打造生動活潑的幼兒課堂 打造生動活潑的幼兒課堂 摘 要：幼兒園教育是根底教育的重要組成局部，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。所以，作為一名幼兒教師應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面開展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心開展的經(jīng)驗。因此，教師要在素質(zhì)教育的影響下，打造生動活潑的課堂，使幼兒獲得健康全面的開展。 關(guān)鍵詞：幼兒；兒歌；歌配畫；交流 幼兒階段是人生的開始，是孩子開展的重要階段，教 師要抓住孩子這一時期的教育，為幼兒的健康開展打下堅實的根底。但我認為，在教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該對現(xiàn)階段的幼兒過于強調(diào)對知識的掌握，過于看重學(xué)習(xí)的技巧，而是應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒喜歡學(xué)習(xí)、喜歡在 知識的海洋當中探索，進而逐步使幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣。 一、借助兒歌幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣 對于幼兒來說，他們受到思維的限制，教師簡單的知識傳授、過多的行為要求，將會阻礙幼兒好奇心的產(chǎn)生，往往出現(xiàn)和教師反著干的現(xiàn)象，而且，教育的效果也不明顯。因此，在授課的時候，教師要改變教學(xué)方法，將教學(xué)融入兒歌學(xué)習(xí)當中，使幼兒在掌握兒歌的過程中，明白自己行為的對與錯，這種學(xué)習(xí)的效果要比單一地傳授知識的效果要好得多。 例如：一般情況下，我們經(jīng)常嚴肅地告訴孩子不許這樣不許那樣，這樣做是不講衛(wèi)生的，那樣做會產(chǎn)生蛀牙的等等。其實我們都明白，很少有孩子會真正記住教師的話，或者說很少會按照教師的話照做。其實，我們不妨讓幼兒在兒歌中自己去明白、去理解，這樣才能真正地指導(dǎo)孩子的生活。如：對于飯前洗手，我們就可以讓幼兒邊唱兒歌邊做動作，如：小臉盆，水清請，小朋友們笑盈盈，小手兒，伸出來，洗一洗，白又凈，吃飯前，先洗手，講衛(wèi)生，不得病。這樣孩子們就會在熱熱鬧鬧的兒歌學(xué)習(xí)中完成飯前洗手的過程，而且，還輕輕松松地養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 二、歌配畫相結(jié)合充分發(fā)揮幼兒想象力 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們通常是將兒歌的學(xué)習(xí)和繪畫的學(xué)習(xí)分開教授的，是作為兩門課開展的教授，孤立的兩門課根本上沒有交集，但是，這種分開的教授對幼兒園的孩子來說，有時會打擊幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們可以將兒歌和繪畫相結(jié)合，讓幼兒描繪自己耳朵聽到的事物，充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓孩子在自由的空間里展示自己的個性。 如：大蜻蜓，綠眼睛，一對眼睛亮晶晶，飛一飛，停一停，飛來飛去捉蚊蠅。 教師要引導(dǎo)幼兒在聽兒歌的過程中，將自己聽到的蜻蜓，結(jié) 合自己生活中積累的形象，將大蜻蜓的形象描繪出來，我相信這樣的繪畫描繪出來的作品將是各式各樣的，因為每個孩子的思維和想法都是不一樣的。所以，教師要借助歌配畫啟發(fā)幼兒的思維，充分展示幼兒的個性。 三、創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境體驗交流樂趣 幼兒教育指導(dǎo)綱要指出：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當?shù)?、禮貌的語言交往。對于幼兒來說，他們的語言組織能力較差，甚至一些比擬內(nèi)向的孩子，由于語言表述能力較差，就不愿意和人接觸，不愿意和同學(xué)交流。所以，教師要創(chuàng)設(shè)一定的語言交流環(huán)境，讓幼兒都有展現(xiàn)自己的時機，進而體驗交流的樂趣。 如：教師可以搭建“講故事平臺，讓幼兒之間互相講故事，作為教師不要擔憂幼兒的知識庫，現(xiàn)在不管是城市還是農(nóng)村，家長都比擬重視孩子的學(xué)前教育，家里有各種各樣的故事書。所以，在組織講故事的活動中，教師要鼓勵孩子們將自己喜歡的故事講授給其他孩子，這樣既可以鍛煉幼兒的口語表達能力，又可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓幼兒在彼此交流中擴大視野，逐步讓孩子體驗交流的樂趣，養(yǎng)成活潑開朗的性格。 總之，在幼兒教學(xué)中，教師要結(jié)合幼兒的特點，采用多樣化的教學(xué)模式，使幼兒在快樂的氣氛中輕松地學(xué)習(xí)，健康地成長。 參考文獻： 蔣倩.幼兒園課堂效率如何提高J.閱讀與鑒賞：中旬，2021.