： 1、第二次表演開始了，觀眾的反應(yīng)讓你感受到了什么？ 2、“場子里一片喧嘩?！比藗冊谧h論了什么？ 3、同學(xué)們，假如你們就是那位少年，把你當(dāng)時的心情告訴大家吧！ 4、小結(jié)：是啊！一次次的失敗，嚴重打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣。 “少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！? 第三次表演： 導(dǎo)讀：經(jīng)歷了兩次失敗，少年沒有被嚇到?！版?zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受住了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。我們一起把少年第三次的表現(xiàn)讀一讀。 “當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！? 1、朗讀句子。 2、當(dāng)?shù)谌伪硌莩晒σ院螅珗鲰懫鹆吮╋L(fēng)雨般的掌聲，這掌聲背后藏著什么？掌聲里傳出的又是什么？ 【設(shè)計意圖：這一部分是全文的重點，主要要通過學(xué)生的反復(fù)閱讀，特別是研讀少年的動作、神態(tài)、碗的狀態(tài)和觀眾的反應(yīng)的句子，來感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場的緊張氣氛。而這些環(huán)節(jié)，就是為了體現(xiàn)少年的頑強拼搏的精神。】 四、引導(dǎo)學(xué)生討論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒有多少信心，非常灰心了，這個時侯，是誰給了他鼓勵和信心呢？ 1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。 2、這位白發(fā)老人究竟低聲說了句什么話，使之具有一種神奇的力量，使得少年“鎮(zhèn)靜下來”？情景思考： （幻燈片出示：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。） 【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進行深一層次的領(lǐng)悟，體會到另一層意思：在人生中，寬容和鼓勵也很重要?！? 五、追問：少年終于表演成功，難道僅僅是因為老人的一句話嗎？還有什么促使他重新燃起希望之火，開始第三次表演？組織學(xué)生討論：點出主旨，這個環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了【設(shè)計意圖：這是很關(guān)鍵的部分，少年的成功和信心，不僅來自老者的鼓勵，其實更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力。） 六、引導(dǎo)探究，這次表演對作者產(chǎn)生了什么樣的影響？從文中哪些地方可以看出來？請將首位兩段連起來讀一讀。 【設(shè)計意圖：在于進一步突破中心，少年的成功只是個案，作者等人得到啟迪才是一個普遍化的道理?！? 七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功？（討論，辯論） 【設(shè)計意圖：考慮到到此為止，還有部分學(xué)生并不很明白少年的精神，所以，故意進一步將矛盾激化，讓學(xué)生在“成功”與“不成功”的辯論中進一步明白道理?！? 八、總結(jié)全文 同學(xué)們，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。人生路上不可能一帆風(fēng)順，一次成功。我們總會遇到困難和挫折，甚至失敗。但我們不能丟失的是對生活的那份信心和勇氣，是在失敗面前不低頭的堅定信念。 九：板書設(shè)計： 頂碗少年 驚心動魄 頂碗——失敗—— 失敗——成功 少年——不放棄——勇于拼搏——強者 失敗+堅持——失敗 +堅持 = 成功 一、觀看錄像，導(dǎo)入新課 1、觀看視頻錄像（09年春晚雜技表演《抖杠》）。 2、說說你在觀看時的感受。 導(dǎo)語：今天我們就一起來欣賞一場驚心動魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象，以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想，讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的印象。 二、初讀課文，理解課文內(nèi)容，理清寫作順序。 1、學(xué)生根據(jù) 要求自學(xué)（投影出示自學(xué)要求）： A、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考這篇文章主要寫一件什么事。 B、頂碗少年給你留下了怎樣的印象？ 2、檢查自學(xué)情況（詞語，及自學(xué)要求中的問題）。 三、深入課文，品讀詞句，體會情感。 1、你們真了不起，初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象，讓我們細細地品讀課文，找到讓你感受深刻的句子，劃下來，圈圈重點詞，寫寫自己的感受。 2、重點句子交流： （1）臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個句子感受深刻？從哪里看出來？結(jié)合 “微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬” 這些詞語理解體會。 此時，少年的心里會怎么想？ 有感情朗讀。 （2）臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。 朗讀（自由讀、指名讀），評價朗讀。 理解“不知所措”，結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個詞語談感受。有感情朗讀。 （3）少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。學(xué)生談感受。 3、是誰？是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演？引出老者。讀描寫老者的這段話，猜測這老者是誰？ 從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量？（老者的神情、動作、語言）想像老者會對少年說些什么呢？ 4、正是有了老者的鼓勵，少年又一次重振信心，開始一場驚心動魄的拼搏！當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。 師引：少年不僅僅穩(wěn)住了碗，還穩(wěn)住了＿＿？（學(xué)生交流。） 當(dāng)學(xué)生說到觀眾時，引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時描寫觀眾的神情的句子，品讀感悟。 少年穩(wěn)住了一切，他成功了！全場沸騰了，響起了暴風(fēng)雨般的掌聲！聽著這掌聲，少年＿＿？（笑了），老者＿＿？（笑了），觀眾＿＿？（笑了），他們?yōu)楹味δ兀? 寫話練習(xí)：全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲， 少年笑了，因為＿＿＿＿＿＿＿＿老者笑了，因為＿＿＿＿＿＿＿＿觀眾笑了，因為＿＿＿＿＿＿＿＿ 學(xué)生動筆寫，寫好進行交流。如果當(dāng)時你也在現(xiàn)場，你會說什么？四、小結(jié)全文： 讀到這兒，我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強的心。真心希望我們班的每一個同學(xué)都有一顆這樣的心，在生活中，在學(xué)習(xí)上，不怕困難，永不退縮。 五、回歸文本： 回顧課文寫了一件什么事，并以這件事讓學(xué)生分3段，明確這種寫作方法，通過一件事來闡述一個道理，可以運用到以后的寫作中。