2019-2020年高中語(yǔ)文神的一滴課后活頁(yè)作業(yè) 蘇教版必修1 1下列加點(diǎn)的字注音全都正確的一項(xiàng)是()A引擎(qin)削壁(xiao)深邃(su)一泓湖水(hn) B淺薄(bo) 虛擲(zh) 蓊郁(wn) 未雨綢繆(mu)C澄澈(chn) 皈依(fn) 塞責(zé)(s) 餓殍遍野(pio)D吞噬(sh) 睫毛(ji) 包扎(z) 怙惡不悛(qun)【解析】A“削”讀xu；B.“薄”讀b；C.“皈”讀u?！敬鸢浮緿2下列各項(xiàng)中，字形書(shū)寫(xiě)無(wú)誤的一項(xiàng)是()A清澈撕打省吃簡(jiǎn)用光陰虛擲B紕繆疏浚燧木取火聲嘶力竭 C漣漪通牒顧明思義窮且益艱D油膩熨貼和盤(pán)托出繁冗拖沓【解析】A撕廝，簡(jiǎn)儉；C.明名，艱堅(jiān)；D.貼帖?！敬鸢浮緽3下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)A環(huán)境造就人，也許有些主觀臆斷；但環(huán)境影響人，卻是無(wú)可厚非的事實(shí)。B文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的千古絕唱，林則徐“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的豪壯詩(shī)篇，吉鴻昌“恨不抗日死，留作今日羞“的曠世吶喊，至今仍震耳欲聾，撼人心魄。C全書(shū)收集了汪曾祺從1941年的第一篇小說(shuō)到臨終前的幾乎全部作品，這對(duì)眾多的“汪迷”來(lái)說(shuō)，真可以大快朵頤了。D你讓我做辯論賽的主持人，我十分感激；然而我應(yīng)變能力不強(qiáng)，只能敬謝不敏?！窘馕觥緼“無(wú)可厚非”指不可以過(guò)分指摘，表示雖有缺點(diǎn)。但是可以原諒。不合語(yǔ)境，使用錯(cuò)誤。B.“震耳欲聾”形容聲音很大。此處應(yīng)用“振聾發(fā)聵”，其意思是用言論、文章喚起頭腦糊涂、是非不明的人，使他們清醒過(guò)來(lái)。C.“大快朵頤”形容食物鮮美，吃得很滿意。使用范圍錯(cuò)誤。D.“敬謝不敏”，表示推辭做某件事的客氣話?！安幻簟?，沒(méi)有才能。使用正確?！敬鸢浮緿4下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是()A成都市構(gòu)建了以低保為核心，以幫困助學(xué)等為配套，以其他專項(xiàng)救助為補(bǔ)充的城鄉(xiāng)一體化社會(huì)救助，保障了低保對(duì)象、特殊困難群眾的基本需要。B只有搞好干部隊(duì)伍建設(shè)才能貫徹落實(shí)全心全意為人民服務(wù)的宗旨，因此，我們必須高度重視，常抓不懈。C陳水扁分裂祖國(guó)的陰謀，子孫后代不答應(yīng)，海峽兩岸的人民更不會(huì)答應(yīng)。 D昨日，各工商部門(mén)已將各自轄區(qū)內(nèi)的商場(chǎng)和水產(chǎn)市場(chǎng)進(jìn)行了集中檢查，并查處了那些仍在銷(xiāo)售多寶魚(yú)的商家?！窘馕觥緼“構(gòu)建”后無(wú)中心語(yǔ)，可在“社會(huì)救助”后加上“體系”等詞語(yǔ)，另外，“低保對(duì)象”與“特殊困難群眾”也有交叉。C.語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為“海峽兩岸的人民不會(huì)答應(yīng)，子孫后代更不會(huì)答應(yīng)?！盌.介詞誤用，應(yīng)把“將”改為“對(duì)”?！敬鸢浮緽5提取下列材料的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句。(可適當(dāng)增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)?美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館把瓦爾登湖列入“塑造讀者人生的25部首選經(jīng)典”之中。美國(guó)著名的作家和思想家梭羅于1854年寫(xiě)作并出版了瓦爾登湖這本書(shū)。瓦爾登湖記錄了梭羅獨(dú)居瓦爾登湖畔時(shí)的觀察、體驗(yàn)和思考。這本書(shū)是在瓦爾登湖畔的一間小木屋里寫(xiě)的。瓦爾登湖被譽(yù)為“美國(guó)人的圣經(jīng)”。【解析】本題考查句式變換。重組成一個(gè)單句，要注意只保留一個(gè)主干句，提取材料的其他主要信息加以整合概括，化為主干句的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等。 【答案】美國(guó)著名作家和思想家梭羅于1854年在瓦爾登湖畔的一間小木屋里根據(jù)自己的觀察、體驗(yàn)、思考寫(xiě)成了被譽(yù)為“美國(guó)人的圣經(jīng)”，并被美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館列入“塑造讀者人生的25部首選經(jīng)典”之中的瓦爾登湖。(或：由美國(guó)著名作家和思想家梭羅于1854年在瓦爾登湖畔的一間小木屋里根據(jù)自己的觀察、體驗(yàn)、思考寫(xiě)成的被譽(yù)為“美國(guó)人的圣經(jīng)”的瓦爾登湖，被美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館列人“塑造讀者人生的25部首選經(jīng)典”之中。)(只要能整合成一個(gè)單句，語(yǔ)意通順合理即可)6用一句話概括下面一段文字的內(nèi)容要點(diǎn)。(包括標(biāo)點(diǎn)，不得超過(guò)20個(gè)字)談到外國(guó)散文，我想講一個(gè)有趣的現(xiàn)象。在世界上許多國(guó)家，特別是那幾個(gè)文化大國(guó)中，文學(xué)創(chuàng)作都是非常繁榮昌盛的，詩(shī)歌、小說(shuō)和戲劇的創(chuàng)作都比較平衡。一談到散文，則不盡如此。有的國(guó)家散文創(chuàng)作異常發(fā)達(dá)，有的國(guó)家則比較差，其間的差距是非常令人吃驚的。比如，英國(guó)是散文大國(guó)，這一點(diǎn)是大家都承認(rèn)的。這里的散文大家燦若群星，一舉就能舉出一連串的光輝的名字。法國(guó)次之，而德國(guó)則幾乎找不出一個(gè)專以散文聞名的大家。原因何在呢？實(shí)在值得人們仔細(xì)思考而且探討 _【答案】各國(guó)散文創(chuàng)作成就懸殊，其原因值得探討。7把下面四句話按恰當(dāng)順序填入橫線處(只填序號(hào))，并在括號(hào)中填入一個(gè)虛詞，使之成為語(yǔ)義連貫的一段話。周敦頤愛(ài)蓮說(shuō)：“自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。”濂溪先生獨(dú)愛(ài)蓮，這也罷了，但是字里行間對(duì)牡丹似有貶意。()，牡丹本身不俗。_。比起芍藥不可同日而語(yǔ)?；ù蠖甓啵实牛S蕊點(diǎn)綴其間，自有雍容豐滿之態(tài)。最難得的是其近根處的木本，在泡松的木干之中抽出幾根，透潤(rùn)的枝條，極有風(fēng)致。葉子的脈理停勻，形狀色彩，亦均秀麗可觀?！窘馕觥扛鶕?jù)文意，可判斷括號(hào)前后句間意思應(yīng)為轉(zhuǎn)折，故“其實(shí)”或其它表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞均可。排序要抓住“有小而大，有分到總”的內(nèi)在邏輯順序?！敬鸢浮科鋵?shí)8仿照下面的句式，以“只有”開(kāi)頭，寫(xiě)一個(gè)結(jié)構(gòu)與之相似的復(fù)句。只有波濤澎湃的大海，才能創(chuàng)造出沙灘的光潔與柔軟；而平靜的湖邊，只好讓污泥環(huán)繞。_【解析】所給句子以分號(hào)隔開(kāi)，前后是對(duì)照關(guān)系。但要注意在句中“只有才”并不表示復(fù)句關(guān)系，“只有”的后面是一個(gè)偏正詞組，其中心詞“大?！笔蔷渥拥囊粋€(gè)成份，作主語(yǔ)?！敬鸢浮恐挥幸煌麩o(wú)際的森林，才能創(chuàng)造出大地的翠綠和嬌美；而孤獨(dú)的樹(shù)木，只好任狂風(fēng)摧殘。只有耐寒的菊花，才能點(diǎn)綴出冬天的生機(jī)和氣息；而怕冷的牡丹，只好讓寒流吞噬。閱讀下面的文字，完成912題。董師傅游湖 宗璞董師傅在一所大學(xué)里做木匠已經(jīng)二十幾年了，做起活兒來(lái)得心應(yīng)手，若讓那些教師們來(lái) 說(shuō)，已經(jīng)超乎技而近乎道了。他在校園里各處修理門(mén)窗，無(wú)論是教學(xué)樓、辦公樓、教師住宅或?qū)W生宿舍。都有他的業(yè)績(jī)。在一座新造的仿古建筑上，還有他做的幾扇雕花窗戶，雕刻十分精致，那是他的杰作。 董師傅精通木匠活兒，也對(duì)校園里的山水草木很是熟悉。若是有人了解他的知識(shí)，可能聘他為業(yè)余園林鑒賞家，其實(shí)他自己也不了解。一年年花開(kāi)花落，人去人來(lái)；教師住宅里老的一個(gè)個(gè)走了，學(xué)生宿舍里小的一撥撥來(lái)了。董師傅見(jiàn)得多了，也沒(méi)有什么特別感慨的。家里妻兒都很平安，掙的錢(qián)足夠用了，日子過(guò)得很平靜。校園里有一個(gè)不大的湖，綠柳垂岸，柳絲牽引著湖水，湖水清澈，游魚(yú)可見(jiàn)。董師傅每晚收拾好木工工具，便來(lái)湖邊大石上閑坐，點(diǎn)上一支煙，心靜如水，十分自在。不知為什么，學(xué)校里的人越來(lái)越多，校園漸向公園靠攏。每逢節(jié)日，湖上亭榭掛滿彩燈，游人如織。一個(gè)“五一”節(jié)，董師傅有一天假。他傍晚便來(lái)到湖邊，看遠(yuǎn)處樓后夕陽(yáng)西下，天漸漸暗下來(lái)，周?chē)ㄖ锷系牟薀敉蝗灰幌伦佣剂疗饋?lái)，照得湖水通明。他最喜歡那座塔，一層層燈光勾勒出塔身的線條；他?？丛铝翉乃厴?shù)叢間升起。這時(shí)月亮卻看不見(jiàn)。也許日子不對(duì)，也許燈太亮了。他并不多想，也不期望。他無(wú)所謂。有人輕聲叫他，是前日做活兒那家的女工，是他的小同鄉(xiāng)，名喚小翠。她怯怯地說(shuō)：“奶奶說(shuō)我可以出來(lái)走走，現(xiàn)在我走不回去了。”董師傅忙滅了煙，站起身說(shuō)：“我送你回去?！毕胍幌?，又說(shuō)：“你看過(guò)了嗎？”小翠仍怯怯地說(shuō)：“什么也沒(méi)看見(jiàn)，只顧看路了?！倍瓗煾狄恍?，領(lǐng)看小翠在熙攘的人群中沿著湖邊走，走到一座小橋上，指點(diǎn)說(shuō)：“從這里看塔的倒影最好?！蓖w發(fā)光的塔，在水里也發(fā)著光。小翠驚呼道：“還有一條大魚(yú)呢！”那是一條石魚(yú)，隨著水波蕩漾，似乎在光輝中跳動(dòng)。又走過(guò)一座亭子，那是一座亭橋，從亭中可以環(huán)顧四周美景。遠(yuǎn)岸丁香、連翹在燈光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵擠滿枝頭，好不熱鬧。亭中有幾幅楹聯(lián)，他們并不研究。董師傅又介紹了幾個(gè)景點(diǎn)，轉(zhuǎn)過(guò)山坡，走到那座仿古建筑前，特別介紹了自己的創(chuàng)作雕花窗戶。小翠一路贊嘆不已，對(duì)雕花窗戶沒(méi)有評(píng)論。董師傅也不在意，只說(shuō)：“不用多久，你就慣了，就是這地方的熟人了。大家都是這樣的?！彼D了一頓，又說(shuō)：“可惜的是，有些人整天對(duì)著這湖、這樹(shù)，倒不覺(jué)得好看了?！?倆人走到校門(mén)口，董師傅在一個(gè)小攤上買(mǎi)了兩根冰棍。倆人舉著冰棍，慢慢走。一個(gè)賣(mài)花的女孩跑過(guò)來(lái)，向他們看了看，轉(zhuǎn)身去找別人了。不多時(shí)，小翠說(shuō)她認(rèn)得路了。董師傅叮囑小翠，冰棍的木棒不要隨地扔，自己轉(zhuǎn)身慢慢向住處走去。他很快樂(lè)。 9這篇小說(shuō)的主要情節(jié)是什么？_【解析】本題的設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，考查的意義不大。本來(lái)小說(shuō)的情節(jié)就簡(jiǎn)單，再加上題目已經(jīng)給出了小說(shuō)的中心事件。但可能有不少考生被題目唬住了，反而簡(jiǎn)單的題目繁做，因答案不簡(jiǎn)明而丟分?！敬鸢浮慷瓗煾殿I(lǐng)小翠游湖。10概括小說(shuō)中董師傅這一人物形象。_【解析】本題只要求概括，不要求結(jié)合原文分析。難度較低。只是對(duì)“有平常心，有生活情趣”的概括，學(xué)生難以準(zhǔn)確表述 【答案】董師傅是一位普通木工。他技藝精湛，質(zhì)樸善良，樂(lè)于助人，有平常心，有生活情趣。11按照下面的要求，分析這篇小說(shuō)中的表現(xiàn)手法。(1)董師傅每晚到湖邊閑坐的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有什么作用？_(2)從修辭手法的角度，對(duì)文中畫(huà)線句子的景物描寫(xiě)進(jìn)行賞析。_【解析】(1)本題是對(duì)情節(jié)發(fā)展中特定場(chǎng)景描寫(xiě)作用的理解，規(guī)則是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面的作用解答。但題目這樣表述就讓考生有點(diǎn)糊涂了。如果換成“小說(shuō)第三段的描寫(xiě)有什么作用？”我想絕大多數(shù)考生都會(huì)做。(2)本題是對(duì)作品局部描寫(xiě)技法的賞析。比喻、擬人的修辭手法很明顯，只是估計(jì)很多考生沒(méi)有分條陳述?！敬鸢浮?1)反映董師傅淡定平和的情感世界。為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊(或“為情節(jié)發(fā)展埋下伏筆”)。(2)運(yùn)用比喻，描繪丁香、連翹在燈光下晶瑩璀璨的艷麗之美。運(yùn)用比擬(或“擬人”)，形容海棠盛開(kāi)時(shí)爭(zhēng)奇斗艷的勃勃生機(jī)。12這篇小說(shuō)意蘊(yùn)豐富，給人以多方面的啟迪。請(qǐng)結(jié)合作品，分別對(duì)下面兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。(1)文末說(shuō)“他很快樂(lè)”。請(qǐng)舉例說(shuō)明董師傅快樂(lè)的緣由。(說(shuō)出兩點(diǎn)即可)_(2)小說(shuō)中將“校園漸向公園靠攏”作為人物活動(dòng)的背景，請(qǐng)結(jié)合這一背景，談?wù)勥@篇小說(shuō)給你帶來(lái)什么啟示。(圍繞某一方面談即可)_【解析】(1)由于只要答出兩點(diǎn)就能得滿分，所以難度就大為降低了。估計(jì)也覺(jué)得不那么容易作答。(2)好在給出答案只說(shuō)是“示例”，并且說(shuō)“不止一種”。本人覺(jué)得第二個(gè)和第四個(gè)示例有點(diǎn)牽強(qiáng)。小說(shuō)中有這樣的文字：“不知為什么，學(xué)校里的人越來(lái)越多，校園漸向公園靠攏。每逢節(jié)日，湖上亭榭掛滿彩燈，游人如織?！笔欠裨诎凳驹谏虡I(yè)大潮的沖擊下，平靜的大學(xué)校園再也不能平靜了，也在逐漸地商業(yè)化了，是否可以談大學(xué)的堅(jiān)守與人的守真呢？【答案】(1)因關(guān)心、幫助別人而快樂(lè)。如：董師傅領(lǐng)小翠游湖；送小翠回家。因生活知足、心態(tài)平和而快樂(lè)。如：家里平安；日子平靜；錢(qián)足夠用；小翠對(duì)雕花窗戶不作評(píng)價(jià)，董師傅也不在意 因有生活情趣，善于發(fā)現(xiàn)美而快樂(lè)。如：董師傅看夕陽(yáng)西下，看月上柳梢；向小翠介紹如何看塔影。因工作上得心應(yīng)手，有成就而快樂(lè)。如：董師傅在校園許多地方都有業(yè)績(jī)；特地向小翠介紹自己的創(chuàng)作雕花窗戶。(答出其中的兩點(diǎn)即可)(2)示例一：在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，做人要向董師傅那樣，腳踏實(shí)地，后到本分，心態(tài)平和，由立足于世的本領(lǐng)，有適合自己的人生定位。示例二：在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中，從小翠身上，我們意識(shí)到，面對(duì)新環(huán)境要學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)生存。示例三：校園漸向公園靠攏，說(shuō)明生態(tài)環(huán)境總在不停地變化。這啟示我們：無(wú)論生態(tài)環(huán)境怎樣改變，不變的應(yīng)該是人的自然與本真；我們應(yīng)在喧鬧的環(huán)境中尋找一塊心靈的綠洲，避免浮躁。示例四：在熙攘的校園中，董師傅熱心幫助小翠的情景啟示我們：和諧的氛圍需要我們大家一起去營(yíng)造、去呵護(hù)。(答案不止一種。要求依據(jù)作品，談出真情實(shí)感和正確的價(jià)值取向；言之成理，語(yǔ)言流暢。)13下圖有三個(gè)板塊，請(qǐng)先用一句話對(duì)三個(gè)板塊的內(nèi)容作整體概括，再各用一句話作分別概括。整體概括(18字以內(nèi))：_分別概括(每句12字以內(nèi))：_ 【解析】圖文轉(zhuǎn)換幾年沒(méi)有考過(guò)了，盡管各地的模擬試題經(jīng)常出現(xiàn)。但本題讀圖沒(méi)有難度，只要對(duì)畫(huà)面的三個(gè)板塊上文字作概括，其實(shí)就是一個(gè)壓縮題，只不過(guò)把文字放到一張圖片上而已?！敬鸢浮空w概括：我省多方面加強(qiáng)維護(hù)農(nóng)民工權(quán)益工作。分別概括：清查農(nóng)民工工資支付問(wèn)題。擴(kuò)大農(nóng)民工保險(xiǎn)范圍。關(guān)心農(nóng)民工子女教育。14將下面的短語(yǔ)組成兩副七字對(duì)聯(lián)，并填寫(xiě)在相應(yīng)的橫線上。芝蘭繞階黃牛耕地翠柳迎春桃李滿目 千里綠春繡錦座凝香萬(wàn)山金新春對(duì)聯(lián)教師辦公室對(duì)聯(lián) 【解析】該題屬于老題新考，變化一下形式，也是為了降低難度。考生只要具備簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)知識(shí)就能做好。如上下聯(lián)詞句結(jié)構(gòu)、意義相關(guān)，數(shù)量短語(yǔ)對(duì)數(shù)量短語(yǔ)，仄起平落等等?！敬鸢浮啃麓簩?duì)聯(lián)：翠柳迎千里綠黃牛耕地萬(wàn)山金教師辦公室對(duì)聯(lián)：桃李滿園春秀錦芝蘭繞階座凝香15下面是甲、乙兩位同學(xué)關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”的問(wèn)答。請(qǐng)仿照乙同學(xué)對(duì)“能學(xué)”所作解釋的句子的形式，在橫線上填入恰當(dāng)?shù)慕忉屛淖?。甲同學(xué)：你能告訴我“自主學(xué)習(xí)”有哪些要點(diǎn)嗎？ 乙同學(xué)：好的。我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)有四個(gè)要點(diǎn)，就是能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)?！澳軐W(xué)”是指學(xué)習(xí)者有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，并且具備基本的學(xué)習(xí)能力；“想學(xué)”是指_；“會(huì)學(xué)”是指_；“堅(jiān)持學(xué)”是指_?！窘馕觥颗c其說(shuō)本題為仿句，不如說(shuō)本題就是詞語(yǔ)解釋。從例句看就是對(duì)給定詞語(yǔ)解釋，解釋它能成立的條件?！敬鸢浮渴纠簩W(xué)習(xí)者主觀上有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且愿意付之行動(dòng)學(xué)習(xí)者具備一定的學(xué)習(xí)方法，并且不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，并且能夠持之以恒