《《旅行家樹》（教學(xué)設(shè)計(jì)）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《旅行家樹》（教學(xué)設(shè)計(jì)）（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、旅行家樹 [教學(xué)設(shè)計(jì)] 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字；學(xué)會(huì)使用“秀麗”和“華麗”這兩個(gè)詞語(yǔ)。 2、 正確、流利地朗讀課文。了解旅行家樹的樣子，生長(zhǎng)的環(huán)境等，并積累相關(guān)的語(yǔ)句。能用“那么……那么……”或者“既……又……”造句。 3、 預(yù)習(xí)課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)：查字典讀準(zhǔn)字音。 4、 體會(huì)作者對(duì)旅行家樹的喜愛和贊美之情。 教學(xué)過程： 一、 啟發(fā)談話，揭示課題 1、 今天，老師從南非給大家?guī)砹艘恢旰芴貏e的植物，你們看！知道它的名字嗎？ 對(duì)，它就是旅行家樹。它是一種生長(zhǎng)在熱帶的植物。一位作家在非洲見到這種樹后，深深地愛上了它，并把自己的所見、所聞、所感寫了下

2、來，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——《旅行家樹》。 2、 板書課題：旅行家樹（要求學(xué)生關(guān)注“旅”字的書寫） 3、 齊讀課題 二、 初讀課文，整體感知。 1、 旅行家樹到底是怎樣一種植物呢？讓我們先來讀課文。要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音。 2、 檢查反饋： （1） 開火車讀課文，每人一句。其余同學(xué)注意聽清他們是否讀準(zhǔn)字音。教師隨時(shí)正音。 （2） 說說對(duì)旅行家樹的印象，用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)。 說明：在初讀課文時(shí)，學(xué)生未必能用上課文中的語(yǔ)句，只要說得正確，應(yīng)適時(shí)地加以表?yè)P(yáng)。 三、 細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀 1、 學(xué)習(xí)第一、二節(jié) （1） 齊讀，想想這兩節(jié)介紹了旅行家樹的什么？ （介紹了旅行家樹

3、別致的樣子以及它的生長(zhǎng)環(huán)境） （2） 學(xué)習(xí)生字：宅、墅、秀、幽。 宅：注意第四筆是“撇”。 墅：注意翹舌音，開火車讀。 秀：一字開花。 幽：注意筆順，同桌互相檢查書空。 （3） 指導(dǎo)讀第一、二節(jié)， 引讀第一節(jié)“它……它……”邊讀邊想樹的形態(tài)，在紙上畫出樹的樣子。 說明：通過畫，學(xué)生更加深了對(duì)旅行家樹的認(rèn)識(shí)。 男女生輪讀第二節(jié)，重點(diǎn)讀好第一句。“它站在……也站在……”、“那么……那么……” 辨析“秀麗”“華麗”，完成課后練習(xí)。 （4） 齊讀一、二小節(jié)。 師：后來， 在一次沙漠旅行時(shí)，我發(fā)現(xiàn)它竟然也生長(zhǎng)在茫茫沙海里，人們叫它旅行家樹。 2、 學(xué)習(xí)3——7節(jié) （1） 輕聲

4、讀3——7節(jié)，想一想：旅行家樹又給你留下了哪些新的印象？ （2） 指導(dǎo)讀好對(duì)話，體會(huì)旅行家樹“奇”和“秀”的特點(diǎn)。 （3） 分角色讀第3——7節(jié) 說明：分角色讀課文時(shí)，讓學(xué)生注意提示語(yǔ)的位置，分清誰(shuí)說了拿些話。 3、 學(xué)習(xí)第八小節(jié) （1） 小組自學(xué)生字：液、番、沃、壤、釋、寸 重點(diǎn)：沃、釋的讀音?！叭馈钡淖蟀氩糠謺铡? （2） 反饋：抽讀生字。 （3） 默讀第8小節(jié)，找找這節(jié)中相對(duì)的詞語(yǔ) 肥沃——貧瘠 湖光山影——滿目黃沙 花紅柳綠——寸草不生 （4） 聯(lián)系課文，從這三組詞語(yǔ)中，你了解到旅行家樹是怎樣的樹。 說明：先讓學(xué)生讀準(zhǔn)這三組詞語(yǔ)，并理解詞義，從而

5、理解句意。 4、 有感情地朗讀全文。 四、 課后練習(xí) 照樣子，選一組帶點(diǎn)的詞寫一句話 五、 小結(jié) [說課要點(diǎn)]： 《旅行家樹》這篇課文告訴我們：旅行家樹有別致的形態(tài)以及堅(jiān)強(qiáng)的性格。 通過前四冊(cè)教材的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀兒歌、背兒歌方面基本沒有難度，而在識(shí)字方面，也掌握了不少識(shí)字的方法：聯(lián)系生活、編順口溜、想象……因此，在記字形上也沒有太大困難。到了三年級(jí)，要開始逐步在閱讀課文的過程中，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的關(guān)注，思維的訓(xùn)練，而不是僅僅停留在識(shí)字上。 根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，我制定了教學(xué)目標(biāo)（詳見[教學(xué)設(shè)計(jì)]）。旨在在識(shí)字的同時(shí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀、觀察及說話的能力

6、，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在這篇課文中，共有11個(gè)生字。由于學(xué)生們通過日常學(xué)習(xí)及生活的積累，已有一定的識(shí)字量，而且掌握了一些學(xué)習(xí)方法。在這一課的教學(xué)中，我主要把生字教學(xué)分為兩個(gè)版塊。同時(shí)，學(xué)生自學(xué)生字的比重加大。學(xué)生自學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)自己的情況，已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字讀一遍，把學(xué)習(xí)重點(diǎn)落在不認(rèn)識(shí)的字上。在自學(xué)的過程中，教師進(jìn)行巡視，加以指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再以四人小組為單位，互相檢查學(xué)習(xí)效果，在這個(gè)過程中，可以針對(duì)自己學(xué)習(xí)得不是很牢固的字加以鞏固。學(xué)生互做小老師，在把自己好的方法傳授給其他人的同時(shí)，也鞏固了知識(shí)。在這篇課文中，形聲字較多，如：“增、液、壤”便于記憶。字形上較為難寫、難記的有“墅、壤”字。

7、不過要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字形的辨析。學(xué)生小組反饋后，可通過抽讀生字卡片或其他識(shí)字游戲來檢查，若發(fā)現(xiàn)讀音問題應(yīng)馬上指正。 《旅行家樹》這篇課文寫了作者對(duì)它的不同程度的了解，從一開始認(rèn)為它是生長(zhǎng)在舒適的環(huán)境中，到后來了解到它給在荒漠中的人們帶來了一絲涼意，從而產(chǎn)生了敬佩之情。這就是這篇課文的一條主線。 在整體感知了課文內(nèi)容后，在教學(xué)中分兩個(gè)部分細(xì)讀。第一部分是一、二小節(jié)，這兩小節(jié)主要介紹了旅行家樹的別致形態(tài)和生長(zhǎng)環(huán)境。這兩小節(jié)的語(yǔ)言較為規(guī)整，因此在教學(xué)時(shí)注意朗讀指導(dǎo)，步步深入，采取引讀的方式讓學(xué)生體會(huì)到句式上的一些規(guī)律。同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫樹的形態(tài)，這一過程也可以反映出學(xué)生是否讀懂了課文，并內(nèi)

8、化為自己的知識(shí)。 課文教學(xué)的第二部分主要是作者與朋友的對(duì)話，通過對(duì)話加深了對(duì)旅行家樹的了解。在這一部分重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，讀出朋友在介紹時(shí)的敬佩，以及作者的好奇心。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要充分發(fā)揮榜樣的作用?？捎山處熓痉蹲x，更可以讓朗讀基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小老師。這樣有的放矢，讓朗讀基礎(chǔ)一般的同學(xué)加以模仿，盡快達(dá)到更高的水平。 課文的第八小節(jié)用精練的語(yǔ)言對(duì)旅行家樹進(jìn)行了很到位的評(píng)價(jià)，通過三組反義詞讓學(xué)生深深地體會(huì)到旅行家樹可以生長(zhǎng)在任何地方，從而也有了一種肅然起敬的感覺。 這篇課文中有不少好詞好句，教學(xué)可結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解。通過朗讀，讓學(xué)生的敬佩之情溢于言表。 [教學(xué)實(shí)錄片段

9、]： （指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)） 師：誰(shuí)愿意來讀一讀這小節(jié)的第二句話？ 生：它沒有枝丫，修長(zhǎng)的樹干……；它葉子只向兩側(cè)伸展，就像……。 師：請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲再讀讀這句話，注意每個(gè)詞，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)。 （學(xué)生自己輕聲讀） 師：誰(shuí)再來讀給大家聽。 生：它，沒有枝丫，修長(zhǎng)的樹干……；它，葉子只向兩側(cè)伸展，就像……。 師：聽了他的朗讀，你發(fā)現(xiàn)了這兩位同學(xué)的朗讀中有什么不同的地方。 生：后面這位同學(xué)讀的時(shí)候注意到了標(biāo)點(diǎn)，它后面緊跟著一個(gè)逗號(hào)，所以我們讀的時(shí)候要停頓一下再往下讀。 師：是啊，你聽得很仔細(xì)，剛才那位同學(xué)也讀得很認(rèn)真。它后面加了一個(gè)逗號(hào)，是特別突出了指的是旅行家書。我們以后在朗讀課文

10、時(shí)要特別仔細(xì)，不能錯(cuò)過一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。就讓我們一起再來讀這句話。 …… [案例]： 從學(xué)生步入小學(xué)大門起，作為教師的我們就特別重視培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是為學(xué)生今后漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)之路打好扎實(shí)的地基。在語(yǔ)文課上，教師往往從第一節(jié)開始就注意培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的聽說讀寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)度過了適應(yīng)的過程，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而到了中年級(jí)，教師在上課時(shí)已不把指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)，更側(cè)重于對(duì)課文的教學(xué)。 在教學(xué)《旅行家樹》的第一小節(jié)朗讀時(shí)，我遇到了這樣的一個(gè)情況。這小節(jié)的第二句話的句式較為特別。較之以往，這樣的句式出現(xiàn)的次數(shù)很少。在朗讀的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)忽略主語(yǔ)

11、后面的一個(gè)逗號(hào)，不加停頓直接往下讀。這是我備課時(shí)就預(yù)料到的。那么在指導(dǎo)朗讀時(shí)是直接告訴學(xué)生這個(gè)注意點(diǎn)還是采取其他方式呢？我選擇了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。正如我所料，在第一次讓他們輕聲朗讀這句話的時(shí)候，我就注意到一部分的學(xué)生的確犯了粗心病，沒有注意到逗號(hào)。于是，我讓他們靜下心來再讀句子，不要放過一個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。這次讀的時(shí)候，學(xué)生們的確是認(rèn)認(rèn)真真的，眼睛瞪得大大的。這回基本都注意到了這個(gè)標(biāo)點(diǎn)。這時(shí)，我進(jìn)行了適時(shí)地表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生每次讀課文時(shí)都要仔細(xì)，不要囫圇吞棗。 可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是一、二年級(jí)的目標(biāo)，而是貫穿于平時(shí)的教學(xué)過程中。上述的教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀文的閱讀習(xí)

12、慣，同時(shí)，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把他們真正地當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人。 [有關(guān)訓(xùn)練材料]： 1. 按要求分類： 宅 增 墅 寸 釋 枝 植 忍 平舌音： 翹舌音： 2. 填合適的詞。 （ ）的別墅 （ ）的闊葉 （ ）的土壤 （ ）的荒漠 （ ）的住宅 （ ）的植物 3. 表示“站”的詞語(yǔ)很多，如：挺立、站立……你能在寫幾個(gè)嗎？