Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,*,語言學習的關鍵期,哈佛大學奈維爾教授發(fā)現(xiàn),語義信息處理或接受新的詞匯是,經(jīng)歷決定型,的，這類學習通常在大腦的雙側腦后區(qū)進行，和經(jīng)歷出現(xiàn)的時間無關。但是，學習文法的能力和敏感期有關（,經(jīng)歷期待型,），當學習者的年齡小于13歲時，只有他的左半腦參與此類學習。但當學習者長大以后，雙側腦區(qū)都會被激活，用雙側腦區(qū)進行學習者要比僅用左半腦的學習者困難，因此，兒童語言能力的早期開發(fā)對其終生發(fā)展具有決定的意義。,數(shù)學學習的新探索,但哈尼博士發(fā)現(xiàn),學習數(shù)學時，腦的不同區(qū)域都參與作用?？赡馨ㄒ曈X部分的區(qū)域，負責詞匯的區(qū)域和負責定量的區(qū)域。上述任何一個區(qū)域功能失效或它們之間信息不能協(xié)調，都會導致在學習數(shù)學時發(fā)生問題。,正確的起動程序，如用物體作為數(shù)字的空間模擬，即使當兒童不能閱讀時，在教授數(shù)學上也能獲得成功。,情緒與認知相互關系的研究發(fā)現(xiàn),情緒和認知同時存在于大腦之中，但是涉及了不同,的腦區(qū)。情緒和認知兩個過程之間發(fā)生的相互作用決定了各個人的行為，情緒與認知是不可分割的，情緒促進認知，在認知中激發(fā)情感的升華。對低收入地區(qū)兒童的研究表明：他們在兒童時期具有的情緒能力，而不是他們的智商，是他們以后生活中能否成功的最好預示，但是，正規(guī)的教育強調的是認知能力，忽略了“情緒腦”的重要性。,從學科教學法到學科教學論,近十年來學科教學研究已有重大的發(fā)展，已從單一的學科教學方法的研究擴展至對學科教學內涵、教學目標、教學內容、教學策略和方法、教學手段進行綜合研究的學科教學論。,學科缺失,著名的美國教師教育專家,Lee,Schulman,曾指出教師怎樣理解學科知識對教學十分重要，但這往往被以往的研究者所忽視了，他把這樣的教學研究和教師培訓稱之為“缺失范式”,。,信息技術的重要進展,互聯(lián)網(wǎng)使用者成為了時代,周刊今年的年度人物。萬維網(wǎng)，這不是當年為科學家們分享研究成果所研發(fā)的那個萬維網(wǎng)，也不是九十年代末期那個大肆渲染的點,COM。,新的網(wǎng)絡是一個非常不同的事情，它是一個將數(shù)百萬人們所作的小貢獻放在一起的工具，并使這數(shù)百萬人變得重要。硅谷的咨詢人士稱它是,Web 2.0，,好像它是一些舊軟件的升級版，但它真的是一場革命。,基于資源的學習,學習方式的拓展,合作探究的學習,基于社區(qū)的學習,體現(xiàn)分享的集體學習文化形態(tài)的網(wǎng)絡學習社區(qū)，是一群有相近的信念、價值與生活態(tài)度的人，運用網(wǎng)絡進行討論、溝通、互動的過程，分享和交流觀念、知識、經(jīng)驗、信息和策略，創(chuàng)建集體的探究活動，擴展集體的知識和能力。,學習社區(qū)的交互方式,研究目標與研究內容,研究內容,（1）在信息社會發(fā)展的視野下重新審視學科教育,的目標和內容,（2）研究信息技術與學科整合的整體框架和實施,方案,（3）開發(fā)以課程學習主題為主線的課程核心資源,以及相應的學習平臺和學習軟件。（4）研究信息技術支持的課程評價的方案,（5）開展學校實驗，在實踐中發(fā)展學科課程的多樣,化學習模式、學習路徑和評價模式。,研究目標,以認知科學、學科教學論和教育技術為理論基礎，,設計和開發(fā)以數(shù)字化教學活動,為核心的，集課程資源開發(fā)、學習環(huán)境和活動設計、課程實施和課程評價設計為一,體的學科課程信息化方案,，,并通過學校實驗，,形成多樣化的學科課程學習模式和學,習路徑,，,促進課程的現(xiàn)代化，提高學生在信息技術環(huán)境下學習的有效性。,“十一五”全國教育,技術研究重點課題,教電館研06261116號,http:/,學科信息化方案的設計,學科信息化方案是指在專業(yè)學科領域背景下信息技術應用的設計方案，要點是：,在社會信息化發(fā)展的視野下重新審視學科教育的目標和內容，完善教育信息化背景下的課程體系,提供信息技術與具體學科整合的整體框架和設計方案，包括,以學習單元為基礎，按學習主題尋求“整合點”，設計數(shù)字化教學活動的系列目錄,具體數(shù)字化教學活動方案設計,有效性評價設計,從資源中心到數(shù)字化學習中心，設計相應的課程資源。,數(shù)學學科信息化方案,對數(shù)學教學變化的認識,信息時代數(shù)學教學具有兩重性，兼具抽象的邏輯思維與實驗數(shù)學的屬性，信息技術的應用為實驗數(shù)學開辟了廣闊的前景，促進了數(shù)學形態(tài)向學生可接受的教育形態(tài)發(fā)展。,重新審視數(shù)學教學內容,及早引入坐標,加強數(shù)與形關系的探究,突出從平面到立體的幾何直觀,整體加強概率統(tǒng)計內容,重視算法和優(yōu)化思想,重視數(shù)學文化和數(shù)學史的教育,數(shù)字化數(shù)學學習活動目錄舉例,學段小學35年級,知識領域圖形與幾何,一級學習主題,B03.,圖形的認識和計量,二級學習內容專題,B0304.,三角形與平行四邊形,B0307.,圖形的周長,B0310.,平行四邊形、三角形、梯形的面積,數(shù)字化數(shù)學學習活動設計舉例,移動賽跑者可改變初始位置,運動軌跡,上下箭頭控制賽跑速度,一個沿著軌道行走的兩名賽跑者的模擬軟件。計算機模擬軟件提供給小學高年級學生一個熟悉的背景，而且允許他們分析深層次的運動關系，他們能方便地操作環(huán)境和觀察變化，理解隨時間變化的函數(shù)的概念,更多資源,