單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,第一章 學(xué)前兒童的語言學(xué)習(xí),一、學(xué)前兒童語言的基本概念,（一）語言是交際和思維的工具,1.語言是人類最重要的交際工具,首先，語言是一種人類所特有的社會現(xiàn)象。它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會之外是沒有語言的，社會屬性是語言最為基本的一種屬性。,其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數(shù)學(xué)符號、化學(xué)公式以及手勢、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語、電報代碼、數(shù)學(xué)符號等交際工具，大多是在語言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會服務(wù)，使用的范圍相當(dāng)狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。,一、學(xué)前兒童語言的基本概念,2.語言是思維工具,語言和思維形影相隨，不能分離。思維活動，尤其是抽象思維活動，必須借助于語言，不能離開語言而單獨進行。語言也是認識成果的儲存場所，思維的成果需要語言表達出來。思維離不開語言，必須在語言材料的基礎(chǔ)上進行。沒有語言，沒有句子，概念也就無所依托，推理進程難以進行，思維也就不存在了。如果沒有語言，思維活動不能進行，思維成果也無從表達。(我知女人心),一、學(xué)前兒童語言的基本概念,（二）語言是一種音義結(jié)合的符號系統(tǒng),符號包含形式和意義兩個方面，語言符號是由音、義的結(jié)合構(gòu)成的?！耙簟笔钦Z言符號的物質(zhì)表現(xiàn)形式，“義”是語言符號的內(nèi)容，只有音和義相結(jié)合才能指稱現(xiàn)實現(xiàn)象，構(gòu)成語言的符號。,一、學(xué)前兒童語言的基本概念,1.語言具有約定俗成性,語言符號的音義關(guān)系是由社會約定的，用什么樣的“音”去表達什么樣的“義”，完全由社會約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性?！凹s定俗成”的含義：第一，語言符號的語音形式和意義內(nèi)容之間沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，完全是任意的，音義結(jié)合的任意性是人類語言多樣性的一個重要原因。第二，用什么樣的聲音形式表達什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語音表達，是由社會全體成員共同約定并共同遵守的。,符號的任意性特點是就語言起源符號創(chuàng)制之初而言的，符號一旦進入交際，也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合，就對人們有強制性，每一個人都只能接受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會的拒絕。所以，語言符號的任意性和強制性是對立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。,一、學(xué)前兒童語言的基本概念,2.語言符號的系統(tǒng)性,第一，從語言的層級看，語言的各個構(gòu)成要素之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號的系統(tǒng)性，比如音素組合成音節(jié)，語音系統(tǒng)、詞匯系統(tǒng)、語法系統(tǒng)都是互相關(guān)聯(lián)，互相影響的。,第二，語言要素內(nèi)部各個單位之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號的系統(tǒng)性，這些單位互相影響，例如在符號層，音節(jié)結(jié)合意義構(gòu)成語素，語素組成詞，詞組成句子，各個單位之間是互相聯(lián)系制約的。,第三，各個單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系，同時一個單位具有某種功能不能孤零零的，往往有許多具有相同功能的單位形成一個聚合，可以互相替換，每一個詞，都處于組合與聚合的焦點上，既可以同別的單位組成更大的結(jié)構(gòu)，又可以通過別的單位替換。,一、學(xué)前兒童語言的基本概念,（三）語言學(xué)習(xí)是學(xué)前兒童語言發(fā)展的重要方面,學(xué)話的過程實際上是兒童認識世界的過程和思維發(fā)展的過程。獨詞句的出現(xiàn)和從獨詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因為語言基本的奧秘已開始滲入這些簡單的學(xué)習(xí)之中。獨詞句體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。雙詞句體現(xiàn)了造句的基本原理，孩子要選擇需要的詞，按照學(xué)會的格式把它們組合在一起。從雙詞句到實詞句，進而掌握表示語言單位之間的關(guān)系的虛詞，兒童逐步擺脫事物的具體形象的影響而愈來愈注意語言本身的事實。兒童在語言習(xí)得過程中認識周圍世界，發(fā)展思維能力，語言和思維如影隨形，始終保持著密切的關(guān)系。,二、學(xué)前兒童語言的獲得理論,目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。,二、學(xué)前兒童語言的獲得理論,（一）后天環(huán)境論,后天環(huán)境決定論，強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。這一理論是在美國心理學(xué)家華生的行為主義心理學(xué)的基礎(chǔ)上提出的。他們把語言看作是一種習(xí)慣，認為兒童學(xué)習(xí)語言是對成人語言的臨摹，兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。由于無法解釋為什么兒童可以說出他從不可能聽到的一些話語，因此為了克服機械模仿說的缺陷，人們又提出了“強化說”和“選擇性模仿說”。,二、學(xué)前兒童語言的獲得理論,（二）先天決定論,先天決定論強調(diào)先天稟賦的作用，認為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，同后天環(huán)境論恰巧針鋒相對。其中較有影響的是喬姆斯基的“先天能力說”和勒納伯格的“自然成熟說”。,喬姆斯基認為，語言是由無限多個句子構(gòu)成的，句子的無限性決定了兒童不可能對一個語言的所有句子都進行模仿；但是兒童卻可以聽懂或說出他從未聽到過的句子。這就從根本上否定了兒童是通過模仿學(xué)習(xí)語言的這種經(jīng)典性理論。他還認為，兒童生來就具有一個語言學(xué)習(xí)裝置，這個裝置具有一套語法系統(tǒng)和語言分析能力。當(dāng)兒童接觸一定數(shù)量的成人語言之后，就會利用這種裝置對語言現(xiàn)象進行分析，盡快地選擇詞和句子，而不管這種詞是以哪種語言聽到、說出和理解的。這樣兒童就學(xué)會了各種具體的語言。,二、學(xué)前兒童語言的獲得理論,（三）先天與后天相互作用論,先天與后天相互作用論，其代表性觀點是以皮亞杰為代表的認知相互作用論，認為認知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，語言結(jié)構(gòu)隨著認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展而發(fā)展，個體的認知結(jié)構(gòu)既不是環(huán)境強加的，也不是人腦先天具有的，而是來源于主體和客體之間的相互作用。皮亞杰認為，語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程，強調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。,現(xiàn)在的一批學(xué)者綜合前人研究之長，又提出了新的理論。他們承認語言發(fā)展要受到先天的、后天的多種因素的影響，這些先天的能力和社會的、認知的、語言的因素是相互依賴、相互作用的、是互為因果的，語言發(fā)展在很大程度上是語言規(guī)則的獲得。,三、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點,（一）語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動建構(gòu)的過程,首先，兒童在與成人交往和運用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境，這個環(huán)境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)。其次，與此同時，兒童將語言模型稍加改動，增添、減少或變換個別語言單位，作為自己的語言表達出來。這種根據(jù)自己需要進行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構(gòu)建的過程。此外，成人在與兒童交流時，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會受到兒童自身特點的影響。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。,三、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點,（二）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言個性化的過程,每個兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個性，這種個性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。除去語言表達的形式的個性化之外，語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個性色彩。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點，他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。,三、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點,（三）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言綜合化的過程,語言本身是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認識事物的過程。同時，語言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。,三、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的特點,（四）語言學(xué)習(xí)是兒童語言是循序漸進、逐步累積的過程,兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運用成熟，會經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。,四、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素,（一）生理因素,生理因素包括三個方面：,一是整套健全發(fā)音系統(tǒng),，包括肺、氣管、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等，這是發(fā)音所必需的動力部分、發(fā)音器官和共鳴腔系統(tǒng)；二是,大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全,，這涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力；三是,感知覺系統(tǒng)的完善,，包括眼視覺、耳聽覺、皮膚觸覺、口味覺、鼻嗅覺等。,四、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素,（二）心理因素,心理因素包括三個方面：一是知識經(jīng)驗的積累；二是認知能力的發(fā)展；三是心理素質(zhì)的差異。其中最為重要的是大腦的認知能力方面。,四、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素,（三）社會因素,社會的影響因素中，較為重要的是兒童的社會生活環(huán)境，成人語言觀和兒童教育觀的影響。,1.社會生活環(huán)境的影響,（1）不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境,制約兒童語言習(xí)得的主要障礙是語言形式的復(fù)雜程度。語言以及語言中的各要素的復(fù)雜程度不同，就造成了習(xí)得不同語言的兒童在習(xí)得過程中遵循著不同的習(xí)得方式和習(xí)得順序，對某一語言現(xiàn)象乃至某種語言在習(xí)得的速度上出現(xiàn)或大或小的差異。家庭和社會的文化素質(zhì)以及幼兒園對教育的重視程度對兒童語言習(xí)得的影響很大。不同的生活環(huán)境對兒童的語言習(xí)得也有影響。,四、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素,（2）教育的差異,由于社會的發(fā)展和人們對兒童進行早期教育的重視，兒童的心理、智力和語言的發(fā)展在不斷加快。隨著民族文化素質(zhì)的提高和對兒童語言習(xí)得的重視，這一趨勢會變得越來越明顯。,四、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的影響因素,2.成人語言觀的影響,語言觀念是指人們對于語言的認識、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和看法。任何一種語言觀念都含有豐富的文化內(nèi)涵，受制于諸多文化因素。成人的語言觀念可以體現(xiàn)在對待口語和書面語的態(tài)度，民族共同語和方言的地位，對本民族語和外語的態(tài)度等等，這都對兒童的語言學(xué)習(xí)具有一定的影響。語言觀念對于兒童語言習(xí)得常常發(fā)生重要而卻往往被人忽視的影響。,緒論及第一章作業(yè),一、填空題,：,1.個人的語言運用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括,的能力、,的能力。,2.語言包括,語言和,語言，所以語言既是人類的,，也是一種,。,3.學(xué)前兒童語言教育主要是研究學(xué)前兒童,、,和,的過程。,4.學(xué)前兒童語言教育的研究方法主要有為：,、,和,等理論與實踐相結(jié)合的綜合方法。,5.語言可以分為底層和上層：底層是一套,；上層一般分為三級，分別是,、,、,。,6.,和,，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因為語言基本的奧秘已開始滲入這些簡單的學(xué)習(xí)之中。,7.兒童掌握語言，要掌握,、,、,，并將其運用成熟。,8.前兒童語言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為,、,和,。,9.,是指人們對于語言的認識、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語言的一系列態(tài)度和看法。,二、判斷題（每小題1分，共25分）,（）1.在一切動物中，唯獨人類具有高度發(fā)展的語言系統(tǒng)。,（）2.“早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。,（）3.語言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長大就會使用語言。,（）4.軼事記錄法和實況詳錄法對學(xué)前兒童語言教育而言是比較適宜的研究方法。,（）5.“大班幼兒閱讀能力的調(diào)查”通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問題，它屬于原因調(diào)查。,（）6.“地區(qū)幼兒學(xué)說普通話與方言關(guān)系的調(diào)查”，通過收集幼兒學(xué)說普通話過程中存在的發(fā)音問題，以便今后的語言教育中加以重點突破，它屬于跟蹤調(diào)查。,（）7.“幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時間推移而發(fā)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。,（）8.行動研究屬于正規(guī)性研究，其方案要求嚴密完善，并且隨著研究與實踐的進程加以調(diào)整。,（）9.動物也有語言，我們?nèi)粘Ｕf的所謂“鶯聲燕語”就是動物的語言。,（）10.語言是人類惟一的交際工具。,（）11.文字突破了語言交際中的時空限制，是最重要的交際工具。,（）12.一個社會可以沒有文字，但是不能沒有語言。,（）13.體態(tài)語可以脫離語言而獨立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語言交際的功能。,（）14.