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1、 世界文化之旅 一、教學(xué)內(nèi)容分析 第五課“多元文化地球村”設(shè)立了兩框內(nèi)容，第一框“世界文化之旅”，分為“豐富多彩的文化”和“和諧的文化樂章”兩部分，從不同國家和民族的節(jié)日、標(biāo)志和代表人物入手，幫助學(xué)生感受文化的多樣性和豐富性，理解文化的差異使得我們的世界更加絢麗多彩，文化沒有優(yōu)劣之別，從而既尊重本民族文化的價值，又尊重其他民族文化的價值。第二框“做友好往來的使者”，分為“開放的胸懷”和“搭起文化的橋梁”兩部分。首先幫助學(xué)生明確在日益開放的時代，與不同的文化共處是我們面臨的新課題，要善于學(xué)習(xí)其他民族文化的優(yōu)點，珍惜、愛護(hù)各個國家、民族的文化，以開放的態(tài)度尊重不同的文化，同時更要繼承中華

2、民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化弘揚中華民族精神，讓世界了解中國源遠(yuǎn)流長的文化。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)：了解文化的多樣性和豐富性，理解因文化不同而導(dǎo)致行為方式的差異，知道在面對文化差異時應(yīng)持有的正確態(tài)度和應(yīng)對方法。 2.能力目標(biāo)： 逐步掌握與不同文化背景的人交往的原則和方法，加深對不同文化的了解，學(xué)習(xí)其他文化的優(yōu)點、長處。 3.情感態(tài)度、價值觀目標(biāo) 尊重本民族文化的價值，對本民族的文化有強(qiáng)烈的自豪感，同時尊重其他民族文化的價值，以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開放的胸懷，寬容的態(tài)度，克服面對文化差異而產(chǎn)生的不安和焦慮。 （說明學(xué)習(xí)者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方

3、面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等） 三、學(xué)習(xí)者特征分析 隨著我國改革開放的深入，中學(xué)生和其他文化的距離拉近了，但有些同學(xué)迷失在其他文化中，對本民族文化不甚了解或不屑于了解；有些同學(xué)對外來文化持有偏見，采取防衛(wèi)的態(tài)度；有些同學(xué)在進(jìn)行跨文化交流時，由于語言問題以及價值觀的差異會使得溝通產(chǎn)生困難等。因此，給予他們恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能培養(yǎng)具有中國靈魂、世界眼光的新一代中學(xué)生。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計（說明本課題設(shè)計的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動策略） 在學(xué)習(xí)過程中，通過課件創(chuàng)設(shè)的情

4、境充分調(diào)動學(xué)生各知覺器官，做到“細(xì)觀察、多動手、勤思考”。通過觀察、探究、討論、合作等方法完成本節(jié)知識的學(xué)習(xí)。本節(jié)課采用“問題導(dǎo)學(xué)，自主探索” 的教學(xué)模式，采用情境探究法、談話法等，使學(xué)生在自主探究的過程中完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。 1、任務(wù)驅(qū)動法策略：通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。 2、 創(chuàng)設(shè)情境策略：創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生初步感知什么是超鏈接，超鏈接有什么好處，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)超鏈接的欲望。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3、自主探究策略：教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)； 4、協(xié)作學(xué)習(xí)策略：通過小組協(xié)作討論，使學(xué)生在合作交

5、流的過程中充分體驗學(xué)習(xí)的成就感。 五、教學(xué)重點及難點（說明本課題的重難點） 教學(xué)重點：文化的多樣性和豐富性。 教學(xué)難點：正確對待文化差異。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 課時安排：1課時 教學(xué)方法： 問題教學(xué)法、活動教學(xué)法、情境體驗教學(xué)法等。 六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語） 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課：漫步地球村回顧前面所學(xué) 同學(xué)們，歡迎來到《漫步地球村》節(jié)目我是主持人xx。今天我將和大家一起踏上世界文化之旅，去領(lǐng)略世界豐富多彩的文化 教師以主

6、持人身份出現(xiàn)，拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生參與興趣，突出多元文化“地球村”主題 活動一：了解不同國家的不同節(jié)日 活動二：現(xiàn)場采訪---暢所欲言談感受 活動三：猜想并說說自己所知的具有國家代表性的東西？ 活動四：學(xué)生小組討論回答 活動五：學(xué)生表演情境劇 活動六：學(xué)生小組合作探究 活動七：情境問答 活動八：出謀劃策 學(xué)生以小記者身份報道自己所掌握的中外不同國家的節(jié)日及習(xí)俗（教師大屏幕展示部分節(jié)日的相關(guān)圖片資料） 部分學(xué)生紛紛發(fā)表感想并思考為什么同樣是節(jié)日卻有著不同的習(xí)俗呢？節(jié)日的相關(guān)圖片資料）

7、 大屏幕出示代表某國文化的人和物，由學(xué)生猜出國名。學(xué)生自由發(fā)言回答問題。 思考：（1）我們能不能把這些千差萬別的文化都統(tǒng)一起來？能不能推行一種文化標(biāo)準(zhǔn)？（2）否認(rèn)世界文化的多樣性，世界會是什么樣子的？ 剛來華不久的杰克在散步時，碰到了這樣一件事…… 討論：杰克為什么會生氣？如果你是杰克，你會有怎樣的反應(yīng)？為什么同樣的問候會有如此不同的反應(yīng)？ 大屏幕顯示情境。思考為什么會產(chǎn)生如此多的誤會呢？我們不與“老外”交往行嗎？ 討論：如何克服文化差異、與不同文化背景的人交往？ 以小記者報道的形式出現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和課前搜集、整理

8、資料的能力。 引導(dǎo)學(xué)生思考，關(guān)注文化習(xí)俗的多樣性的現(xiàn)實，并去探究它們形成的原因 通過活動進(jìn)一步明確文化的多樣性，為理解文化的差異做好鋪墊。 通過討論使學(xué)生明確“全球化”不是“標(biāo)準(zhǔn)化” 用學(xué)生喜愛的情境劇表演能集中學(xué)生的注意力。 選取學(xué)生身邊的事例進(jìn)行討論，使學(xué)生有話可講。 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動思考，自己得出結(jié)論。 小組討論分析，培養(yǎng)合作精神。 課堂練習(xí) 多媒體出示選擇題和簡答題，檢測本科所學(xué)知識和掌握情況 學(xué)以致用，鞏固基礎(chǔ)。 課后小結(jié) 請說一說你在本節(jié)課的收獲和感受！ 鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和口語表達(dá)能力 布置作業(yè) 面對不同的文化、面

9、對文化上的差異，我們應(yīng)該怎么做 八、板書設(shè)計（本節(jié)課的主板書） 世界文化之旅 各國文化千差萬別 豐富多彩的文化 各國文化習(xí)俗各有千秋 風(fēng)格迥異的行為方式 共譜和諧的樂章 九．教學(xué)反思 本節(jié)課上的小組合作的學(xué)習(xí)的方法得到了充分的發(fā)揮，讓學(xué)生小組之間搜集各種各樣的民族和國家的不同的節(jié)日和文化習(xí)俗。 課后讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)生總結(jié)的很好。特別是課前收集的各種人物以及實物圖片使學(xué)生直觀形象認(rèn)識到文化的多樣性和豐富性。情境劇的表演激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和主動性，有效地提高了課堂教學(xué)效率。 由于教學(xué)條件的有限而學(xué)生的準(zhǔn)備的不是很完整，只能在以前的學(xué)的內(nèi)容和書本的上的一些信息中搜集到了課堂上的一些內(nèi)容。每個學(xué)生在課堂上得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生完成了課堂的任務(wù)，學(xué)生參與了課堂的活動，在學(xué)習(xí)中不斷鍛煉了自己的各方面的能力，自己完善了自己。 如果讓我重新上這一堂課，我會在課前加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)并多進(jìn)行小組間的合作學(xué)習(xí)。聽了各位同仁的點評我更清醒的認(rèn)識到了自己的優(yōu)勢和不足，在今后的教學(xué)中要多多研讀教材做到教材熟爛在心，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教育素養(yǎng)。