單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,為高中歷史學習插上翅膀,初高中課程銜接初探,龍巖一中分校 謝斌鋒,2014,年,12,月,30,日,主要內容,一、認識初高中歷史課程,二、了解初高中歷史學習,三、初高中歷史試題比較,四、做好為高中學習準備,一、認識初高中歷史課程,1.,初中歷史課程（以中國古代史為例）,中華文明的起源,（原始社會）,國家的產(chǎn)生和社會的變革 （夏、商、周）,統(tǒng)一國家的建立（秦、漢）,政權分立與民族融合（三國兩晉南北朝）,繁榮與開放的社會 （隋唐）,經(jīng)濟重心的南移和民族關系的發(fā)展（宋元）,統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會危機（明清）,時間發(fā)展為序（時序性）,以單元為主題（主題性）,一、認識初高中歷史課程,2.,高中歷史課程,以模塊為基本框架，分設必修與選修；以專題為單元。,必修,1.,政治,3.,文化,2.,經(jīng)濟,選修,近代社會民主思想與實踐,20,世紀的戰(zhàn)爭與和平,中外歷史人物評說,探索歷史的奧秘,世界文化遺產(chǎn)薈萃,歷史上的重大改革回眸,2.,高中歷史課程（必修,1,政治）,必修,1,政治,第一單元 古代中國的政治制度,第二單元 古代希臘羅馬的政治制度,第三單元 近代西方資本主義政治制度的確立和發(fā)展,第四單元 近代中國反侵略、求民主的潮流,第五單元 從科學社會主義理論到社會主義制度的確立,第六單元 現(xiàn)代中國的政治建設與祖國統(tǒng)一,第八單元 當今世界政治格局的多極化趨勢,第七單元 現(xiàn)代中國的對外關系,2.,高中歷史課程（選修,1,）,選修,1,歷史上重大改革回眸,第一單元 梭倫改革,第五單元 歐洲的宗教改革,第四單元 王安石變法,第二單元 商鞅變法,第三單元 北魏孝文帝改革,第九單元 戊戌變法,第八單元 日本明治維新,第六單元 默罕默德阿里改革,第七單元,1861,年俄國農(nóng)奴制改革,一、認識初高中歷史課程,初中歷史課程：,通史，注重時序性，體現(xiàn)歷史發(fā)展的脈絡；以主題為單元，注重主題性；,高中歷史課程：,專題史，注重解決單一歷史問題；專業(yè)化和學術化增強。,總結,二、了解初高中歷史學習,二、了解初高中歷史學習,1.,教材對比：從膚淺簡單到深入詳細,2.,思維方式：從形象思維向抽象思維,3.,學習方式：從被動記憶到自主探索,評價方式（考試）發(fā)生怎樣的變化？,三、初高中歷史試題比較,龍巖市,2011,年中考歷史試題,材料一,秦孝公任商鞅。鞅以三晉地狹人貧，秦地廣人寡，故草不盡墾，地利不盡出。于是誘三晉之人，利其田宅，復三代無知,（使其）務本于內，而使秦人應敵于外。故廢井田，制阡陌，任其所耕，不限多少。數(shù)年之間，國富兵強，天下無敵。,通典,食貨,材料二,齊之技擊不可以遇魏氏之武卒，魏氏之武卒不可以遇秦之銳士。,荀子,議兵,根據(jù)材料一，并結合所學知識，分析商鞅為什么要“誘“三晉之人，三晉之人為什么會受商鞅之“誘”，結果如何？（,6,分）,根據(jù)材料一，并結合所學知識，分析材料二說法的原因。（,4,分）,（,2009,浙江文綜卷）,“,歷史上重大改革回眸,”,模塊（,10,分）,a.,因為要發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，增強經(jīng)濟實力；,b.,“,利其田宅,”,，廢井田，開阡陌，獎勵耕織，免除徭役；,c.,經(jīng)過幾年的努力，秦國達到了國富兵強的目的。,是商鞅變法實行的二十等爵制，廢除世卿世祿制等獎勵軍功措施的結果；使三晉之人為秦所用，而秦得以專心應敵于外。,三、初高中歷史試題比較,從“商鞅變法”這一歷史知識在中、高考中的不同考查中，你能得出什么結論？,即將踏上高中學習的你有何看法？,四、做好為高中歷史學習的準備,1.,重視基礎知識（歷史主干知識）的有效掌握；,2.,重視歷史學習的方法和解題的基本技巧；,3.,重視歷史的時序性、理清歷史發(fā)展基本脈絡；,4.,多訓練文本閱讀能力、論從史出能力以及史論結合能力。,關于學習方法的一般性的建議,1.,勤于思考,學而不思則罔。要注意知識前后的聯(lián)系，通過理解知識而掌握知識,;,2.,質疑精神,小疑則小進，大疑則大進,;,3.,勇于發(fā)問,學問學問，學習本身是離不開發(fā)問,;,4.,善于練習,沒有經(jīng)過練習的知識是不會牢固的,.,