單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,,*,,,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,,*,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),*,,*,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)共46頁(yè)文檔,,,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)共46頁(yè)文檔醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)共46頁(yè)文檔醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)與發(fā)展趨勢(shì),青島大學(xué)附屬醫(yī)院,徐文堅(jiān),The Affiliated Hospital of Qingdao University,分/,,一、營(yíng)造中華文化氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,環(huán)境的影響是春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲的，大到生活小到書本，通過(guò)悄無(wú)聲息的滲透和傳播來(lái)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)直接對(duì)話是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂最好的形式，因此，現(xiàn)今的教學(xué)過(guò)程很大程度上都將這一方式執(zhí)行的很徹底，通過(guò)這一形式來(lái)鍛煉學(xué)生流暢清晰的口語(yǔ)表達(dá)，特別是這其中獎(jiǎng)勵(lì)懲罰的教育，對(duì)這一形式的要求更為嚴(yán)苛。要想形成一個(gè)良好的中文氛圍，我們應(yīng)捕捉住學(xué)生在生活中的許多小細(xì)節(jié)。他們通常會(huì)通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)傳遞自己的需求，與此同時(shí)，就應(yīng)該通過(guò)其的肢體語(yǔ)言來(lái)著重教導(dǎo)相應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)。日復(fù)一日，通過(guò)點(diǎn)滴積累來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的能力。,深度了解其背景文化會(huì)加深求學(xué)者的興趣和欲望，尤其是對(duì)于心智尚未成熟的小留學(xué)生。由于動(dòng)畫片深受學(xué)生們的喜愛，借助其簡(jiǎn)單直接的教育功能，能夠讓他們從中獲益，寓教于樂，從而鍛煉自己的中文聽力。不管是何種形式，其影響都不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的階段，在此階段里學(xué)生們可以一步一步的得到鍛煉和提升，從觀察中有所收獲并且產(chǎn)生自己的想法和觀念，會(huì)對(duì)中文的探究更加向往。不僅如此，在硬件設(shè)施方面更要注重環(huán)境的設(shè)計(jì)。讓中文融入學(xué)生生活中的每一處、每一面。,二、突破中文基本句型，養(yǎng)成運(yùn)用漢語(yǔ)習(xí)慣,任何一門專業(yè)的學(xué)習(xí)都有其相應(yīng)的章法，中文也不例外。領(lǐng)悟基本句型是眾多小留學(xué)生快速有效的攻透中文的捷徑。通常他們所接觸到的句型在日常標(biāo)準(zhǔn)用語(yǔ)中扮演著很重要的角色。,由個(gè)性來(lái)掌握共性特征也是一門必備技能，在實(shí)踐中去判斷每種句型所獨(dú)一無(wú)二的涵義，抓住其中心詞加大訓(xùn)練強(qiáng)度，積少成多，有利于幫助同學(xué)們不斷提高對(duì)中文的理解能力。不同于以往應(yīng)試教育的模式，知識(shí)的傳輸不僅僅只是為了成績(jī)單上的數(shù)字，學(xué)得好還要用的好，運(yùn)用得當(dāng)才能讓文字從紙張上的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膶?shí)力。進(jìn)行表彰的加分制度，可以很大程度的調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，推動(dòng)他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)生活中盡量多地使用各種句型來(lái)傳達(dá)其本身的看法與觀點(diǎn)。這樣一來(lái)，在短期內(nèi)不僅能夠達(dá)到初步對(duì)于句型運(yùn)用靈活的預(yù)想，還可以在這個(gè)過(guò)程中拉近漢語(yǔ)與留學(xué)生的距離，讓漢語(yǔ)在他們的生活中不再陌生，而是親切的存在。,三、重視拼音聲調(diào)教學(xué)，“手勢(shì)”輔助四聲發(fā)音,記憶里，我們從幼兒園開始就接觸聲調(diào)的學(xué)習(xí)，對(duì)于牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩來(lái)說(shuō)這是最基本也是最重要的學(xué)習(xí)。聲調(diào)的變化構(gòu)成語(yǔ)氣和情緒的變化，然而這些微妙的轉(zhuǎn)換在外國(guó)人的嘴里就失去了原有的色彩。他們因捉摸不透這其中的變幻，導(dǎo)致每次都口語(yǔ)表達(dá)都好似嘴里含著東西一樣，模糊不清、很是別扭。針對(duì)以上的現(xiàn)象，應(yīng)試教育已不受用。師者，授業(yè)解惑，應(yīng)從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，因材施教。堅(jiān)持以上說(shuō)過(guò)的寓教于樂，伴隨歡快的課堂節(jié)奏，嚴(yán)格規(guī)范每個(gè)字發(fā)音的調(diào)值變化，也可以借助照片和手勢(shì)等不同形式來(lái)豐富課堂內(nèi)容。,不僅如此，還可以通過(guò)這些形象化的手勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生記憶和練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的四聲，助力他們領(lǐng)略其間變幻的魅力。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，許多學(xué)生非常接受這種瘋狂式的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的興趣，選擇他們所熱愛的形式，給他們自由發(fā)揮和想象的空間，引導(dǎo)孩子積極參與，改掉以往的一些缺點(diǎn)，多說(shuō)多表達(dá)。將這些滲透到生活的方方面面，勤學(xué)多練，在實(shí)踐中總結(jié)并且糾正，推動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提高和語(yǔ)感的增強(qiáng)。,四、落實(shí)“因國(guó)施教”策略，提升漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平,老師在考慮成績(jī)的參差不平時(shí)，不應(yīng)只看到學(xué)生自身的先天條件，還要結(jié)合眾多外部的客觀要素，深入了解并且對(duì)每個(gè)不同情況的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃。,其中絕大多數(shù)的學(xué)生都是來(lái)自將英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家，而他們的最大弱點(diǎn)就是四聲的發(fā)音，因此，其中類似于越南學(xué)生的日?？谡Z(yǔ)表達(dá)則跟我國(guó)的語(yǔ)序是相悖的，通過(guò)觀察，不難發(fā)現(xiàn)在不同的生活環(huán)境中人們會(huì)形成不同的表達(dá)習(xí)慣。根據(jù)這個(gè)特定的語(yǔ)言習(xí)慣有的放矢，開啟糾正性的引導(dǎo)鍛煉，用這樣的形式來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率。生活中總是用字如其人來(lái)形容其字跡的優(yōu)劣，因此可見，在書寫方面也是一個(gè)需要下功夫的練習(xí)。但普遍的個(gè)性與共性的聯(lián)系還是存在，面對(duì)同一個(gè)字的抄寫，日本和英國(guó)的小孩則表現(xiàn)出不同的理解和寫法。,在個(gè)性鮮明的群體中找出普遍存在的共同矛盾，這會(huì)幫助我們?cè)诿鎸?duì)不同國(guó)籍的語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)ΠY下藥，這不失為一個(gè)一舉兩得的好途徑。從事對(duì)外漢語(yǔ)的職業(yè)，需要有高瞻遠(yuǎn)矚、勇于探索、堅(jiān)毅不餒和精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。文化作為一個(gè)國(guó)家的軟實(shí)力，其傳播是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)且博大精深的。身為龍的傳人，每個(gè)人都應(yīng)有義務(wù)且自發(fā)的去弘揚(yáng)這片土地上下五千多年的風(fēng)韻。,一、立足于實(shí)際，激發(fā)學(xué)生審美意識(shí),在新課背景下，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)要立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)學(xué)習(xí)的自主能力。小學(xué)階段的兒童心理特征，不僅具有直觀形象性的特點(diǎn)，同時(shí)還具有審美的趣味性以及想象的奇特性。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)實(shí)際中，老師要充分把握學(xué)生的這些心理特征，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，自覺地投入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。,小學(xué)生的思維特點(diǎn)具有可感與跳躍的特點(diǎn)，他們能夠憑借具有趣味性聲音、形狀以及色彩等可感形象對(duì)事物美進(jìn)行基本的判斷與感知，而對(duì)于枯燥的說(shuō)教以及抽象的道理興趣缺缺。因此，在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)中，老師可充分借助多媒體手段，讓學(xué)生在配樂詩(shī)朗誦或者感性的形象中，感受、品位、聯(lián)想古詩(shī)的美，激發(fā)學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行人教版新課標(biāo)四年級(jí)“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”的教學(xué)中，老師要從學(xué)生審美心理特征的形象直觀性出發(fā)，結(jié)合多媒體手段，將送別與遠(yuǎn)行的場(chǎng)景制作成一幅幅圖畫呈現(xiàn)于學(xué)生的眼前，并配合一定的背景音樂，將學(xué)生帶入意境之中，體驗(yàn)其蒼?？臻熤校斫怆x別詩(shī)的悲涼感受。同時(shí)，在教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生審美心理特征的奇特趣味性，注重古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)中的靈活、新穎、多變，充分激發(fā)學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)生古詩(shī)欣賞練習(xí)時(shí)，老師可將原有古詩(shī)的文字與句式打亂，讓學(xué)生重組，并要求他們?yōu)樵摴旁?shī)配上題目以及相應(yīng)的圖畫。這種類似于游戲的古詩(shī)練習(xí)，使古詩(shī)的學(xué)習(xí)與美術(shù)相結(jié)合，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其全身心投入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)之中，體會(huì)古詩(shī)中的美，激發(fā)審美意識(shí)。,二、注重審美積累，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,在新課程改革背景下，學(xué)生的閱讀實(shí)踐不應(yīng)由老師的分析代替，而應(yīng)讓學(xué)生自主地在情感與思維活動(dòng)中，進(jìn)行親身的體驗(yàn)、思考與感悟，獲得獨(dú)特的感受與理解。新課改理念倡導(dǎo)拓展學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)中，要進(jìn)行創(chuàng)造性的理解、運(yùn)用教材，在學(xué)習(xí)古詩(shī)之前，引導(dǎo)學(xué)生積極收集相關(guān)的資料，并積極運(yùn)用比較以及類比等多種邏輯方法展開意境與形象的聯(lián)想，豐富學(xué)生的語(yǔ)言與審美積累，深化學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解，豐富其審美感受。例如，在進(jìn)行人教版新課標(biāo)“江雪”的教學(xué)中，老師可先給出“千山、鳥、絕、孤舟、蓑笠翁”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生展開大膽的想象，或者出示一幅白雪茫茫中，只一人獨(dú)坐江面上垂釣的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話，想象詩(shī)的意境，品位與欣賞的詩(shī)的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟能力與理解能力，積累更為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。,在新課程背景下，選入小學(xué)教材中的許多故事都具有哲理性，老師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)古詩(shī)的已經(jīng)，感受其哲理美，使學(xué)生充分感受詩(shī)中的“理趣”。例如，在進(jìn)行人教版新課標(biāo)“登鸛雀樓”：“欲窮千里目，更上一層樓”的教學(xué)中，老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生想象萬(wàn)里河山的壯麗景色，同時(shí)要積極引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句以及壯麗景色中所蘊(yùn)含的深刻哲理，即：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。總之，在小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞以及感受美，注重審美積累，全面培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與語(yǔ)文素養(yǎng)。,三、在吟詠與誦讀中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)要以新課程實(shí)行的素質(zhì)教育精神為指導(dǎo)，從小學(xué)生的審美心理特征出發(fā)，注重學(xué)生的審美積累，并在教學(xué)中適當(dāng)加大誦讀與吟詠的比例，喚醒學(xué)生的審美直覺，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提升古詩(shī)教學(xué)效率。,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)共46頁(yè)文檔醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì),1,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)與發(fā)展趨勢(shì),青島大學(xué)附屬醫(yī)院,徐文堅(jiān),The Affiliated Hospital of Qingdao University,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)與發(fā)展趨勢(shì),2,,分/,,分/,3,,④,,④,4,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)的任務(wù),定位診斷:發(fā)現(xiàn)/檢出病變,定量診斷:大小、數(shù)目、范圍.,定性診斷:良惡性、炎癥…,病變分期與判斷預(yù)后,監(jiān)測(cè)療效,介入治療,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)的任務(wù),5,,放射診斷學(xué)( diagnostic radiology),Wilhelm Conrad Rontgen,1845327-1923210(78yrs),1870: Wuerzburg大學(xué)助教,1875: Hohenheim農(nóng)學(xué)院物理學(xué)教授,1879: Giessen大學(xué)物理學(xué)教授,1888: Wuerzburg大學(xué)物理系主任、校長(zhǎng),1895:發(fā)現(xiàn)X線(11月8日),18951228:第一篇論文,1896123:正式報(bào)告,189639:第二篇論文,1896年用于人體檢查,1900: Munich科學(xué)院院士,1901:Nobe物理學(xué)獎(jiǎng),,放射診斷學(xué)( diagnostic radiology),6,,■#園,Verfahren ist die Abbi dung uiber,1896,die Geometric des Strahlengang,,■#園,7,,X線發(fā)展歷史,1913: Coolidge熱陰極X線管,1929:旋轉(zhuǎn)陽(yáng)極X線管,1921: Potter- Bucky濾線器,1930:X線斷層攝影裝置,1951:多軌跡斷層攝影裝置,1942:光電限時(shí)器,1948:影像增強(qiáng)器,1981:CR( Computed Radiology,模擬數(shù)字時(shí),代),1990: DR (digital radiology,The Affiliated Hospital of Qingdao University,,X線發(fā)展歷史,8,,x線檢查優(yōu)缺點(diǎn),◇X線透視,簡(jiǎn)單易行,價(jià)格便宜,實(shí)時(shí)觀察結(jié)構(gòu)或器官動(dòng)態(tài)變化,◆無(wú)記錄,不能保存,不易會(huì)診,◇輻射量大,結(jié)構(gòu)相互重疊,◆逐步取消,適應(yīng)癥逐漸縮窄,◇X線平片,◆簡(jiǎn)單易行,價(jià)格便宜,常用檢查方法,◆骨關(guān)節(jié)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、有良好天然對(duì)比的區(qū)域/組織,◆空間分辨率高,◆輻射量小,有膠片記錄,易會(huì)診,◆密度分辨率低,軟組織分辨力差,◆結(jié)構(gòu)相互重疊,,x線檢查優(yōu)缺點(diǎn),9,,Ⅹ線檢查優(yōu)缺點(diǎn),X線造影檢查,人工產(chǎn)生組織或器官間對(duì)比,如胃腸道、支氣管,血管、泌尿系、子宮輸卵管等,對(duì)比劑,陽(yáng)性:含碘類、硫酸鋇,命陰性:氣體、脂類,缺點(diǎn),輻射量大,◇軟組織分辨率差,604,結(jié)構(gòu)相互重疊,◆檢査項(xiàng)目逐漸被替代或應(yīng)用量逐漸減少,如支氣管,造影、氣腦造影、椎管造影,,Ⅹ線檢查優(yōu)缺點(diǎn),10,,CT影像學(xué)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代標(biāo)志,1967: G N. HounsfieldEM實(shí)驗(yàn)室第一幅圖像,1971:第一臺(tái)CT Atkinson Morley醫(yī)院,1972:正式宜布英國(guó)放射學(xué)年會(huì)RSNA,1972: Hounsfield獲 Mc Rober獎(jiǎng),1974: Ledley全身cT Geoge Town,USA,1979: Hounsfield獲Nobe物理獎(jiǎng),1985:滑環(huán)技術(shù),1989:螺旋技術(shù),單層/多層12,4,81664…640,2005:雙源CT,The Affiliated Hospital of Qingdao University,,CT影像學(xué)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代標(biāo)志,11,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,12,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,13,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,14,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,15,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,16,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,17,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,18,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,19,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,20,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,21,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,22,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,23,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,24,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,25,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,26,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,27,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,28,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,29,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,30,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,31,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,32,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,33,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,34,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,35,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,36,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,37,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,38,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,39,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,40,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,41,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,42,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,43,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,44,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,45,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,46,,醫(yī)學(xué)影像學(xué)任務(wù)和發(fā)展趨勢(shì)課件,47,謝謝！,61,、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。,——CocoChanel,,,62,、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。,——,劉向,,,63,、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。,——,孔丘,,,64,、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸。,——,海貝爾,,,65,、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。,——,杰納勒爾,·,喬治,·S·,巴頓,謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha,48,