2019年高考語文一輪復(fù)習(xí) 模塊一 語基 默寫 語言表達(dá) 第11練 語言基礎(chǔ)知識(shí)+名句默寫+提煉語意（3）一、語言基礎(chǔ)知識(shí)1在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()巴黎恐怖襲擊讓人們認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)時(shí)恐怖主義雖是針對(duì)某國(guó)具體實(shí)施行動(dòng)，但本質(zhì)上并不以國(guó)家為_。因此，任何_的想法，甚至站在所謂的文明沖突框架下對(duì)暴恐采取_政策，到頭來將被證明不過是在恐怖名單上的排序比較靠后而已。A界限隔岸觀火妥協(xié)B界限 隔岸觀火 綏靖C界線 置身事外 綏靖D界線 置身事外 妥協(xié)2下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是()A所謂接地氣就是要讓正在推進(jìn)的各項(xiàng)改革舉措貼近老百姓實(shí)際生活的需要，切實(shí)反映最廣大人民群眾的現(xiàn)實(shí)愿望、利益訴求。B大規(guī)模的地域和職業(yè)流動(dòng)導(dǎo)致青年分布狀況和青年群體的日益分化，形成了與經(jīng)濟(jì)成分和社會(huì)生活方式多樣化相適應(yīng)的新興青年群體。C中小學(xué)金融理財(cái)教育旨在對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行金融理財(cái)知識(shí)的普及教育，引導(dǎo)中小學(xué)生樹立正確的財(cái)富觀，從小養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣為目的。D1864年，改善戰(zhàn)地武裝部隊(duì)傷者病者境遇之日內(nèi)瓦公約實(shí)施頒布，以一種頂層制度設(shè)計(jì)的方式，建立起庇護(hù)人類生命健康安全的最后屏障。3在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()音樂創(chuàng)作的過程是一種特殊而復(fù)雜的藝術(shù)生產(chǎn)過程和審美創(chuàng)造活動(dòng)。作家_，_，_，_，_，_。整個(gè)創(chuàng)作過程是形象與抽象、感性與理性等多種思維方式和心理形式共同參與協(xié)作完成的。通過音樂語言加以表現(xiàn)對(duì)生活素材進(jìn)行選擇、加工、重組、創(chuàng)造形成直接或間接的體驗(yàn)并將自己的思想感情、理想觀念等融入作品之中以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)A BC D二、名句默寫4補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。(1)駕一葉之扁舟，_。(蘇軾赤壁賦)(2)_，蟪蛄不知春秋，此小年也。(莊子逍遙游)(3)錦城雖云樂，_。(李白蜀道難)(4)曲終收撥當(dāng)心畫，_。(白居易琵琶行)(5)_，潦倒新停濁酒杯。(杜甫登高)(6)傷心秦漢經(jīng)行處，_。(張養(yǎng)浩山坡羊潼關(guān)懷古)(7)二人同心，其利斷金；同心之言，_。(周易系辭上)(8)禍兮福之所倚，_。(老子)三、語言表達(dá)提煉語意5下列對(duì)“揚(yáng)州2 500年城慶”標(biāo)志“揚(yáng)州印”的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()注：印章顏色為紅色A標(biāo)志以中國(guó)傳統(tǒng)印章的造型呈現(xiàn)，古樸、厚重，具有古典美和歷史感，印章大氣，紅色熱烈，喜慶氣氛盎然。B標(biāo)志上方以瘦西湖五亭橋作為揚(yáng)州的象征，數(shù)字下方水波寓意豐富：城市依古邗溝而建，運(yùn)河水養(yǎng)育了揚(yáng)州的歷史和今天。C標(biāo)志中的數(shù)字“2 500”被處理成了祥云紋，仿春秋瓦當(dāng)上的“羊”紋，借喻吉祥之意，也指明了揚(yáng)州2500年的厚重歷史。D標(biāo)志中數(shù)字“2 500”和下方水波紋構(gòu)成一艘揚(yáng)波起航的龍舟形狀，寓意揚(yáng)州承擔(dān)著把悠久的中華文化傳布海外的偉大使命。6常州一中青果文學(xué)社編輯?？Ч黜崳麄儗⑽恼路譃槿舾山M，現(xiàn)為每組文章擬一標(biāo)題。所擬標(biāo)題與各組文章對(duì)應(yīng)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()第一組：魅力見哥菊香丫兒第二組：質(zhì)疑加西莫多也說民國(guó)的底氣絕不平庸我眼中的孫少平第三組：荀子，絢麗的牡丹墨家的俠與義白馬非馬辯第四組：網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)負(fù)責(zé)任的言說不怕，我的中國(guó)男足足球，我們?nèi)钡氖清X嗎？A凡人小事悅讀生活走進(jìn)諸子 我思我在B生活浪花閱讀生活寸草春暉 我思我在C生活浪花悅讀生活百家爭(zhēng)鳴 課前演講D凡人小事閱讀生活思想火花 課前演講答案精析1B“界線”和“界限”兩個(gè)詞都指不同事物的分界，但此處重在強(qiáng)調(diào)“限度”，是抽象的，非實(shí)指國(guó)家界線，故宜用“界限”。隔岸觀火：比喻見人有危難不援助而采取看熱鬧的態(tài)度。置身事外：把自己放在事情之外，毫不關(guān)心。此處強(qiáng)調(diào)態(tài)度，故用“隔岸觀火”。綏靖：安撫，使保持地方平靜，常與“政策”搭配。妥協(xié)：為了避免沖突或爭(zhēng)執(zhí)而讓步。指在沖突雙方互相讓步的過程中以達(dá)成一種協(xié)議的局面。2AB項(xiàng)搭配不當(dāng)。在“分布狀況”后加“的改變”。C項(xiàng)結(jié)構(gòu)混亂。刪去“為目的”。D項(xiàng)語序不當(dāng)?！邦C布”和“實(shí)施”調(diào)換位置。3A現(xiàn)實(shí)生活形成體驗(yàn)產(chǎn)生沖動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)作融入自我語言表達(dá)。語言表達(dá)連貫和文章邏輯順序安排，需要通讀全部文句，理清思路，把握文段內(nèi)容。連貫類題目做題時(shí)要注意把握基本內(nèi)容，初步分層歸類，先在小范圍內(nèi)排序，然后再考查層次間的銜接，這其中應(yīng)先找出關(guān)聯(lián)詞、代詞以及表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語，然后據(jù)此進(jìn)行句間連綴排列。在上面排列的基礎(chǔ)之上，再通讀語段，檢查確定。4(1)舉匏尊以相屬(2)朝菌不知晦朔(3)不如早還家(4)四弦一聲如裂帛(5)艱難苦恨繁霜鬢(6)宮闕萬間都做了土(7)其臭如蘭(8)福兮禍之所伏5D“把中華文化傳布海外”與城慶主題不合，有夸大之嫌。6A第一組都是寫人作品，“凡人小事”更好一些；第二組都是讀后感，閱讀和悅讀，后者更具情感色彩；第三組都是對(duì)先秦諸子思想的解讀，“走進(jìn)諸子”更準(zhǔn)確；第四組時(shí)評(píng)，我思我在比課前演講更深刻形象。