春教案內容分析： 春是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊的課文。本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。教學目標1、注重朗讀，培養(yǎng)朗讀的情感和語感。盡量做到熟讀成誦。2、學習課文抓住特點有層次地描寫春景的方法。3、體會課文描寫春景詞語的準確性和生動性。4、理解作者對春天的熱愛及感悟：教學重點1、揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙；2、體會語言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；3、結合課文實例，理解色彩在文中的作用；4、狀物抓住特征，寫景注意層次。設計理念1誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。2點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點撥。3課堂討論評述借鑒。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。教學準備：多媒體CAI課件課時安排：二課時教學過程： 第一課時設計理念：本節(jié)課在充分誦讀感知的基礎上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實雋永的語言美。理清盼春繪春頌春的行文思路。一、情景導入，激發(fā)興趣。同學們都走過了十來個春天，那么對于春天，相信在同學的腦海里都有著不同的印象。有哪位同學愿意起來跟我們分享一下在你腦海中記憶最深刻的春天么？（請12個同學簡單說說。）同學們都談了自己的春天。其實我們可以隨意都能找到些詞語來形容春天。（形容春天的一些詞語：陽光明媚、春風和煦、萬物蘇醒、鳥語花香、百花爭艷、草木青青、讓人感到無限的生機、無窮的力量）等等。這些多是我們一般人對春天的印象，但我們的朱老先生又是怎樣來認識春天的呢？這節(jié)課讓我們一起走進他的散文春。二、知識回顧（作者簡介）朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有背影、綠、荷塘月色等。三、字音和詞義（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）漲、和、藏、散、暈、散、醞釀、巢、蓑。（2）釋義。（結合注解，理解詞義）欣欣然：歡歡喜喜的樣子。朗潤：明朗潤澤。賣弄：炫耀。醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。舒活：舒展，活動。趕趟兒：文中是各種果樹爭先恐后地開花。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚。花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。四、通讀全文，理清文章結構（劃分段落）（全文劃分三個段落：1段：盼春。27段：繪春。810段：頌春）（繪春中描繪了5幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）五、學習課文1、2、3自然段。1、全班齊讀三個自然段。（本文是篇貯滿著“詩意”的散文，描繪了春回大地、詩意盎然的動人景象，贊美春天的活力給人以希望和力量。行文語言優(yōu)美、形象生動、節(jié)奏感強，朗讀時采用的基本語調是輕盈的，各部分因內容不同可有所變化，表達盼春天到來的欣喜的感情，可用欣喜愉悅的語調；表達作者對春喜愛欣賞的感情，應用輕松明快的語調朗讀；表達作者對春天贊美之情，應用高昂的語調。朗讀的情感要到位，把自己的身心融匯到課文的情景氛圍中。）2、知識點講解：（1）第一自然段：作者為什么連用兩個“盼望著”？（表達附排春天心情的急切。）“近”和“盼”有什么關系？（“近”準確地表達出春天還沒有到來，照應了“盼”字。）指名朗讀，注意指導讀出兩個“著”、兩個“了”的感情。體會兩個“著”、兩個“了”的作用。（給人以非常親切、柔和的感覺，兩個“了”中又充滿了喜悅之情。）學生有感情地剛博。何感情地齊背。（2）第二自然段：請一個同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象自然段里所描繪的意境。第一句和第二句之間是什么關系？（“一切”是總寫，山、水、太陽是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫。）體會“剛”字的作用。（“剛”照應“春天的腳步近了”的“近”?！敖笔钦f靠近而未到，“剛”是說已到，才到。）引導學生想象山“朗潤”、水“漲”、太陽的臉“紅”的情境。（山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤”描繪，這時林木抽芽，山革變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉為潤澤；水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽“睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現出春日融融的暖意。）體會三個“起來了”的作用。（照應“剛睡醒”“張開了眼”。）本段的修辭方法及作用。（運用了擬人的修辭方法?！皠偹训臉幼印薄皬堥_了眼”生動地表現了春回大地、萬物復蘇的情態(tài)。“欣欣然”的意思是歡歡喜喜地，賦予大自然的萬物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬物也喜歡春天。太陽的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。）指導學生有感情地朗讀，學生根據板書有感情地背誦第2段。（3）第三自然段（“春草圖”）聽錄音后齊讀朗讀第3段，要求讀出感情。體會“鉆”所表現的內容，弄清“偷偷地”在文中的意思。（“鉆”表現出春草沖破土層的擠到，表現了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思?？梢月?lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風吹又生”去體會春草旺盛的生命力。）體會“做嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。（“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準確地表現了春草“新”的特點。）體會“一大片一大片”給人的感覺。（使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長勢，感到了春草的勃勃生機。）作者用了哪些動詞寫孩子們在草地上的搖戲？這和寫春草有什么關系？（用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。）體會“風輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風很輕”“草根軟”有什么不同。（使用疊詞有“非?！钡囊馑?，使語言準確生動，音節(jié)協(xié)調，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。）根據板書的詞語集體背誦。六、課堂小結：同學們，這節(jié)課我們學習了春這篇課文的前三個自然段，分析了“春草圖”，粗略地欣賞了課文中的一些用詞、描寫手法，以及講解了一些知識點。后面的課文還有好多個自然段，請同學們回去之后先自我想象一下后面的幾幅圖畫，下節(jié)課老師再請幾個同學來描繪一下以及再作分解。那么同學們對這節(jié)課的內容還有什么問題么？沒有。好，那么這節(jié)課就先上到這里，下課。第二課時一、回顧上節(jié)課內容1、背誦課文第13小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。2、指名學生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征二.、默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。提問：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節(jié)特征的？請同學上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。三、個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論提示議題：這節(jié)寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現風的？明確：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。提問：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？歸納：小鳥的鳴聲寫得最詳細。提問：用哪些詞語寫的呢？歸納：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。二、齊讀第6節(jié)分析：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經過精心構思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農時冒雨耕作的農夫，稀疏地，在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫啊！它的重點是寫春雨的滋潤。四、讀第7節(jié)。提問：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農村。所有的人都出來迎接春天了。提問：作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛嬙谟诖骸币痪渲该x課文注解，補充：這句寫春天激勵著人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。齊讀本節(jié)課文。五、女生齊讀第三段。提問：結尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？歸納：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。提問：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？（讀課文注解）。小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。為什么又比作“健壯的青年”？講解：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交副的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。六、課外作業(yè)：1.朗讀并背誦全篇課文。2.仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：校園秋色附：板書設計、盼春圖盼望東風（來了）春天（來了）、繪春圖一切（剛睡醒）山（朗潤）水（漲起來）太陽（紅起來）、春草圖草：偷偷的、鉆嫩嫩的、綠綠的一大片一大片人；動作：坐、躺、打滾、踢、賽跑感覺：風輕悄、草軟綿綿、春花圖態(tài)；桃、杏、梨，趕趟兒。色像火，像霞，像雪味甜味、春風圖觸：撫摸味：泥土的氣息、草味、花香聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮、春雨圖形：像牛毛、像花針、像細絲狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼、迎春圖城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春8