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《鹿柴》教學設計 教材分析: 　《鹿柴》是唐代詩人王維的五言組詩《輞川集》中的一首。這首詩是他晚年所作，當時他已厭倦官場生活，在藍田（今陜西西安東南）輞川過著半官半隱的生活。鹿柴是輞川的一處小地名。這首詩寫的是在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人，只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。詩人描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。整首詩寫得自然流暢，毫不做作，靜中有動，動中有靜。前兩句寫“不見”，不見的是人；后兩句寫“見”，見的是影。在見與不見之中，詩人給我們傳遞出的是一種以落寞為美的信息。 教學目標： 【知識與能力目標】 有感情的朗讀和背誦古詩，用自己的思維理解詩句的意思，并清楚表達。 【過程與方法目標】 通過看畫面、聽音樂、查資料、講詩意，調(diào)動學生多種感官，培養(yǎng)良好的觀察、口語表達、審美能力、自主學習及合作學習能力。 【情感態(tài)度價值觀目標】 創(chuàng)設情境，使學生在恰當?shù)姆諊袑W習古詩，品味古詩，體會古詩韻味及語言美，想象詩中的情境。 教學重難點： 【教學重點】 有感情地誦讀古詩。 【教學難點】 了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。 課前準備： 1、多媒體課件； 2、學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。 教學過程： 一、誦讀舊詩，激發(fā)興趣： 古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，具有十分悠久的歷史。我們同學已經(jīng)學習了許多優(yōu)美的古詩，誰愿意把自己最喜愛的古詩誦讀給大家聽？ 1、今天我們再來學習一首古詩（板書課題）鹿柴，柴在這里讀作zhai,齊讀題目。 2、通過查閱資料，你對詩人王維有哪些了解？王維簡介 生各抒己見，師補充介紹：王維九歲就能提筆寫文章，二十一歲中了進士，以后在朝廷當官，他的才能與他的刻苦是分不開的，這一點值得我們學習。 3、了解了詩人，下面請大家隨著老師一起走進《鹿柴》。 【設計意圖】 誦讀舊詩，激發(fā)學生學習興趣，了解作者，為詩文的學習做好準備。 二、學法指導，合作學習： 1、書讀百遍，其義自見。我們學文章也好，還是學詩，都要多讀，讀可以分四步：點讀、朗讀、思讀、品讀。每一步我們都要怎樣讀？誰來說給大家聽。多媒體結(jié)合學生所說來一一出示。點讀：讀準每個字的字音，整體感知全詩。朗讀：了解詩中詞語的意思，用自己的話說說。思讀：理解詩句的意思，提出不懂的問題。品讀：感悟詩情，有感情地朗讀全詩。 2、 請同學們點讀古詩，注意生字的讀音。 3、請同學們選擇自己喜歡的學法，可以查字典、看注釋、找資料，小組合作學習，解決詩中不懂的問題。 4、匯報：你們組解決了什么問題？讀懂什么就說什么。 相機板書：空山 人語 返景 深林 青苔 5、有沒有不懂的地方？解決為什么“空山不見人而又但聞人語響”？ 通常情況下，山中盡管看不見人，但并不是沒有人，也不會沒有聲音，可能會有風聲、水聲、蟲鳴、鳥叫，這些詩中都沒有寫，只寫了人語響，這一陣人語響過后，空山又回到了萬籟俱寂的境界之中?？偨Y(jié)：與大自然融為一體，對大自然的熱愛，恬淡幽靜。板書：恬淡幽靜 6 下面請同學們進行品讀，指名讀。最后一生配樂讀：其他學生閉眼想象，你看到了什么？聽到了什么？讀得這么美，能不能把它快速背下來，試著背一背。學生配樂試背。 【設計意圖】 運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。學生在聲情并茂朗讀的基礎上，結(jié)合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟，達到積累內(nèi)化的目的。 三、畫一畫，吟誦詩詞： 1、王維詩的一大特點是"詩中有畫"，請同學們按照你心中所想的，畫出你心中的山水鹿柴。投影展示。板書：詩中有畫 2、你還積累了哪些寫景的古詩，誦讀給大家聽。 【設計意圖】 古詩是一塊美玉，希望學生走近它、欣賞它、領會它，課下去學習更多的古詩。 四、作業(yè)布置： 1、正確抄寫本課的詞語。 2、背誦默寫詩文。 【設計意圖】 語文學習重在閱讀積累，背誦默寫可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣。 五、板書設計： 鹿柴 王維 詩中有畫 空山 人語 返景 深林 青苔 恬淡幽靜 【設計意圖】 在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個 ,一是視覺 ,二是聽覺。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中 ,通過視覺獲得信息的記憶時間 ,比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學生鞏固知識 ,因而是提高教學效果。 教學反思：