搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析搭石是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文。課文通過質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖。課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備一定的理解、分析能力。本課通過情境對(duì)話、想象說話、重點(diǎn)詞理解，引領(lǐng)學(xué)生在語言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：（1）以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過程與方法：（1）運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。（2）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。3、情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解文中重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生準(zhǔn)備：工具書（字典）、文具等。2.教師準(zhǔn)備：多媒體課件等。六、教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)七、教學(xué)過程第一課時(shí)（一）、談話導(dǎo)入石頭，是生活中常見的。小溪間的搭石，你們可知道？（老師一邊播放配有音樂的美麗畫面，一邊介紹美景，將學(xué)生快速帶入美境中。）作者劉章有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼和一顆感受美的心靈，他將把我們帶到他的家鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)搭石，并引領(lǐng)我們通過平凡的搭石感受到人性的美。（板書課題）（二）、檢查預(yù)習(xí)、學(xué)生整理預(yù)習(xí)成果。要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒解決的提出請(qǐng)教；已解決的提醒注意。（出示：山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。便于學(xué)生在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，組內(nèi)互相檢查，做到人人參與，字字落實(shí)。）2、指名、開火車讀生字、詞語。引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)有困難的字詞，難點(diǎn)在“漲”和“間”是多音字，“倆”跟“兩”有區(qū)別，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)確。3、指名分段讀課文。朗讀和評(píng)價(jià)的要求：讀正確、流利。若學(xué)生將“一行人”讀作了“ y hng rn ”，應(yīng)暫停在這一段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，聯(lián)系上下文根據(jù)意思判斷讀音為“ y xng rn ”。4、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)課文，了解了搭石，現(xiàn)在誰來說一說每個(gè)自然段分別是講什么的？”(第一段)什么是搭石；(第二段) 修搭石；(第三段) 走搭石；（第四段）搭石上的故事；(最后一段) 以物喻人。（通過學(xué)生的回答來幫助學(xué)生了解大意，整體把握。）(三)、以“美”領(lǐng)路，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。1、誰能說說什么是搭石？用課文的句子來說說。 2、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢？（生談）過渡：搭石看似平常，卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。在它上面，每天都在發(fā)生著動(dòng)人的故事。下面請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文，想一想你從課文中的哪些地方發(fā)現(xiàn)了美？用波浪線畫出來。3、研讀句子：誰來把你找到的句子和大家分享一下？（1）“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去?！盿、讀理解說感悟（你體會(huì)到什么？）讀。 你從哪兒感受到了美？他為什么 “一定”會(huì)放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句？b、如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？c、那請(qǐng)同學(xué)們看這兩句話。（多媒體出示）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。上了點(diǎn)年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。誰能讀一讀這兩句話？（指名讀）能說一說這兩句話有什么不同嗎？哪句話描寫老人擺搭石的場(chǎng)面更適合？誰能用書上關(guān)聯(lián)詞（“無論只要直到才”）說說這件事，從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？（小組交流）（指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、交流感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化，讀出感情。）【通過對(duì)照親身體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈。讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的能力。】（2） 抓住重點(diǎn)句“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”a、輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，怎樣走搭石才叫協(xié)調(diào)有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）下面就讓我們一起來走一走搭石。教師拓展：每當(dāng)一群學(xué)生上學(xué)、放學(xué)走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感；每當(dāng)一行年輕人上班、下班走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。想象一下還有什么人會(huì)這樣走搭石？讓我們讀出來好嗎？師讀每一句的前半部分：每當(dāng).動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！生接讀：前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。讀出“協(xié)調(diào)有序”。問：“這樣走搭石叫什么？”（從而理解什么是“協(xié)調(diào)有序”）b、文中有沒有介紹快走搭石的道理呢？誰來讀一讀？c、體會(huì)一下快走搭石的道理。正是因?yàn)槿藗兌昧诉@個(gè)道理，所以人們走搭石才走得那么協(xié)調(diào)有序。來，讓我們?cè)賮碜咦叽钍?。每?dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！一、三排讀：前面的抬起腳來，二、四排讀后面的緊跟上去。d、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽” “踏踏”等詞語，引導(dǎo)體會(huì)畫面的美。e、你看，鄉(xiāng)親們緊走搭石，彼此默契，走得那么平穩(wěn)，那么輕快，再看看腳下清波漾漾，人影綽綽，輕快的“踏踏”伴著這和諧的畫面，有聲有色，多么詩情畫意！讓我們一起再來讀讀（生展開合理的想象，朗讀體會(huì)）。 【設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美?！?、同學(xué)們根據(jù)以上方法，抓住關(guān)鍵詞語在小組內(nèi)討論交流其它地方。5、全班匯報(bào)、交流6、看見了這么多的美，感受到了這么多的美，這美撞擊著作者的心靈，使他發(fā)出由衷的贊嘆，齊讀最后一段。7、你是怎樣理解這句話的？我想同學(xué)們一定也明白了作者寫搭石的真正用意，作者是借搭石的默默無語，無怨無悔來寫人的默默無聞、無私奉獻(xiàn)。（四）、與“生活”相連，拓展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)美就在平凡的小事中。同學(xué)們，在我們的身邊，你發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？請(qǐng)同學(xué)們留心觀察，找一找并用筆記錄下來。板書： 一道風(fēng)景 美麗 21 搭石 一處民風(fēng) 純樸 平凡事例 留心觀察 一份鄉(xiāng)情 難忘