2019-2020年高中語文 第二單元 詩歌 7.中國現(xiàn)代詩歌四首教案 粵教版必修2課 題： 雨巷（教案）知識目標：1、了解這首詩丁香意象的特點和情感2、了解這首詩的藝術(shù)特色。能力目標：1、培養(yǎng)鑒賞詩歌情感的能力。2、培養(yǎng)品味詩歌語言的能力。教學方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式教學過程：導(dǎo)入 我們昨天就已經(jīng)學習了毛澤東的沁園春長沙，大家可以感受到他的詩詞充滿豪情、催人奮進，有一種博大雄渾的美感。文學作品中的美所顯現(xiàn)出的形式是多樣的；不只是讓人愉悅的東西才美，那哀婉、凄美、感傷，能夠深深打動人心的東西同樣具有美的力量。今天，我們就來欣賞雨巷，從中體會詩歌給我們帶來的美感。誦讀、整體感知。范讀(注意讀音、斷句、感情)集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調(diào)。請一位學生單獨朗讀。別的學生思考問題：這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現(xiàn)詩歌的感情基調(diào)基調(diào)?詩人在描寫"我"時，用了"彷徨""彳亍""冷漠""凄清""惆悵"等詞語來表現(xiàn)詩人的孤寂、迷惘的心情。 在描寫"姑娘"時，用了"哀怨又彷徨""結(jié)著愁怨""凄婉迷茫"表現(xiàn)了"姑娘"像"我"一樣的迷惘、彷徨。 在描寫雨巷時，用了"頹坦""寂寥"兩個詞，描繪了一幅寂寞、凄清的"雨巷"圖復(fù)習創(chuàng)作背景，作者生平作者為了營造成意境采用了哪些意象（或者說是景物）？明確：一共是6個，主要是三個意象（景物）。 第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。 第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷） 第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？ 明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。分析姑娘的象征含義 了解在古詩詞中丁香的象征含義，請同學們看到課后習題第四題。明確：李商隱的代贈用“丁香結(jié)”也就是丁香的花蕾來象征詩中女子的愁心，詩人用春風反襯丁香的愁；李（王景）把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩人用迷離的細雨襯丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒。總之，雖然寫法不同，但在古典詩詞中，丁香與愁結(jié)下了不解之緣。而這首雨巷用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調(diào)相符合。請同學們聯(lián)系詩人的經(jīng)歷和寫作背景，展開聯(lián)想，詩中的"雨巷丁香般的姑娘"和"我"讓你聯(lián)想到了什么?作者想要表達的主題到底是什么?參考：:"雨巷"象征了黑暗壓抑的現(xiàn)實。 :"雨巷"象征了大革命失敗后，革命事業(yè)陷入低谷。 :"雨巷"象征了人生際遇上的低谷。 :"我"是一個心事重重的知識分子形象。 :"我"是一個苦悶的、人生的追求難以實現(xiàn)的知識分子形象。 :"我"可理解為一個失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現(xiàn)了"我"失戀后仍苦苦追尋的執(zhí)著情感。 :"丁香般的姑娘"象征了詩人在大革命失敗后苦苦追求的革命前景和希望。 :"丁香般的姑娘"可理解為詩人理想中的戀人形象。 :"丁香般的姑娘"可理解為生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。 :"丁香般的姑娘"就是作者自己的真實寫照。整首詩表現(xiàn)了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。 :整首詩可理解為詩人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。 :整首詩還可以理解為詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。藝術(shù)特色 壓韻。 1、那哪位同學來告訴我，究竟什么是“壓韻”？ 明確：詩歌的壓韻是指詩句的最后一個字與下一句的最后一個字的最后一個字在韻上要一致。由于押韻的字放在句末，所以又叫“韻腳”。押韻時可以每句都用，有時候還可以隔句或隔幾句才用韻，有時候可以轉(zhuǎn)換壓韻，但一首詩歌總體上的韻律一定要有。巧妙的壓韻能使詩歌富有韻律美。 2、大家再來看看課文，是不是每一節(jié)都壓韻了？（是） 每一節(jié)又壓了幾次韻呢？（和同學一起找出每一節(jié)的韻腳，指明壓的ang韻,1-7節(jié)壓韻次數(shù)分別為3、2、3、2、2、3、3） 明確：全詩一共7節(jié)，每一節(jié)都是6行，每一節(jié)壓韻兩到三次，在相隔不遠的行里又重復(fù)一次韻腳，有意的使同一個音響在人們的聽覺里反復(fù)，這樣就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。（板書：壓韻） 反復(fù)。 1、 大家看這一句：“哀怨，哀怨又彷徨”，大家覺得寫的好嗎？（好） 2、 大家都覺得這一句寫的好，那是因為他用了一種很特殊的修辭手法，有沒有同學知道是什么修辭手法？（反復(fù)）（板書：反復(fù)） 3、 誰告訴老師，什么是“反復(fù)”呢？ 明確：為了表達強烈的感情，有意的重復(fù)使用某個詞語、句子或句組，這種修辭方法稱為反復(fù)。 4、 很好。是課文中還有其他的地方用到了反復(fù)嗎？請找出來（共四處） 5、 詩句的重疊反復(fù)，構(gòu)成聲音和情感的回環(huán)往復(fù)，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩。大家可以嘗試著自己寫寫詩，寫好了可以拿給我欣賞一下，寫的時候就可以用到反復(fù)這種修辭手法。 排比。 1、 大家找找課文里還用了其他的修辭手法沒有？（排比。找出詩句） 明確：“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，。同時反復(fù)吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。（板書：排比） 再次齊讀。 下面就請大家再一次一起帶這感情地朗讀這首詩，感受它的音樂美。作業(yè)：背誦雨巷預(yù)習再別康橋板書： 雨巷 戴望舒 雨巷我丁香般的姑娘課 題： 雨巷（教案）第二課時 知識目標：1、了解這首詩丁香意象的特點和情感2、了解這首詩的藝術(shù)特色。能力目標：1、培養(yǎng)鑒賞詩歌情感的能力。2、培養(yǎng)品味詩歌語言的能力。教學方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式教學過程：一、 導(dǎo)入。 1、 今天我們繼續(xù)來學習戴望舒的雨巷，請大家翻開課本第6頁。（板書課題） 2、 我們今天繼續(xù)來感受這首詩歌的音樂美，也就是它的藝術(shù)特色。（板書：音樂美） 指名一位同學來說說它美在哪里？（板書：首尾呼應(yīng)） 我們昨天還講到了這首詩一共有幾節(jié)？（7節(jié)） 每一節(jié)有幾行？（6行） 那是不是每一節(jié)都壓韻了呢？（由此引出一個語法常識：壓韻） 二、 講述詩歌的音樂美 壓韻。 1、那哪位同學來告訴我，究竟什么是“壓韻”？ 參考：許許多多的詩歌，順口溜，都是要押韻的，否則就不好聽，聽的人也記不住，聲音就不美麗。這，就是押韻的好處。 明確：詩歌的壓韻是指詩句的最后一個字與下一句的最后一個字的最后一個字在韻上要一致。由于押韻的字放在句末，所以又叫“韻腳”。押韻時可以每句都用，有時候還可以隔句或隔幾句才用韻，有時候可以轉(zhuǎn)換壓韻，但一首詩歌總體上的韻律一定要有。巧妙的壓韻能使詩歌富有韻律美。 2、大家再來看看課文，是不是每一節(jié)都壓韻了？（是） 每一節(jié)又壓了幾次韻呢？（和同學一起找出每一節(jié)的韻腳，指明壓的ang韻,1-7節(jié)壓韻次數(shù)分別為3、2、3、2、2、3、3） 明確：全詩一共7節(jié)，每一節(jié)都是6行，每一節(jié)壓韻兩到三次，在相隔不遠的行里又重復(fù)一次韻腳，有意的使同一個音響在人們的聽覺里反復(fù)，這樣就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。（板書：壓韻） 反復(fù)。 1、 大家看這一句：“哀怨，哀怨又彷徨”，大家覺得寫的好嗎？（好） 2、 大家都覺得這一句寫的好，那是因為他用了一種很特殊的修辭手法，有沒有同學知道是什么修辭手法？（反復(fù)）（板書：反復(fù)） 3、 誰告訴老師，什么是“反復(fù)”呢？ 明確：為了表達強烈的感情，有意的重復(fù)使用某個詞語、句子或句組，這種修辭方法稱為反復(fù)。 4、 很好。是課文中還有其他的地方用到了反復(fù)嗎？請找出來（共四處） 5、 詩句的重疊反復(fù)，構(gòu)成聲音和情感的回環(huán)往復(fù)，強化了節(jié)奏，增強了詩歌的抒情色彩。大家可以嘗試著自己寫寫詩，寫好了可以拿給我欣賞一下，寫的時候就可以用到反復(fù)這種修辭手法。 排比。 1、 大家找找課文里還用了其他的修辭手法沒有？（排比。找出詩句） 明確：“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，。同時反復(fù)吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。（板書：排比） 再次齊讀。 下面就請大家再一次一起帶這感情地朗讀這首詩，感受它的音樂美。 三、 課外拓展。 1、 這首詩確實很美，所以我希望大家課后盡量把這首詩背下來。 2、 “雨巷詩人”戴望舒是一位是一位杰出的詩人，關(guān)于他的生平和經(jīng)歷大家有興趣的話，可以找些資料來了解?，F(xiàn)在還有時間，所以我再讓同學們欣賞一下他其他的作品。（我的記憶、獄中提壁、游子謠） 我的記憶 我的記憶是忠實于我的,忠實甚于我最好的友人，它生存在燃著的煙卷上，它生存在繪著百合花的筆桿上，它生存在破舊的粉盒上，它生存在頹垣的木莓上，它生存在喝了一半的酒瓶上，在撕碎的往日的詩稿上，在壓干的花片上，在凄暗的燈上，在平靜的水上，在一切有靈魂沒有靈魂的東西上，它在到處生存著，像我在這世界一樣。它是膽小的，它怕著人們的喧囂，但在寂廖時，它便對我來作密切的拜訪。它的聲音是低微的，但它的話卻很長，很長，很長，很瑣碎，而且永遠不肯休；它的話是古舊的，老講著同樣的故事，它的音調(diào)是和諧的，老唱著同樣的曲子，有時它還模仿著愛嬌的少女的聲音，它的聲音是沒有氣力的，而且還挾著眼淚，夾著太息。它的拜訪是沒有一定的，在任何時間，在任何地點，時常當我已上床，朦朧地想睡了；或是選一個大清早，人們會說它沒有禮貌，但是我們是老朋友。它是瑣瑣地永遠不肯休止的，除非我凄凄地哭了，或者沉沉地睡了，但是我永遠不討厭它，因為它是忠實于我的。 秋天的夢 迢遙的牧女的羊鈴， 搖落了輕的樹葉。 秋天的夢是輕的， 那是窈窕的牧女之戀。 于是我的夢靜靜地來了， 但卻載著沉重的昔日。 哦，現(xiàn)在，我有一些寒冷， 一些寒冷，和一些憂郁。 見毋忘我花 為你開的， 為我開的毋忘我花， 為了你的懷念， 為了我的懷念， 它在陌生的太陽下， 陌生的樹林間， 謙卑地，悒郁地開著。 在僻靜的一隅， 它為你向我說話， 它為我向你說話； 它重數(shù)我們用凝望 遠方潮潤的眼睛， 在沉默中所說的話， 而它的語言又是 像我們的眼一樣沉默。 開著吧，永遠開著吧， 掛慮我們的小小的青色的花。 白蝴蝶 給什么智慧給我， 小小的白蝴蝶， 翻開了空白之頁， 合上了空白之頁？ 翻開的書頁： 寂寞； 合上的書頁： 寂寞。 四、 布置作業(yè)。 作文：把雨巷改編，題目自擬，題材不限，如小說或者散文等。雨巷教學目標：1、培養(yǎng)學生對詩歌的感知、體驗?zāi)芰?、訓練學生對詩歌詞語的認識能力、掌握丁香姑娘的象征意義、掌握詩歌基礎(chǔ)知識教學方法：1感悟法；2問題法；3演繹法。多媒體手段：、錄音機；、投影儀。教學過程及步驟：一、導(dǎo)入課文：導(dǎo)語設(shè)計：我們在前階段學習了聞一多的發(fā)現(xiàn)、郭沫若的太陽禮贊。這兩首詩歌都屬于感情激烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學習一首風格截然不同的詩歌戴望舒的雨巷。二、介紹作者：（投影作者照片，讓學生對作者有初步感知）戴望舒，原名戴朝實，又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集我底記憶，他的成名作雨巷即收入此集中。1933年8月出版了望舒草，1948年出版了災(zāi)難歲月，一生留下了詩篇92首。雨巷寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。三、初步感知詩歌雨巷（朗讀此首詩，讀完后談?wù)剬@首的初步印象）、放錄音（第一遍）。學生合上書本。靜聽。放完。、放錄音（第二遍）。學生同時看書。、教師提問：課文讀完了，我們感覺到什么了嗎?這首持美嗎?是一種什么樣的美?歸納：我們感覺到這首詩很低沉、傷感，充滿著愁緒和無奈。我們被這種感覺控制住了。心里難受嗎?想去安慰一下詩人嗎?對。有難受感我們就基本上理解了這首詩，而且我們品質(zhì)良好，有同情心。這首詩很美。為什么讓人難受的詩也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品嗎?對。每個人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。大千世界，美是無限豐富的。、剛才，我們談了我們對這首詩的感覺和體驗。我們體驗到了這首詩的低沉、哀怨和無奈。我們也認定了這首詩是美的。那么，我們的感覺和體驗是如何獲得的?我們?yōu)槭裁凑J為它很美呢?我們已經(jīng)知道，詩歌是依靠形象來傳達思想感情的。下面我們來放錄音。大家一邊聽一邊在書上畫出你認為是形象的內(nèi)容。（放錄音第三遍）。、這首詩的最大的特點是什么？明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象（或者說是景物）？（結(jié)合第號張投影片）明確：一共是6個，主要是三個意象（景物）。第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復(fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。（結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷）第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔和愁怨。雨巷中寫“一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁（攤破沙浣溪沙）（附全詩）全詞：手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓風里落花誰是主，思悠悠青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁回首碧波三峽望，接天流李商隱有詩：芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風獨自愁。丁香花開花在暮春時節(jié)，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩中另外的物象還有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。另外的意象就是“我”和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩迷離飄渺的超然意境。四、分析姑娘的象征含義在詩中丁香一樣的姑娘是重要的一個意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現(xiàn)女子的形象而服務(wù)的。那么詩中的“丁香一樣的姑娘”象征著什么？明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了。“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘?！霸娙藢⒍∠惆愕墓媚飳懙媚前闱逖牛嗝?、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。雨巷是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。五、藝術(shù)特色1變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過巧妙組合，實現(xiàn)由散文到詩的轉(zhuǎn)化。（通過感受投影中的意境來體會詩歌中的藝術(shù)特色）雨巷令人嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩的神形兼?zhèn)涞哪芰?。以第一?jié)為例：撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結(jié)構(gòu)，詩歌可以自由切割，原本相對完整的語意組合，以某種詩藝標準做原則。此詩中詩人遵循的原則是語音，強調(diào)語音的節(jié)奏和音調(diào)，節(jié)奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結(jié)構(gòu)。2雨巷的音節(jié)特色可以說雨巷在音韻，節(jié)奏方面所達到的神奇效果是這首詩最為突出的成就。總體節(jié)奏：舒緩悠揚詩行的頓數(shù)基本為三頓，加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。單字頓都設(shè)置在詩行的的行首。韻律詩停頓時值需基本一致，而詩行間停頓稍長，節(jié)與節(jié)之間停頓更長，雨巷單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調(diào)、舒緩的效果。復(fù)沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節(jié)“象夢一般地”“象夢一般地凄婉迷?！钡冗B貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢強調(diào)飛躍的遞進效果。復(fù)沓藝術(shù)運用的最好的是戴望舒的第二本詩集望舒草中的代表作尋夢者如“夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的”“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復(fù)沓也表現(xiàn)在雨巷首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。詞的重疊運用有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。詞的重疊把時值相同的頓復(fù)沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏。雨巷在音節(jié)運用上又是靈動、變化而富有生命力的。2詩歌的押韻雨巷共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復(fù)出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內(nèi)容而服務(wù)的。3不但使用“ang”的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復(fù)吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。3詩歌的用詞。雨巷在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。（最后通過第四次錄音再次感悟詩歌的意境和節(jié)奏）六、隨堂練習：（另附）附:教學投影片(一)作者照片 (二)雨巷片段投影片w.w.w.k.s.5.u.c.o.m雨巷教學目標： 1、 朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。 2、激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。 教學方法： 1、 朗讀感悟法。 2、 問題法。 3、 演繹法。 教學準備：錄音機及磁帶，雨巷圖片。 師生互動活動設(shè)計： 1 教師引導(dǎo)、點撥，并示范誦讀。 2學生通過反復(fù)吟誦，體會詩人所要表達的思想感情，并對詩歌中生動、鮮明的意象進行合理的聯(lián)想和想象，把握詩歌的情感意蘊。 3、教師引導(dǎo)學生自由討論、自主學習、發(fā)展思維。 4、 擴展閱讀，拓寬學生知識面。 5、進行寫作練習，提高學生作文能力。 課時安排：一課時。 過程實錄： 一、分角色朗誦，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 （男生1）：你說你曾一度迷失在無邊的詩海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個撐著油紙傘的女孩，只因傘下那雙透明閃亮的雙眸，嘴角輕含的淡淡憂郁，呵！結(jié)著丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啟的心房，如花般靜靜地綻放。 （男生2）：哦，女孩，你難道真是從中翩然而至，在這寂寞的雨季來喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎么形容你的清純與美麗，如果你瞬間消失，我也不會驚奇，因為你的出現(xiàn)已是奇跡。如果你真的就此消失，我會于古朝的畫中尋你，于幽幽的池邊畫你，盡管我色彩的筆天邊勾勒你丁香花一樣的心事。 （女生1）：輕輕的，我穿過雨巷，穿過綿綿的情詩，就這樣來到飄浮著丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問，我只想跳出發(fā)黃的詩頁，我只想在丁香花盛開的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂郁。盡管它只會存在于這個雨季。 （集體）：是誰，曾經(jīng)用美妙的文字，敘我成溫柔憂郁的佳人；是誰，用甜甜的木蕭，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。 （師）：呵，丁香般的女孩，那是你轉(zhuǎn)身離去時的那一聲幽幽的嘆息和你明亮的眼眸中那一層淡淡的憂郁，它們已經(jīng)幻化成永不消失的身影，永遠留在了每一位愛詩人的心里！好，讓我們一起走進戴望舒的雨巷，一起走近那丁香般結(jié)著愁怨的姑娘！ 二、朗讀感受，深入鑒賞，把握基調(diào) 1、集體朗讀，初步感知詩歌的情感基調(diào)。（師板書課題） 讀畢，師問：讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么？ 生：憂愁的。 生：哀傷的。 師：是的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。 追問：那么，我們該用怎樣的感情基調(diào)去朗讀呢？ 生：低沉的，感傷的。 師：對，咱們把它概括為低沉幽怨，行嗎？（生表示贊同），那就讓我們讀出這種感覺來。 一生朗讀 畢，請一生評價。 生：節(jié)奏把握得較好，能體現(xiàn)感傷憂愁的感情基調(diào)。 2、分析意象，深入賞析。 師：好，從分析詩歌的意象入手，詩歌為什么會有憂愁的情感色彩呢？ 生思考，沉默。 師啟發(fā)：我?guī)е袀麘n愁的心情獨自徘徊在哪里呢？ 生齊聲答：雨巷 （意象1，師板書） （緊接著，師出示雨巷掛圖） 師：“我”的心情與活動的環(huán)境雨巷有什么相通的地方呢？ 生討論，回答：從色彩基調(diào)來看，雨巷屬于暗色調(diào)，而且是在雨中，與我的心情一樣都是灰暗的、陰沉的。 師：對，非常協(xié)調(diào)，那么能否用詩化的語言來描述一下這個環(huán)境呢？ 生苦思冥想，組織語言，一生表述： 細雨斜飛，暮色蒼蒼，雨聲淅瀝，煙雨朦朧中的雨巷悠長悠長，它遠離喧囂熱鬧，幽暗的青石板鋪成的街道濕漉漉的，透著寒氣，靜寂，蕭條，而又冷清 生自發(fā)地報以熱烈的掌聲，投向贊許的目光，師臉上洋溢著極為滿意的笑容。 師：同學用簡練優(yōu)美的語言渲染出了沉悶、壓抑的環(huán)境氣氛，下面我們用同樣的方法描述一下“我”（意象2，師板書）的心情。 一兩分鐘后。 生：宋代詞人賀鑄青玉案有詞云：試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。在這撩人愁緒的梅雨季節(jié)里，在這陰暗狹長的巷道里，我一個人獨自彷徨在雨中，孤獨、冷漠、苦悶又憂愁 生再一次報以熱烈的掌聲。 師：濕漉漉的天氣，濕漉漉的巷道，我的心情同樣也是濕漉漉的。然后我卻希望逢著一個姑娘（意象3，板書），一個什么樣的姑娘？ 引導(dǎo)集體朗讀第二、三、四、五、六節(jié)（提醒注意感情基調(diào)） 師：姑娘，是怎樣的姑娘呢？ 生：丁香一樣的姑娘。 師：為什么說丁香一樣呢？ 生：丁香是美麗的、素潔的、高雅的。 師補充：丁香在古詩詞的傳統(tǒng)意象中，往往跟憂愁結(jié)合在一起，李商隱的代贈詩中就有“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁”的詩句，南唐李璟的浣溪紗中有“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”的句子，更是把丁香與憂愁聯(lián)系在一起，還有哪些地方體現(xiàn)姑娘的憂愁呢？ 生：像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠、凄清，又惆悵。 生：靜默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。 生：嘆息般的眼光，充滿憂郁的、哀傷的。 師：發(fā)揮你的想象力，姑娘為何如此感傷？ 生答：也許她是為心愛的人兒離她遠去而苦惱心傷，也許她為生活的不幸而失意徘徊，也許，她是為理想受挫而苦悶彷徨。 師總結(jié)，是啊，姑娘悄然飄過我的身旁，留下一聲沉重的嘆息，那一聲嘆息里有太多的憂傷，她明亮澄澈的眼眸中滿含著迷茫，然后，姑娘攜著一陣淡淡的幽香，像夢境般翩然而逝，漸行漸遠。我們仿佛聽到了詩人發(fā)自內(nèi)心的呼喊：能否能否請你駐足，生命的漂泊請將我一起帶上!，然而姑娘靜默的遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷 3、再次朗讀，深入意境，讀出幽怨低沉的感情基調(diào)。 生個別朗讀 師有感情朗誦 師范背朗誦，給學生極大的感染力，全場沉寂在教師聲情并茂的朗誦營造的意境氛圍中，稍后，生自發(fā)鼓起熱烈的掌聲。 三、從形式美的角度感受詩歌的音樂美 1、師：葉圣陶先生曾經(jīng)盛贊這首詩：“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元。”如果我們從音樂性的角度來欣賞這首詩，你有什么美的享受？ 生：讀起有一種一唱三嘆、迂回反復(fù)、回腸蕩氣的感覺。 生：聽起來悅耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。 師：說得好，那么，為什么會產(chǎn)生這樣的效果呢？ 經(jīng)過討論，達成以下共識： 從全詩看，第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調(diào)在詩中重復(fù)出現(xiàn)，起結(jié)復(fù)見，首尾呼應(yīng)，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。 每一節(jié)共六行，每節(jié)押韻兩次到三次，在相隔不遠的行里重復(fù)一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反復(fù)，這樣，就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節(jié)奏。 另外，語言上用反復(fù)，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂回往復(fù)，悅耳和諧，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反復(fù)回響，縈繞在我們的心頭。 2、集體朗讀，感受詩歌的音樂性。 四、結(jié)合背景，解讀詩歌意象的象征意義 師問：詩人這低沉的傾訴，失望的自白難道純屬是個人的哀嘆嗎？ （生略一遲疑） 師：本詩寫于1927年夏，蔣介石發(fā)動反革命政變，反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在黑暗中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望雨后絢麗的彩虹。雨巷就是一部分進步青年這種心境的反映。 生頓然悟出：那雨巷應(yīng)該是當時黑暗而沉悶的社會現(xiàn)實的象征。（師板書） 師：對，說得好，那么姑娘呢？ 生：姑娘應(yīng)該美好理想的象征。（師板書） 師：詩人就是在現(xiàn)實與理想的碰撞和失落中體驗痛苦、無奈、煎熬的進步青年，這彷徨感嘆的哀嘆是現(xiàn)實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。 五、聽錄音，再次感受這首美麗而憂傷的詩 畢，師：“李杜文章在，火焰萬丈長”，詩人雖然遠離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。每當細雨迷蒙的時候，每當你彷徨迷茫的時候，請你一定想起戴望舒的雨巷，請你一定記得在那發(fā)黃的詩中，有一位美麗而憂傷的姑娘。 下課。 附：板書 幽怨 雨 巷 戴 我 姑娘 望 苦悶追尋者 美好理想 舒 社會現(xiàn)實課后反思：雨巷是一篇抒情色彩濃烈的詩歌。沒有直白的“情語”，只有委婉的“景語”，形象豐富且具象征意味，因此，在教學活動中就要首先訓練學生感知形象的能力，進而引導(dǎo)學生去進行體驗，最后達到認知形象意蘊的目的，用個別讀、集體讀、師范讀、聽錄音等多種形式的讀反復(fù)體驗，深入詩的意境，造成情感上的共鳴。從初步感知、體會詩的情感基調(diào)到深入品味、強化感覺，對感覺和體驗進行整理再到細節(jié)認知，從感性認識逐步上升到理性認知，另外，置疑設(shè)問，集散有致。雨巷教學設(shè)計中共設(shè)置了十幾個疑問。力圖使學生的感覺、體驗、思維始終處于興奮狀態(tài)。但這許多問題歸納起來只有三個：一是全詩有哪些形象；二是如何發(fā)現(xiàn)、體驗形象所蘊蓄著的思想感情；三是我們是怎樣解讀詩歌，進而解讀文學作品的。此外，運用適合文本特點的語體色彩是很重要的，雨巷抒情性濃烈，且調(diào)子低沉，在教學中，盡量采取詩化的語言并且始終保持符合該詩基調(diào)的情感色彩。w.w.w.k.s.5.u.c.o.m雨巷教案 【教學目標】 1. 朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。2.激活學生感知.想象.體驗.認識等潛在能力?！窘虒W方法】1.朗讀感悟法。2.問題法。3.演繹法?！窘虒W準備】錄音機及磁帶，雨巷圖片。【師生互動活動設(shè)計】1教師引導(dǎo).點撥，并示范誦讀。2學生通過反復(fù)吟誦，體會詩人所要表達的思想感情，并對詩歌中生動.鮮明的意象進行合理的聯(lián)想和想象，把握詩歌的情感意蘊。3.教師引導(dǎo)學生自由討論.自主學習.發(fā)展思維。4.擴展閱讀，拓寬學生知識面。5.進行寫作練習，提高學生作文能力。【課時安排】一課時?！窘虒W過程】一.【走近雨巷，留神初讀】1.引入新課同學們，我們再別了康橋，熬過了黑八月，現(xiàn)在，讓我們走進江南的雨巷，體驗詩人戴望舒獨自在雨巷彷徨的情景，然后走進中央電視臺轉(zhuǎn)播大廳，聆聽雨巷詩朗誦。2.播放視頻：江南雨巷.雨巷詩朗誦3.齊讀課文，留心下邊三個問題：這是一首什么樣的詩？詩中寫了哪幾個“意象”？你最喜歡這首詩中的哪句詩？4.討論明確：這是一首什么樣的詩？生1：這是一首愛情詩。生2：這是一首優(yōu)美的抒情詩?！酒聊伙@示作者簡介】戴望舒，現(xiàn)代派詩人。前期的詩輕盈流麗，重象征.意象，追求詩意的朦朧.含蓄。后期的詩，因受抗戰(zhàn)激發(fā)，詩風變得厚重.剛健，語言也更為洗練純樸。雨巷是用象征手法寫的一首抒情詩。詩中寫了哪幾個“意象”？【學生回答后，屏幕顯示】詩中寫了油紙傘.我.雨巷.丁香花.丁香姑娘.籬墻等意象。你最喜歡這首詩中的哪句詩？生1：我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色,/丁香一樣的芬芳,/丁香一樣的憂愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨；”這句詩運用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌.高尚的品格，憂愁的心境。“彷徨”寫出了詩人在黑暗的現(xiàn)實中對理想的憧憬和追求。生2：“撐著油紙傘,獨自/彷徨在悠長.悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢著/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘。”“我希望飄過/一個丁香一樣地/結(jié)著愁怨的姑娘?！鼻昂蠛魬?yīng)，富有音樂感.節(jié)奏美。生3：“到了頹圮的籬墻,/走盡這雨巷?！笨梢钥闯霎敃r社會的背景是黑暗的。二.【徜徉雨巷，品味精讀】1.理清思路【學生口頭回答，屏幕逐步顯示下邊內(nèi)容】我希望逢著丁香姑娘走近我（追求）飄過我身旁到了籬墻（照應(yīng)）走盡雨巷我希望飄過丁香姑娘（繼續(xù)追求）討論后歸納：我是一個有所追求的青年。2.品味語言【屏幕顯示下邊詞語】我：獨自.彷徨.希望.默默.彳亍.冷漠.凄清.惆悵雨巷：悠長.寂寥.頹圮.哀曲.丁香姑娘：結(jié)著愁怨.丁香一樣的顏色.芬芳.憂愁.哀怨.默默.彳亍.冷漠.凄清.惆悵.太息一般的眼光.走近.飄過.像夢一般的.凄婉.迷茫.到了.走盡.消散了【教師口頭提示】這些詞語是表示動作.情緒.物態(tài)的，選出你認為用得很好的來說說?！緦W生答問】“希望”，寫出了作者是有所追求的人?！敖Y(jié)著愁怨”，說明作者和丁香姑娘一樣，有著憂愁，是為理想不得實現(xiàn)而憂愁。“悠長.悠長”寫出了道路的漫長，“獨自”寫出了詩人的孤獨，“彷徨”寫出了詩人在那個年代的迷惘?！岸∠阋粯拥念伾保岸∠阋粯拥姆曳肌?，寫丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著詩人理想的美好.高潔。“走近”“飄過”“到了”“走盡”“消散了”等詞語，寫丁香姑娘飄然而來，又飄飄而去，象征著理想的縹緲.空虛，由此可知詩人的傷感.迷惘。3.把握特色【學生討論后，屏幕顯示參考答案】朦朧.含蓄雨巷運用了象征性的抒情手法。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。富于音樂性是雨巷的另一個突出的藝術(shù)特色。詩中運用了復(fù)沓.疊句.重唱等手法，造成了回環(huán)往復(fù)的旋律和宛轉(zhuǎn)悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節(jié)開了一個“新紀元”。三.【走出雨巷，拓展研讀】1.說說丁香姑娘形象【學生回答】生1:丁香姑娘是作者塑造的一個形象，既是生活中可能遇到的，也是作者馳騁藝術(shù)想象所產(chǎn)生的藝術(shù)形象。生2：作者描寫她的顏色.芬芳，希望丁香姑娘的外表和內(nèi)心都是很美麗的，作者對未來的憧憬，就是要像丁香姑娘一樣的美好。生3：“寂寞”.“走盡.“像夢一樣的飄過”，說明丁香姑娘就像美好的理想難以實現(xiàn)，縹緲.迷茫。生4：丁香姑娘是一種象征性的?！鞍沤恫徽苟∠憬Y(jié)，同向春風各自愁”，人就把丁香作為愁心的象征。丁香姑娘形象寄托著作者的愁心和對美好理想的追求?！窘處煔w納，屏幕上顯示下邊的文字】她美麗，高潔.飄緲.哀怨，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛.幻滅和感慨的心境。（僅供參考）2.布置作業(yè)題目：雨巷已譜成歌曲，改成歌詞的文字與原詩略有不同，欣賞歌曲之后，找出改動的地方，書面寫出對此改動的看法。（課內(nèi)欣賞歌曲，課后寫到語文作業(yè)本上）3.學唱歌曲播放視頻：雨巷歌（劉天華作曲，羅京.虞夢唱），學生跟隨著吟唱。4.小結(jié)這節(jié)課我們閱讀欣賞了戴望舒的雨巷，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩，寫了六個意象；進一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩歌的內(nèi)容，把握了詩歌的特色；同學們聯(lián)系時代背景，聯(lián)系作者經(jīng)歷來分析丁香姑娘形象，最后，同唱雨巷歌，得到了美的享受。通過練習和課外閱讀，我們的學習會進一步拓展延伸。今后閱讀欣賞時歌時可按照“初讀.精讀.研讀”這三個步驟來進行。【案例評析】這個案例符合新課標的理念，采用“三讀”的方法，精選與課文相關(guān)的多媒體素材，利用泡泡.視頻.音頻.電影剪輯手段做出精美的課件，加上執(zhí)教老師在課堂上的啟發(fā).引導(dǎo)，把觀賞.朗讀.閱讀.理解.體驗.口頭表達.深情吟唱.延伸.拓展有機地結(jié)合起來，活躍了學生的多種器官，激發(fā)了學習積極性，使學生受到了美的熏陶，在一節(jié)課里獲得了較為全面的語文素養(yǎng)。不足之處是：由于時間較緊，學生對課文的拓展，比如對丁香姑娘形象的分析還不夠深入。