10再塑生命的人知識目標(biāo)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度，整體把握文章內(nèi)容.能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法.理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用.情感目標(biāo)體會師生之間的深厚感情；體會作為聾盲人的作者對生活的獨(dú)特感 悟.一、導(dǎo)入新課一個(gè)一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認(rèn)識的孩子 她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵.但她頑強(qiáng)地生活了下來，考進(jìn)了著名的哈佛大學(xué) ，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵(lì) 別人給人生存的勇氣.這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里 她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性一一她的老師莎莉文女 士.今天我們要學(xué)習(xí)海倫凱勒的再塑生命的人二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知1 .理一理文章的寫作思路.明確：第一部分(15):寫“我"初識莎莉文老師.第二部分(613):莎莉文老師用她特有的教育方式開啟了“我”智慧和情感的大門.2 .課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括明確：主要寫了三件事：(1)老師教“我”認(rèn)識具體事物.(2)老師教“我”認(rèn)識和理解大自然.(3)老師教“我”理解“愛”的含義.3 .找出文中表示“我”感情變化的詞語.明確：安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而 生.4 .找出文章的綱領(lǐng)句.明確：她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人 一一安妮莎莉文老師. 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，探究主旨1 .莎莉文老師是怎樣教育海倫認(rèn)識具體事物的？試舉例說明明確：(1)莎莉文老師作為一個(gè)陌生人第一次摟抱海倫 ，有意識地給海倫玩具，并在她手 上拼寫doll”.這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣 ，在不斷模仿老師的做法后 ，她也學(xué)會 了拼字.(2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手手心寫出Water”這個(gè)詞，引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領(lǐng)悟到 “水”這個(gè)詞指的是流過手上的涼涼的東西.從此，海倫開始大量認(rèn)識具體事物.2 .如何理解“水喚醒了我的靈魂 ，并給予我光明、希望、快樂和自由”這句話 明確：學(xué)會“水”之后，作者理解了語言文字跟宇宙萬物的對應(yīng)聯(lián)系，每一樣事物都有獨(dú)特的生命內(nèi)容，互相不可替代.這不僅激起她的求知欲望，而且使她明白了對任何事物都要有 愛心.這是她思想的一個(gè)大飛躍，所以她有這樣的評價(jià).3作者是怎樣表達(dá)自己對莎莉文老師的感情的？明確：課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者 , 她到來時(shí)作者這樣描述自己的心情感受： “ 我心里無聲地呼喊著： 光明！光明！快給我光明！ 恰恰在此時(shí), 愛的光明照到了我的身上” “ 她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人. ” 課文更多地還是通過寫莎莉文老師對 “ 我 ” 的理解、關(guān)愛、教育的具體言行, 來表達(dá)作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情.4文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？明確： 海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩.莎莉文是一個(gè)愛海倫 , 講究教育方法藝術(shù) , 因勢利導(dǎo)、循循善誘、抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家.5如何理解標(biāo)題再塑生命的人的含義？明確：“ 再塑生命 ” 是 “ 重新塑造、獲得生命 ” 的意思 , 文中是指 “ 愛的光明照到了我的身上 ” .在莎莉文老師教育下, 海倫的靈魂被喚醒, 再次擁有了 “ 光明、 希望、 快樂和自由 ” .莎莉文讓海倫又回到自然, 理解自然 , 并懂得什么是“ 愛 ” .從這個(gè)意義上說 , 莎莉文老師正是 “ 再塑生命的人” , 表達(dá)了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味語言1 “我的手指搓捻著花葉, 撫弄著那些為迎接南方春天而綻放的花朵” , 這句話中的“搓捻”“撫弄”有什么表達(dá)效果？明確： 這里運(yùn)用了兩個(gè)動詞“ 搓捻 ”“ 撫弄 ” , 通過動作的細(xì)節(jié)描寫 , 表現(xiàn)了 “ 我 ” 在等待莎莉文老師到來時(shí)緊張、急切的心理.2.“我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀,無從知道海港已經(jīng)臨近”,這句話用了什么修辭手法？有什么作用？明確： 這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法；作者將自己比作大霧中的航船, 生動形象地寫出了 “ 我 ” 在受教之前苦悶、彷徨的心理.3 “恰恰在此時(shí),愛的光明照到了我的身上”這句話有什么深刻含義？明確： 在作者的心目中 , 莎莉文老師就是光明的使者, 她就是那個(gè)給自己啟示人間真理,給自己深切的愛的人.4 結(jié)合上下文思考“一個(gè)人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中”這句話運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？明確： 這句話運(yùn)用了動作描寫 ,“ 握住 ”“ 緊緊地抱 ” , 這些動作彰顯了莎莉文老師的愛 .莎莉文老師初次見面的擁抱給了 “ 我 ” 愛的啟示 .目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：拓展延伸海倫是個(gè)高度殘疾的兒童,在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡,從她們身上,你得到了哪些啟示？明確： 海倫成為一個(gè)不平凡的人, 與沙莉文老師的教育密不可分, 但也是她主觀努力的結(jié)果.我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛心, 從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、 不屈不撓的奮斗精神以及對生命的熱愛 , 對生活的執(zhí)著.三、板書設(shè)計(jì)西莉文老師（關(guān)愛 教育）來到身邊 教寫單詞井房散步海倫（敬愛、感激）可取之處通過教學(xué)，可以看出教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師就要善于營造情感交流的良好氛圍 .不足之處在對學(xué)生理解文本的點(diǎn)評上略顯不足，學(xué)生只能對文章的內(nèi) 容加以評價(jià)，而不能深入到寫作方法、 語言、表達(dá)等方面，作品分析 得不夠透徹，老師在這方面的引導(dǎo)上要加強(qiáng) .