單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,,,*,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,,,*,第五章 特殊教育評估,第一節(jié) 特殊教育評估的目的與類型,,,第二節(jié) 特殊教育評估的內(nèi)容與方法,,,第三節(jié) 特殊教育評估的組織與實(shí)施,,第一節(jié) 特殊教育評估的目的與類型,一、評估的目的,,,1,、篩選與鑒定,,2、決定當(dāng)前的能力水準(zhǔn)與教育需要,,3、決定適當(dāng)?shù)慕逃仓?,4、決定適當(dāng)?shù)慕逃?jì)劃,,二、評估的類型,,,(一) 診斷性評估,,是進(jìn)行教育鑒定與診斷的手段，它的目的與功能是通過收集有關(guān)信息來確定特殊教育的對象、培養(yǎng)目標(biāo)和方案。,,診斷性評估是區(qū)分特殊兒童和普通兒童，確定兒童的特殊教育需要與類型的重要手段，有助于相關(guān)教育干預(yù)活動(dòng)方案的擬定和實(shí)施。,,也稱為,“,教育前評估,”,,(二) 終結(jié)性評估,,主要用于評價(jià)某一方案或特殊教育全過程的教育效果和有效性，確定這些努力是否達(dá)到了預(yù)定的教育目標(biāo)。,,終結(jié)性評估注重的是對教育干預(yù)措施的評價(jià)。這種有效性評價(jià)可以針對整個(gè)教育過程進(jìn)行總體評價(jià)，也可在教育活動(dòng)暫告一段落時(shí)，對前一階段的教育成果加以回顧性評價(jià)。,,這種分階段進(jìn)行的終結(jié)性評估又稱為后置性評估、階段性評估或教育后評估。,第二節(jié) 特殊教育評估的內(nèi)容與方法,一、身體檢查與醫(yī)學(xué)診斷,,,（一）一般性的健康檢查,,了解兒童的生長、發(fā)育、營養(yǎng)等方面的情況,,,（二）病史詢問,,父母的親緣關(guān)系與家族史,,母親的妊娠史,,兒童的出生史,,兒童的生長發(fā)育史,（三）針對性的特殊檢查,,血液檢查,,尿液檢查,,染色體分析,,X射線檢查,,其它相關(guān)檢查,二、心理與教育測驗(yàn),,,心理測驗(yàn)是對行為樣組的客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測量。,,根據(jù)測驗(yàn)?zāi)康?、對象、功能等方面的不同，可有不同的測驗(yàn)分類方法。,,按照所測心理特性的不同屬性，可將測驗(yàn)分為能力測驗(yàn)和人格測驗(yàn)兩大類別,,（一）,,能力測驗(yàn),,智力測驗(yàn),,比納智力測驗(yàn),,韋克斯勒智力量表,,考夫曼兒童成套評估測驗(yàn),,適應(yīng)行為測驗(yàn),,,AAMD適應(yīng)行為評定量表,,兒童適應(yīng)行為調(diào)查表,,嬰兒一初中生社會(huì)生活能力量表,,兒童適應(yīng)行為評定量表,學(xué)績測驗(yàn),,標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗(yàn),,非標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗(yàn),,,（二）人格測驗(yàn),,自陳量表,,他評量表,三、其它評估方法,,,(一）觀察法,,在自然情景中或預(yù)先設(shè)置的情景中對個(gè)體行為進(jìn)行觀察記錄而后分析以期獲得個(gè)體心理活動(dòng)變化和發(fā)展規(guī)律的方法。,,（二）作業(yè)評估方法,,評估者選取與現(xiàn)實(shí)生活要求相一致的任務(wù)，讓評估對象具體操作該特定任務(wù)，以確定其是否掌握了完成該任務(wù)所必備的技能或能力。,第三節(jié) 特殊教育評估的組織與實(shí)施,,一,、準(zhǔn)備階段,,,（一）組織專家小組,,（二）與家長保持聯(lián)系，爭取家長的支持與合作,,（三）初審評估書,,（四）,,物質(zhì)準(zhǔn)備和活動(dòng)場所的安排,二、測評階段,,,（一）由教育管理人員、普通教師接待前來參加評估的兒童和家長，與家長作初步交談。最后，確定每個(gè)兒童的評估目標(biāo)，把他送到相應(yīng)的專業(yè)檢查評定小組接受分項(xiàng)式測評。,,（二）由醫(yī)務(wù)人員、心理學(xué)工作者、特殊教育人員等有關(guān)的專業(yè)人員進(jìn)行分項(xiàng)測評。,,（三）收集和匯總各項(xiàng)專業(yè)性檢查測定資料，編號裝袋，核查，送走參評的兒童和家長。,三、綜合評定階段,,,,將每位評估者的測評材料提交會(huì)議討論，通過分析、討論和綜合有關(guān)信息，為被評估兒童寫出書面的評估意見和教育建議。,,四、個(gè)別教育計(jì)劃,,,個(gè)別教育計(jì)劃（,Individual Education Program，IEP）就是在綜合各項(xiàng)評估的基礎(chǔ)上，根據(jù)兒童獨(dú)特的身心發(fā)展水平和教育需要所制定的教育計(jì)劃。,