學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)贊美 “師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！蔽覀兘處煹墓ぷ骶褪且探o學(xué)生知識(shí)文化，但也承擔(dān)著教育學(xué)生的責(zé)任，也就是“解惑”。這個(gè)“解惑”指我們目前教學(xué)中承擔(dān)的德育教育任務(wù)。但工作時(shí)間長(zhǎng)了，我們教師容易形成一個(gè)思維定勢(shì)。和同學(xué)談話，不自覺(jué)地總以教育者的身份，居高臨下，或者批評(píng)，或者教育，或者指點(diǎn)人生迷津，或者指出缺點(diǎn)和失誤。這樣的做法，老師們都習(xí)以為常，感覺(jué)到自己盡到了老師的職責(zé)?？墒?在實(shí)際結(jié)果中卻往往事與愿違，往往學(xué)生并不領(lǐng)情，并且產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的簡(jiǎn)單說(shuō)教，走到事物的反面。所以作為教師，一定要注意反思自己的言行，調(diào)整好自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，真正成為學(xué)生的朋友，引領(lǐng)學(xué)生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。通過(guò)我在十多年的教育教學(xué)工作探索和總結(jié)，我認(rèn)為在與學(xué)生，特別是在與中學(xué)生的交往中，只有學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)贊美，我們才可能與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。 第一，學(xué)會(huì)傾聽，讓學(xué)生說(shuō)出他們心中的真實(shí)想法，為自己解決問(wèn)題找到最佳的切入點(diǎn)。 傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明：人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為老師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的教育，就必須尊重學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的呼聲，了解學(xué)生的疾苦。知道他們?cè)谙胧裁?？做什么事？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有哪些成功的地方？生活中碰到了哪些困惑？是什么方面的問(wèn)題？是方法的問(wèn)題？還是心理的問(wèn)題？是習(xí)慣問(wèn)題還是基礎(chǔ)問(wèn)題？只有通過(guò)這樣的方式和方法，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感知他們的一切，站在他們的角度考慮問(wèn)題，我們才能對(duì)要處理的情況有比較清醒的認(rèn)識(shí)，才能做到對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生的時(shí)候，我們做老師的一定要放下架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道，”學(xué)會(huì)傾聽。 但事實(shí)上，在實(shí)際工作中，我們多數(shù)老師卻不愿意傾聽學(xué)生的傾訴，不愿意聽學(xué)生的嘮叨?？傉J(rèn)為自己是老師，在學(xué)生面前應(yīng)該保持師道尊嚴(yán)，總認(rèn)為自己應(yīng)該高人一等，比學(xué)生高明，沒(méi)有必要傾聽學(xué)生的訴說(shuō)。我們老師只有學(xué)會(huì)了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)感到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、困惑告訴你，求得老師的理解和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。必須明白：這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂與靈魂的對(duì)撞，是師生感情的互動(dòng)。所以說(shuō)，傾聽是實(shí)施有效教育的前提。 第二、學(xué)會(huì)欣賞，讓每一個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”像朝陽(yáng)般燦爛。 欣賞是有效實(shí)施素質(zhì)教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)作正常的人一樣： 不僅要欣賞學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且也要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。記得有位名人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源?！痹谶@里我把這句話化為：“任何學(xué)生都沒(méi)有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格?！惫饰覀?cè)趯?shí)際工作中，經(jīng)?？梢钥吹綄?duì)優(yōu)秀學(xué)生的欣賞，幾乎每個(gè)老師都能做到，但對(duì)于待進(jìn)生的欣賞，就幾乎沒(méi)有多少人能夠做到了，或者說(shuō)沒(méi)有多少人能夠認(rèn)同了。 在目前大力推行素質(zhì)教育的背景下，要求每一位學(xué)生的知識(shí)與能力，品德與修養(yǎng)都要得到全面的鍛煉，這就要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，特別是要重視對(duì)待進(jìn)生的教育，而這部分學(xué)生如果不學(xué)會(huì)欣賞他們，提煉出他們身上的“閃光點(diǎn)”，那么我們隨便做多少努力，恐怕都會(huì)是事倍功半。所以我個(gè)人認(rèn)為在工作中必須深地欣賞這部分學(xué)生，通過(guò)這種方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們自律的主動(dòng)性，就算是一棵“歪苗”也可以扶成一棵“參天大樹”。 第三、學(xué)會(huì)贊美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，走得更快樂(lè)，走得更健康。 一位哲人說(shuō)過(guò)：“只有真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈”。日常生活中，每一個(gè)人都希望得到別人的贊美贊美是一種鼓勵(lì)；贊美是一種肯定。贊美可以讓平凡的生活變得美麗，贊美可以把人世間不協(xié)調(diào)的聲音變成美妙的音樂(lè)，贊美可以激發(fā)人的自豪感和上上進(jìn)心。也許一次小小的贊美，就能改變?nèi)说囊簧?。其?shí)，在你贊美別人的同時(shí)，自身的境界也得到了提升。 心理學(xué)家威廉杰姆士說(shuō)：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美”。研究表明：人的心理需要一旦得到滿足，便會(huì)成為其積極向上的原動(dòng)力，許多潛能就容易被激發(fā)出來(lái)。美國(guó)心理學(xué)家特爾福德也認(rèn)為，驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)機(jī)有兩種：一種是社會(huì)交往動(dòng)機(jī)，另一種是榮譽(yù)動(dòng)機(jī)。前者表現(xiàn)為學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，從而獲得教師的稱贊，增進(jìn)友誼；后者則是一種更高級(jí)的動(dòng)機(jī)，它是人們要求在社會(huì)上取得一定地位、待遇的愿望體現(xiàn)，如追求別人對(duì)自己的尊敬、希望獲得別人的肯定、贊揚(yáng)、稱頌等，這兩種動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的心理基礎(chǔ)。 基于這兩種動(dòng)機(jī)，若要讓學(xué)生能積極進(jìn)取，刻苦求學(xué)，教師應(yīng)該毫不吝嗇地贊美學(xué)生的各種優(yōu)點(diǎn)。俗話說(shuō)：氣可鼓不可泄。作為成長(zhǎng)中的中學(xué)生，歷世不深、性格未定型，他們更需要鼓勵(lì)和贊美。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，令他們鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。實(shí)際上，在我們的身邊，占大部分的后進(jìn)生更需要教師的贊美、鼓勵(lì)。因?yàn)樗麄冇捎陂L(zhǎng)期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，看起來(lái)好像缺乏自尊心，實(shí)際上他們的內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂?duì)他們的評(píng)價(jià)，尤其是身上毛病多的學(xué)生。老師的幾句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神都能激起學(xué)生的自信心和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生私下里跟我談心時(shí)說(shuō)：“老師，您贊美一句，我們心里如同吃了蜜一樣甜，心情特別愉快?！钡覀儾荒懿徽f(shuō)，在工作中教育學(xué)生要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生說(shuō)起來(lái)易，做起來(lái)卻難。最終我在網(wǎng)上閱讀了鄭杰的給教師的一百條新建議中的一篇學(xué)會(huì)贊美真的很難后，讓我徹底明白了為什么贊美不易。 書上說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)不贊美教師，是怕教師受了贊美忘乎所以，飄飄然忘了自己是誰(shuí)；還怕贊美了這個(gè)沒(méi)贊美那個(gè)，會(huì)被人猜想被贊美的是否和領(lǐng)導(dǎo)有特殊關(guān)系。教師贊美領(lǐng)導(dǎo)吧，怕有拍馬之嫌。同事之間贊美吧，又怕貶低了自己。贊美學(xué)生？不，真正努力學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的讓我心滿意足的又有幾個(gè)人。叫人怎么贊美得起來(lái)呢？”“凡受過(guò)別人贊美的人，都曾感受到了甜蜜，相較于受人指摘，人們從心底里渴望自己所做的事受他人夸獎(jiǎng)，可為什么人們卻又那么吝嗇贊詞，難道贊美真是那么難？原因是一種深重的不信任。因此“學(xué)校的空氣因缺少了贊美而時(shí)常凝固”。明確，要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生是難，特別是要贊美后進(jìn)生更需要我們老師有不怕失敗的勇氣，更不能半途而費(fèi)，走到半途就氣餒。這就要求我們?cè)谫澝缹W(xué)生的時(shí)候也要注意一些方法。首先要真心真意，實(shí)事求是，事出有因，有理有據(jù)。只有真實(shí)具體的贊美，才最能打動(dòng)心靈。第二要具有針對(duì)性，夸在“點(diǎn)子”上，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。第三，要具有推動(dòng)鼓勵(lì)的意向，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的認(rèn)同感。第四，要把握時(shí)機(jī)，及時(shí)準(zhǔn)確的贊美，使學(xué)生繼續(xù)努力。第五，贊美要導(dǎo)向清晰，把握分寸，堅(jiān)持適度原則，講究方法，因人宜異，因地制宜。第六，贊美次數(shù)不能過(guò)多，過(guò)于頻繁過(guò)濫。從我身邊的其他教師身上，包括我自己，在贊美學(xué)生這種行之有效的途徑實(shí)施上，明確也遇到了一些阻礙，但時(shí)間一長(zhǎng)，我們卻可以發(fā)現(xiàn)：我們用真誠(chéng)、愛(ài)心對(duì)學(xué)生，多幾分贊美，少一些批評(píng)、指責(zé)，學(xué)生每天就可以多一些笑臉，作業(yè)也就越變?cè)秸麧嵰?guī)范，考試成績(jī)也就越來(lái)越進(jìn)步。讓我們?cè)诮逃袑W(xué)會(huì)贊美。讓學(xué)生在他們?nèi)松缆飞?，走得更快?lè)，走得更健康。 請(qǐng)記住：一個(gè)善于贊美學(xué)生的老師必定是一個(gè)優(yōu)秀的人民教師，必定可以享受到更多的人生快樂(lè)的人。 學(xué)會(huì)傾聽，讓學(xué)生學(xué)得更輕松；學(xué)會(huì)欣賞，讓學(xué)生走得如朝陽(yáng)般燦爛；學(xué)會(huì)贊美，讓學(xué)生走得更快樂(lè)。讓我們每一位老師都用愛(ài)的雙手，去放飛孩子心中那輪美麗的夢(mèng)想吧！