我們來造環(huán)形山教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容：“我們來造環(huán)形山” 是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊宇宙單元的第三課時(shí)，是一節(jié)猜測模擬實(shí)驗(yàn)課。二、教材分析本單元前三課都是了解有關(guān)月球的內(nèi)容：第一課“地球的衛(wèi)星月球”整體對月球進(jìn)行了解：第二課“月相的變化”根據(jù)自然現(xiàn)象遠(yuǎn)距離的了解月相的變化，初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然想象；第三課“我們來造環(huán)形山”，走近月球，近距離對月球了解，動手操作，建立模型，驗(yàn)證猜想。教材內(nèi)容共分為四個部分：第一部分是月球的地形特征環(huán)形山：第二部分是“造”環(huán)形山；第三個部分是“推測環(huán)形山的成因”；第四個部分是“閱讀資料環(huán)形山的成因”。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中調(diào)整了第二和第三部分內(nèi)容的順序。本課根據(jù)學(xué)生的年齡特征，用造“環(huán)形山”的活動來幫助他們認(rèn)識環(huán)形山，重點(diǎn)不是讓學(xué)生真正找到環(huán)形山的形成原因，而是如何造一個相似的“環(huán)形山”，在“造山”過程中有所思，有所悟，能做出有根據(jù)的推測。通過一個有趣味的活動造環(huán)形山，讓學(xué)生在造環(huán)形山模型過程中，對環(huán)形山的成因展開探究。三、學(xué)情分析：六年級學(xué)生已具備探究活動的一些基本能力。學(xué)生對神秘宇宙的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，他們對月球有一些感性的認(rèn)識，或許他們曾聽說過有關(guān)月球的神話故事,但他們從未真正去關(guān)注探究過月球的內(nèi)部構(gòu)造或外部特征,從未去探究過月球的圓缺規(guī)律。對他們來說，月球既親近又遙遠(yuǎn)，既熟悉又陌生，因此對月球有著強(qiáng)烈的探究欲望。本課要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，認(rèn)識環(huán)形山的特點(diǎn)，合理推測環(huán)行山的形成原因，再讓他們通過模擬造“環(huán)形山”來認(rèn)識月球的表面特征。四、教學(xué)目標(biāo)1、知道月球表面環(huán)形山的特點(diǎn)，能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象大膽地推測環(huán)形山的成因。2、能合理地運(yùn)用多種手段，模擬制造“環(huán)形山”。3、在 “造山”過程中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂趣，意識到模擬實(shí)驗(yàn)和推測與客觀事實(shí)是有一定差距的。4、了解有關(guān)月球環(huán)形山成因的假說。五、教學(xué)重點(diǎn)會依據(jù)自己的認(rèn)識推測環(huán)形山的成因，并造一些“環(huán)形山”。六、教學(xué)難點(diǎn)能經(jīng)歷推測到造環(huán)形山設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究環(huán)形山形成的種種原因。七、課前準(zhǔn)備教學(xué)課件；分組實(shí)驗(yàn)中所需的盤子（改為跳遠(yuǎn)的沙坑）、沙子、臺球、網(wǎng)球、鉛球、籃球或排球、足球、皮球、可調(diào)整水量大小的噴水頭、橡膠水管、水等?！驹O(shè)計(jì)意圖】沙盤造山，有一定的局限性。就地取材，利用學(xué)生跳遠(yuǎn)的沙坑，擴(kuò)大造山的空間，現(xiàn)象更直觀，學(xué)生更感興趣。八、教學(xué)流程圖：九、教學(xué)過程（一）創(chuàng)境導(dǎo)入1、同學(xué)們，讓我們來一起欣賞一首歌曲小白船，在欣賞的過程中，仔細(xì)的品一品歌詞，歌中描寫“小白船”是什么？“小白船”里有什么（藍(lán)藍(lán)的天空銀河里，有只小白船，船上有棵桂花樹，白兔在游玩，槳兒槳兒看不見，船上也沒帆，飄呀飄呀飄向西天。）2、欣賞歌曲，歌中描寫的“小白船”是什么？“小白船”里有什么？學(xué)生自由說一說。3、小結(jié)引入：月亮對于古人來說那么遙遠(yuǎn)，神秘莫測，他們充滿了幻想，想到了月亮上的嫦娥、桂花樹、玉兔現(xiàn)在科技的發(fā)達(dá)，人們把足跡邁到了月球上，走近了月球，拍下了月球表面的樣子，今天，就讓我們一起去跟著宇航員們走近月球，看一看真正的月球表面是什么樣子的吧？【設(shè)計(jì)意圖】在優(yōu)美的歌曲聲中， 由古人的美好遐想，拉入今天實(shí)際拍攝到月亮是什么樣子，激起學(xué)生渴求探究的欲望。（二） 認(rèn)識環(huán)形山的特點(diǎn)（出示月球表面環(huán)形山的圖片）這是一張宇航員近距離拍攝下來的月球圖片，仔細(xì)看一看真正的月球表面是什么樣子？從中你們觀察到了什么？請同學(xué)們細(xì)心觀察，眼前的月球表面有什么明顯的特征?學(xué)生觀察圖片，并交流匯報(bào)。把最簡單的問題留給學(xué)習(xí)困難生，及時(shí)鼓勵，多關(guān)注。同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)！科學(xué)家把月球表面的這種坑洞叫做環(huán)形山，月球上布滿了大小不一、深淺不同的環(huán)形山。這些環(huán)形山小的只有1千米，大的達(dá)到幾百千米。讀一讀教材51頁：月球地貌的最大特征，就是分布著許多大大小小的環(huán)形山。環(huán)形山大多是圓形的，有單個的，有幾個擠疊在一起的，也有板書課題及環(huán)形山的特征：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺【設(shè)計(jì)意圖】這里給予學(xué)生充分的時(shí)間來描述所觀察到的月球表面的環(huán)形山特征（數(shù)量眾多；大小和深淺各不相同；大環(huán)套小環(huán)等）。既了解了環(huán)形山的特點(diǎn)，同時(shí)也為后面猜測環(huán)形山的成因及造環(huán)形山打下基礎(chǔ)。（三）猜測環(huán)形山的成因。1、過度引入：神秘的環(huán)形山是如何形成的呢？這個問題一直困擾著科學(xué)家們，下面請大家根據(jù)自己的課內(nèi)外的知識在小組里討論，猜測環(huán)形山是如何形成的。2、分組討論環(huán)形山的成因。（1）預(yù)設(shè)1：月球上的環(huán)形山可能是由于隕石的撞擊所造成的。教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)播放環(huán)形山與地球上的隕石坑的圖片進(jìn)行對比，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)月球上的環(huán)形山與地球上的隕石坑真的很相象。（2）預(yù)設(shè)2： 環(huán)形山也可能是由于月球內(nèi)部的火山爆發(fā)所造成的。教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)出示環(huán)形山圖片與地球上的火山口圖片作對比，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們也有些相似。預(yù)設(shè)3：月球在形成的過程當(dāng)中由許多太空物質(zhì)組合在一起時(shí)就自然形成了這些無規(guī)律的環(huán)形山。預(yù)設(shè)4：可能是太空中的核輻射所造成的。學(xué)生的預(yù)想是多樣的，教師可根據(jù)實(shí)際，隨時(shí)引導(dǎo)。3、匯報(bào)預(yù)測的結(jié)果，對于有想法的同學(xué)給予肯定，呵護(hù)他們真實(shí)的想法，呵護(hù)他們的想象了。重點(diǎn)板書：隕石撞擊，火山爆發(fā)【設(shè)計(jì)意圖】提出假說是科學(xué)探究的一種形式，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。（四）造“環(huán)形山”，驗(yàn)證猜測。1、介紹探究方法：模擬實(shí)驗(yàn)法。【設(shè)計(jì)意圖】建立模型也是科學(xué)探究的一種形式，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。引入：剛才大家充分發(fā)揮了自己的想象，猜想了月球上環(huán)形山的成因，那么這種猜想有沒有可能性呢？我們能用什么方法驗(yàn)證這種猜測的合理性呢？月球那么大，離我們又那么遙遠(yuǎn)，我們不可能搬一個月球到教室里實(shí)驗(yàn)。那怎么辦呢？老師給大家介紹一種科學(xué)探究的常用方法模擬實(shí)驗(yàn)。對于一些在實(shí)際環(huán)境無法或很難觀測到的現(xiàn)象，我們便可以采取模擬的辦法來探究。今天我們就一起來模擬造一造“環(huán)形山”。板書：補(bǔ)充課題“我們來造”。師：假如我們能模擬造出類似的環(huán)形山，就證明了我們的猜測有一定的合理性。在實(shí)驗(yàn)過程中老師還請大家認(rèn)真思考：用我們猜測的原因來解釋環(huán)形山的形成，是否還存在一些難以解釋的地方？寫下你心中的疑問?！驹O(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行探究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解模擬實(shí)驗(yàn)法。并讓學(xué)生認(rèn)識到，模擬的環(huán)境與現(xiàn)實(shí)環(huán)境之間存在著一定的差距，因此，通過模擬造出“環(huán)形山”，只能證明自己的猜測有一定的合理性，并不能證明自己的猜測完全正確。2、設(shè)計(jì)隕石撞擊實(shí)驗(yàn)(1)師生商討造“環(huán)形山”的材料。并設(shè)想，怎樣才能造出象月球表面一樣大小不一、深淺不同的“環(huán)形山”。（預(yù)設(shè)材料：圓形的，有的大一些，有的小一些，有的重一些，有的輕一些）【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生盡量模擬出與月球表面類似的條件，讓學(xué)生設(shè)想造出與月球表面類似的“環(huán)形山”，實(shí)際上，這是對環(huán)形山成因的合理性作再一次思考。（2）選擇場地：教室門前花池邊上的跳遠(yuǎn)沙坑；材料：籃球或排球、足球、皮球、（輕，空心、大）、鉛球、臺球、網(wǎng)球、水晶球（重、實(shí)心、?。┑??！驹O(shè)計(jì)意圖】用沙坑代替沙盤，場地更大，學(xué)生易于“造山”，現(xiàn)象明顯。變室內(nèi)課為室外課，學(xué)生更喜歡、新鮮。同時(shí)，充分地利用體育器材室，材料可信手拈來。（3）隕石撞擊實(shí)驗(yàn)。把全班分成了四大組，劃分區(qū)域，在指定的范圍內(nèi)“造環(huán)形山”。（4）師出示準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料并投影講解注意事項(xiàng)注意的事項(xiàng)：每組分開排成兩隊(duì)，兩人拿輕重或大小不一樣的球類同時(shí)造“環(huán)形山”，依次輪流。 及時(shí)記錄所觀察到的現(xiàn)象。思考并交流：隕石撞擊月球表面，能不能形成環(huán)形山？還有什么疑惑？（5）把學(xué)生有組織的帶到場地，分進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，教師巡視及時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生造山的方法。對于做的好的同學(xué)和組及時(shí)鼓勵，激起其他組的興趣?！驹O(shè)計(jì)意圖】在注意事項(xiàng)和教師隨機(jī)適時(shí)指導(dǎo)幫助下，學(xué)生會順利完成隕石撞擊的實(shí)驗(yàn)。我們來造“環(huán)形山”實(shí)驗(yàn)記錄我們的方法模擬隕石撞擊造環(huán)形山（ 分組）模擬火山爆發(fā)造環(huán)形山（集體操作 ）我們造的“環(huán)形山”（可畫圖）我們觀察的現(xiàn)象我們的疑問3、火山爆發(fā)實(shí)驗(yàn)：（1）集體操作。堆起沙堆，用澆花的噴水管，調(diào)整噴頭的大小、力度，模擬火山爆發(fā)的場景，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，及時(shí)記錄，并思考：火山爆發(fā)月球表面，能不能形成環(huán)形山？還有什么疑惑？（2）模擬實(shí)驗(yàn)，教師有序地組織、指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】一個“火山爆發(fā)“的模擬，把學(xué)生的興趣推向高潮，各組長輪流上陣，造出了“大小、深淺不一”的環(huán)形山，現(xiàn)象明顯，趣味更濃，學(xué)生的印象更深。同時(shí)集體操作，節(jié)約時(shí)間，能讓同學(xué)經(jīng)歷兩個實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象。4、整理材料，回班，匯報(bào)交流，全班反饋。 尋找證據(jù)，驗(yàn)證自己的猜測。（五）閱讀有關(guān)環(huán)形山成因的資料。1、引入：剛才同學(xué)們對環(huán)形山的成因進(jìn)行了大膽的推測，并模擬了實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了自己的猜測。下面讓我們看看科學(xué)家提出了哪些假說？他們用了哪些證據(jù)來支持假說？有哪些證據(jù)是我們模擬實(shí)驗(yàn)中沒有注意到的？2、學(xué)生閱讀課本52頁環(huán)形山的成因資料。教師播放有關(guān)環(huán)形山成因的錄像資料3、思考：我們需要重新修改自己的推測嗎？如果需要，主要修改什么？對于有想法的同學(xué)給予肯定，呵護(hù)他們真實(shí)的想法?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生意識到科學(xué)家們是通過不斷的搜集證據(jù)來驗(yàn)證自己的猜測，猜測在得不到證實(shí)的時(shí)候，永遠(yuǎn)都是一種猜想，驗(yàn)證猜想的是否正確是需要事實(shí)證據(jù)的。（六）總結(jié)拓展：1、你能談?wù)劷裉鞂W(xué)習(xí)的收獲嗎？今天，我們一起探究月球的奧秘，通過大家的想象、議論和模擬實(shí)驗(yàn)，我們了解了月球表面環(huán)形山的可能成因。事實(shí)上，人類一直都沒停止過對月球的探索。我想同學(xué)們一定想對月球有更多的了解，那么就去做吧!2、搜集有關(guān)人類探索月球的資料，力爭對月球有更深入的了解。3、搜集有關(guān)中國人探索月球的歷程了解我們國家探月的足跡和水平。（“嫦娥一號”和“嫦娥二號”。）【設(shè)計(jì)意圖】課堂不是探究的終點(diǎn)，應(yīng)該是起點(diǎn)，走向生活科學(xué)。十、教學(xué)特色之處：1、根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，把室內(nèi)課變?yōu)槭彝庹n，把小的沙盤造“環(huán)形山”變?yōu)榱松娇印霸飙h(huán)形山”。內(nèi)與外和大與小的替換，學(xué)生更感興趣，實(shí)驗(yàn)易操作，現(xiàn)象明顯，效果好。同時(shí)通過分組和集體的操作，每個同學(xué)不同程度的親歷了兩個模擬實(shí)驗(yàn)，親歷的就是印象深刻的，親歷的就是不易忘卻的，才能在真正意義上收集證據(jù)驗(yàn)證猜想。2、本節(jié)課教學(xué)基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的各教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的第活動中，著重引導(dǎo)學(xué)生觀察環(huán)形山的特征，為以后猜測環(huán)形山的成因奠定了基礎(chǔ)，因此接下來同學(xué)們能對環(huán)形山的成因很快作出各種有根據(jù)的猜測。為了驗(yàn)證自己的猜測，同學(xué)們想出了用模擬實(shí)驗(yàn)的辦法來進(jìn)行探究，教師抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方法的指導(dǎo)：模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境與真實(shí)環(huán)境之間是存在著一定的差距的，模擬實(shí)驗(yàn)成功也只能說明自己的猜測是有一定合理性的，并不能說明自己的猜測完全正確。接著同學(xué)們借助材料和各種方法造“環(huán)形山”，在“造山”的過程中，同學(xué)們有所思，有所悟，根據(jù)現(xiàn)象提出解釋、推測，并提出了各自心中的疑問。因此，在這堂課，學(xué)生的能力和科學(xué)方法都得到了一定的發(fā)展。3、重視了文本的鏈接拓展引申。由搜集人類探月的資料到再具體到中國探月的資料“嫦娥一號”和“嫦娥二號”探月的歷程。前后對比可以找到我們國家探月的歷程與世界的差距，激發(fā)學(xué)生探月的興趣。存在不足：由室內(nèi)課變?yōu)槭彝庹n，在同學(xué)們進(jìn)出時(shí)，時(shí)間會耽誤一部分，加上學(xué)生對環(huán)形山成因的猜測較多，導(dǎo)致時(shí)間課堂較緊。建議有條件的話可在課前讓學(xué)生搜集一些環(huán)形山的圖片，提前對第一個活動：認(rèn)識環(huán)形山的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，為上課節(jié)省時(shí)間做一鋪墊十一、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：有效的課堂評價(jià)就像一盒潤滑劑，能使教與學(xué)互動起來，融合起來，收到意想不到的良好效果。在這節(jié)課對學(xué)生課堂中精彩的發(fā)言，我給予了情真意切的語言評價(jià)，尤其是把簡單的問題有意留給學(xué)困生，及時(shí)激勵表揚(yáng)，讓他們不落下，參與到活動中來。還有在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我非常重視對學(xué)生們的綜合評價(jià)（見附表），尤其對實(shí)驗(yàn)活動，及時(shí)評價(jià)各小組的表現(xiàn)，采用記分制，教師板書記分，班長課下在所對應(yīng)小組名下記分，歸入學(xué)期末的綜合評定，這樣長期堅(jiān)持下去，小組的活動就會開展的有序、有效、有時(shí)，而且，組員們都會為榮譽(yù)積極地參與到科學(xué)課的學(xué)習(xí)中來。附科學(xué)評價(jià)表六 年 級 科 學(xué) 評 價(jià) 表姓 名材料準(zhǔn)備小組合作課堂表現(xiàn)動手制作同步訓(xùn)練課堂記錄突出變現(xiàn)單元考查期中期末（此評價(jià)表采用隨機(jī)加分的辦法，由各組長保管，及時(shí)記錄教師平時(shí)在課堂上對個人口頭加的分，或是對小組板書加的分，月末和學(xué)期末教師組織班干部和組長進(jìn)行綜合考評，頒發(fā)獎狀和獎品。）板書設(shè)計(jì)：我們來造“環(huán)形山”一、特點(diǎn)：分布雜亂、數(shù)量眾多、有大有小、有深有淺二、成因：火山噴發(fā)說、撞擊說（隕石撞擊是主要原因）