單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,http:/ 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的實際情況目前高校計算機基礎(chǔ),1,1,大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的實際情況,校園網(wǎng)沒有成為具有教學(xué)功能的,“,校園,”,高校的校園網(wǎng)已經(jīng)建立并且擴展到了學(xué)生宿舍和家屬區(qū)，校園網(wǎng)的軟、硬件運行已經(jīng)相當(dāng)穩(wěn)定和成熟。,大部分都只是將校園網(wǎng)當(dāng)成訪問互聯(lián)網(wǎng)的門戶，基于校園網(wǎng)的教學(xué)應(yīng)用并沒有廣泛開展，尤其是沒有充分地利用校園網(wǎng)作為教學(xué)平臺進行教學(xué)、輔導(dǎo)和考試。,http:/ 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的實際情況校園網(wǎng)沒有成為具有,2,2,基于校園網(wǎng)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)研究和實踐,于,2004,年起，我們依托湖南商學(xué)院計算機與電子工程系，以學(xué)院重點建設(shè)課程,計算機網(wǎng)絡(luò),和,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用,建設(shè)組為主體，對利用校園網(wǎng)進行教學(xué)，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行了初步嘗試并取得了一定的成果。開發(fā)了基于校園網(wǎng)的教學(xué)平臺,“,易學(xué)網(wǎng),”,（,http:/,）,”,，以此作為開展教學(xué)和教研教改平臺，開展基于校園網(wǎng)的計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究與實踐。,http:/ 基于校園網(wǎng)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)研究和實踐,3,2.1,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,“,易學(xué)網(wǎng),”,的定位與構(gòu)建目的,定位：,構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能首先要與大學(xué)的遠程教育區(qū)別開來，二者有類似的地方但絕不是完全相同的。我們要構(gòu)建的平臺并不是要完全取代課堂教學(xué)，而是對課堂教學(xué)的重要輔助和補充，是作為整個教學(xué)系統(tǒng)的一個組成部分，是對課堂教學(xué)在時間和空間上的延伸。,http:/ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“易學(xué)網(wǎng)”的定位與構(gòu)建目的,4,2.1,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,“,易學(xué)網(wǎng),”,的定位與構(gòu)建目的,構(gòu)建目的：,實現(xiàn)教學(xué)過程的數(shù)字化，是數(shù)字化校園的重要組成部分。,引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的正確認識，促使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取重要的信息，進而轉(zhuǎn)變學(xué)生的上網(wǎng)聊天玩游戲的不良習(xí)慣。,提高教學(xué)效率，共享教學(xué)資源，增強教學(xué)過程的交互性、實時性、提供師生交互的新方式，發(fā)揮教師的團隊作用。,打破時間空間限制，構(gòu)建基于,Web,的開放式教育教學(xué)研究的平臺，探討協(xié)作式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。,從學(xué)生的訪問信息和學(xué)習(xí)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)不足等，用以指導(dǎo)教師教學(xué)，給學(xué)生提供個性化教學(xué)服務(wù)。,http:/ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“易學(xué)網(wǎng)”的定位與構(gòu)建目的構(gòu)建目的：,5,2.2,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,“,易學(xué)網(wǎng),”,的需求分析,個人信息設(shè)置：任課老師對任課信息進行設(shè)置，學(xué)生對班級信息進行設(shè)置，密碼管理等。,教學(xué)資源：包括專業(yè)教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、課程教學(xué)電子教案、參考資料、電子書籍、習(xí)題及答案等。,在線學(xué)習(xí)：提供以重要知識點或?qū)ｎ}為主線的課程教學(xué)視頻。,在線練習(xí)：學(xué)生可以完成老師規(guī)定的在線作業(yè)或根據(jù)需要自己選擇練習(xí)。老師在線布置作業(yè)，可以設(shè)定提交的日期，過了規(guī)定日期，學(xué)生不能提交或修改，而可以看到正確答案，獲得自己的分數(shù)等。同時系統(tǒng)能對學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)結(jié)果做統(tǒng)計分析，為教師的教學(xué)提供依據(jù)。,在線實驗：教師通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置實驗方案，學(xué)生按照方案做完試驗后提交實驗報告；教師在線批改實驗報告。,在線交流：提供以課程或者專題分類的聊天室，具體的任課教師可以與學(xué)生約定時間進行學(xué)習(xí)交流和答疑。也可由網(wǎng)站發(fā)起，請相關(guān)專家開展網(wǎng)絡(luò)見面活動。學(xué)生及學(xué)術(shù)團體可以申請交流室進行交流。,http:/ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺“易學(xué)網(wǎng)”的需求分析個人信息設(shè)置：任課,6,2.3,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的促進,基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,“,易學(xué)網(wǎng),”,選擇了計算機公共基礎(chǔ)課作為試點課程，具有廣泛的代表性，受益群體巨大。對計算機基礎(chǔ)課教學(xué)從內(nèi)容到方法都帶來了巨大的影響：,如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用，提高課堂教學(xué)的效率；,采用什么樣的教學(xué)方式才能與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺協(xié)調(diào)共振；,如何制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、教學(xué)視頻等；,以此促生了多個教學(xué)研究和教學(xué)改革的切入點，分別申報了湖南省教育廳、湖南商學(xué)院的多項教研教改課題，所制作的多媒體教學(xué)課件獲得了湖南省,“,青果杯,”,多媒體教學(xué)課件大獎賽二等獎。,http:/ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的促進,7,3,應(yīng)用校園網(wǎng)進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的初步效果,(1),很好的穩(wěn)定性和健壯性,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,“,易學(xué)網(wǎng),”,試運行的試點課程是湖南商學(xué)院公共基礎(chǔ)課,計算機網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用,。全校共,1800,余名學(xué)生通過校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)使用該平臺，完成規(guī)定作業(yè),5,次，規(guī)定實驗,6,次，訪問次數(shù)近,5,萬次。由于學(xué)生提交作業(yè)和實驗報告的時間都比較集中，訪問峰值達到,240,次，沒有出現(xiàn)擁堵和拒絕服務(wù)的現(xiàn)象，說明該教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計具有相當(dāng)?shù)暮侠硇院徒研浴?(2),整合資源共享資源,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,“,易學(xué)網(wǎng),”,的開通試運行，很好地整合了教育資源，配合了我們湖南商學(xué)院學(xué)分制的改革。學(xué)生們每學(xué)期都要進行選課。在選課的時候都想選最好的老師最好的時間，但是受資源的限制，絕大多數(shù)學(xué)生不能如愿，而,“,易學(xué)網(wǎng),”,的開通，使優(yōu)質(zhì)的教育資源得到了共享。,http:/ 應(yīng)用校園網(wǎng)進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的初步效果(1),8,3,應(yīng)用校園網(wǎng)進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的初步效果,(3),提供分析、輔助教學(xué),通過系統(tǒng)對學(xué)生完成作業(yè)和實驗情況的自動分析和統(tǒng)計，可以為老師提供準(zhǔn)確的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況報告，為老師有針對性的組織自己的教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有針對性的輔導(dǎo)，起到了強有力的輔助作用。,(4),改變學(xué)生習(xí)慣轉(zhuǎn)變學(xué)生認識,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不再局限于教室、實驗室等校園內(nèi)，而是擴展到了校園外的家里和網(wǎng)吧里。學(xué)生過去單純的上網(wǎng)聊天、玩游戲變成了要完成作業(yè)和實驗報告以后的事情，對學(xué)生上網(wǎng)的習(xí)慣有明顯的改進作用，轉(zhuǎn)變了很多學(xué)生網(wǎng)絡(luò)等于娛樂的錯誤認識。,http:/ 應(yīng)用校園網(wǎng)進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的初步效果(3)提,9,3,應(yīng)用校園網(wǎng)進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的初步效果,(5),拓寬師生交流渠道,拓寬了老師與學(xué)生的交流的渠道。學(xué)生可以方便的與指導(dǎo)老師進行交流，學(xué)習(xí)中甚至生活中遇到的問題都能夠及時的得到老師的輔導(dǎo)與幫助，明顯的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程的認同感。,(6),學(xué)生成績明顯提高,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,“,易學(xué)網(wǎng),”,一學(xué)期試運行對教學(xué)的輔助，,計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用,課程，在考試難度、考試范圍以及教學(xué)班級規(guī)模（學(xué)分制選課班，每班,100,到,110,人）都不變的前提下，三位任課老師所教學(xué)生的班級平均成績都比以往的成績提高了,5-8,分。由班平均,68,分左右提高到,73,分左右。,http:/ 應(yīng)用校園網(wǎng)進行大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的初步效果(5)拓,10,4,基于校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進一步思考,(1),有待進一步擴充網(wǎng)絡(luò)資源,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的好壞很大程度上受到網(wǎng)絡(luò)資源的制約。如網(wǎng)絡(luò)傳輸帶寬不夠、速度偏慢、服務(wù)器數(shù)量和空間有限等，都對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的存儲、播放、傳送產(chǎn)生影響，降低了學(xué)生的認同度，致使教學(xué)雙向交互信息嚴重不對稱。,(2),適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本質(zhì)特點的自主學(xué)習(xí)型課件偏少，有待進一步提高教學(xué)課件制作水平,對網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的認識各不相同，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點了解不深，導(dǎo)致課件的水平不高。,出于知識產(chǎn)權(quán)的保護意識，不愿公開發(fā)布到網(wǎng)上。,http:/ 基于校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進一步思考(1)有待進一步擴充,11,4,基于校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進一步思考,(3),有待培養(yǎng)能參與、創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)文化的師資隊伍，,目前我們的教師對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要性認識不足，投入不夠，有待于相應(yīng)的機制的建立予以引導(dǎo)。,(4),有待創(chuàng)建多邊互動教學(xué)機制,基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，增加和豐富了教學(xué)過程中的要素，如何處理好這些要素，例如教師、學(xué)生、教材、平臺、課件之間的地位和相互關(guān)系，是非常重要的問題。只有在主體化的多邊互動機制確定之后，各種關(guān)系之間的對話才能構(gòu)成更加豐富的實踐空間。,http:/ 基于校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進一步思考(3)有待培養(yǎng)能參與,12,4,基于校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進一步思考,(5),有待創(chuàng)新教學(xué)模式,缺乏情景教學(xué)：設(shè)計具體事物的仿真環(huán)境，替代抽象語言的描述；,缺乏案例學(xué)習(xí)：提出典型案例，進行分析講解；,缺乏實地操作：通過實踐提高學(xué)習(xí)者的技能，加深對知識的理解；,缺乏啟發(fā)教學(xué)：采用切身的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步得到問題的答案；,缺乏合作學(xué)習(xí)：通過多人之間探討某個知識點，使學(xué)習(xí)者獲得所需的知識。,http:/ 基于校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進一步思考(5)有待創(chuàng)新教學(xué)模,13,結(jié)束語,通過基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們享受到了它的優(yōu)勢，也深深感到了目前的應(yīng)用水平和理論研究的粗淺，要想真正的使網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)達到情境式教學(xué)，能夠合作式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，能夠有針對性的為學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)和教育，還有很多需要解決的問題，這需要每一位老師付出努力，需要學(xué)校、社會的支持。,http:/ 通過基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們享受到了它的,14,謝謝！,http:/