單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,2024/12/10,,110,遠程教育學基礎(chǔ),,——概述,,課程概述,,意義,,對象,,性質(zhì),,內(nèi)容與目的,,歷史與發(fā)展、基本原理與規(guī)律、教學與輔導、學習與學生支持、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與質(zhì)量保證等,,,網(wǎng)絡(luò)家教：攝像頭加白板 跨地域“家教”,,小陶四年前以,600,分的高分，從貴州老家考到了北京師范大學學前教育專業(yè)，大二時她就開始出去做家教勤工儉學，作為一名女孩子，很多次要敲開一扇陌生的門時，總是忐忑不安。家教路途上的辛苦，也讓她記憶很深。,,周末早上鐘表的時針剛指向,9,點半，家住景田的陳女士就迫不及待打開了電腦，輕點鼠標進入了一間虛擬教室里，另一頭，在北京的大學生小陶早已等候在電腦前，準備給陳女士的女兒開始一周兩次的關(guān)于“集中注意力”的學前家教。,,安徽廬江農(nóng)民的“網(wǎng)絡(luò)生活”,,一大早，廬江縣盛橋鎮(zhèn)山南村村民徐建華家里的,2,臺電腦就開始“工作”了，,20,多個村民圍著它分成五組輪流上網(wǎng)，門口還不斷有村民涌進來，就像一個小型的網(wǎng)吧。,,一扇致富天窗會上網(wǎng)，才能打開致富“天窗”，在廬江，農(nóng)民“家庭學習網(wǎng)吧”的第一站就是電腦操作課,/,農(nóng)業(yè)專家講座,/,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等信息,,一種時尚生活博客報,,西吉縣北大寺阿訇馬義鳳今年,46,歲。在,2000,年，他就到縣城一家電腦培訓中心報名學習計算機。,,10,年后的今天，他不僅可以熟練使用漢字五筆輸入法，還在電腦上安裝了阿拉伯文軟件，以便為滿拉們備課、研習伊斯蘭教教義。,,“,70,后”“,80,后”“,90,后”的伊斯蘭教教職人員電腦技術(shù)精湛已不是什么新鮮事，,10,多年來，不少與他年齡相仿的中年阿訇也逐漸開始學會使用電腦，并在網(wǎng)上沖浪。,,無錫將推“市民終身學習卡” 打開手機就能上學,,上網(wǎng)可以學習，打開電視也能學習，甚至只要你有手機，你就能“上學”，這將是十年后無錫終身教育體系的模型。,,無錫計劃,2020,年，全市從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率將達到,80%,以上，城市居民參與社區(qū)教育活動達到,70%,以上，農(nóng)村居民的學習參與率也將達到,50%,以上,,實體非學歷教育培訓機構(gòu)，積極建設(shè)數(shù)字化終身教育資源，發(fā)展數(shù)字化遠程教育，開放網(wǎng)絡(luò)學習課件和終身教育課程，建成覆蓋城鄉(xiāng)的以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)為載體的開放性、綜合性學習網(wǎng)絡(luò)。,,實行市民終身學習卡制度，建立學分積累、轉(zhuǎn)換與認證制度，將終身學習情況作為崗位聘任、職稱晉升、轉(zhuǎn)崗擇業(yè)、執(zhí)業(yè)注冊等的重要依據(jù),,海外學漢語熱 遠程教育等方式培訓教師,10,萬人次,,世界上不包括以漢語為母語的國家和地區(qū)，學習漢語總?cè)藬?shù)已達,4000,萬，現(xiàn)有,100,多個國家近,4000,所高等學校開設(shè)漢語課程。,,在這股“漢語熱”中，世界主要國家漢語學習人數(shù)正以每年,50%,的幅度增加,,哈佛等名校開班 金融高管在滬可充電,,今年年底，哈佛商學院、賓夕法尼亞大學沃頓商學院、哥倫比亞大學商學院將首次在上海浦東開培訓班，國內(nèi)的政府官員、金融機構(gòu)和企業(yè)高管人才不必走出國門，就能接受國際名校的培訓。,,免去申請簽證手續(xù)，節(jié)約大筆費用，預計在上海接受培訓至少比出國培訓省下,1/3,的費用。,,美國芝加哥伊利諾理工大學,19,日宣布，將向所有一年級新生,7700,人每人提供一臺蘋果,iPad,,西頓希爾大學、喬治?？怂勾髮W和艾伯林基督大學最近正給學生和教員免費派發(fā),i-Pad,,校領(lǐng)導們接受,《,連線,》,雜志采訪時表示，相信,iPad,有實力,PK,掉古老的紙質(zhì)教材。,,喬治福克斯大學信息處處長格雷格,·,史密斯說：“我們相信,iPad,終究會成為學生們隨身攜帶的必備品，而筆記本電腦則會退居為‘宿舍終端’，由,iPad,代替它成為可移動學習用具?！?2004,年中國網(wǎng)絡(luò)教育用戶規(guī)模年增長率,20%,。,2010,年達,2310,萬,,目前在線培訓所涵蓋的領(lǐng)域呈現(xiàn)出專業(yè)細分趨勢,,大而全的機構(gòu)新東方在線，正保遠程教育提供,6,大類、,60,余小類的網(wǎng)絡(luò)課程,,專項機構(gòu)，如環(huán)球職業(yè)教育在線，北大附中網(wǎng)校、黃岡中學網(wǎng)校、中公教育,,在線教育市場潛力巨大,,中國教育培訓產(chǎn)業(yè)潛在的市場規(guī)模已達到,3000,億元其中成長速度最快的是在線英語教學部分,（在線語言培訓兩大提供商美國,Eleutian,公司主席,Robert Grady,）,,掌上教學將成趨勢,,隨著網(wǎng)絡(luò)、手機等移動設(shè)備的普及，未來可能會利用手機的掌上教學模式，將線上線下的學習內(nèi)容結(jié)合起來，方便學習者在地鐵里、在排隊時隨時學習,（英孚教育首席技術(shù)及教學體驗官,Enio Ohmaye,博士）,亞洲開放大學協(xié)會定義,學生與教師、學生與教育組織之間，主要采取多種媒體方法，進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式。,美國版權(quán)局定義,,遠程教育是一種學生與教師,在時間和（或）空間上分離,的教育形式,。,,遠程教育，是一種跨越教學時空，可以將教的活動與學的活動分開進行的創(chuàng)新教育。,,現(xiàn)代遠程教育，基于當今世界三大通信網(wǎng)絡(luò)：計算機網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)和電信網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境的遠程教育。,遠程教育的歷史與發(fā)展,,——,了解遠程教育的歷史脈絡(luò),遠程教育的定義,,1,、廣義的遠程教育,,時空分離,,2,、狹義的遠程教育（學校遠程教育）,,時空分離、學?；驒C構(gòu)有目的計劃組織,教育的屬性,廣義遠程教育和狹義遠程教育,廣義遠程教育,狹義遠程教育,傳統(tǒng)院校,,校園內(nèi),,面授教學,,之外的,,遠程,,教育,,,－,,,校內(nèi)學生,日常,,社會,,生活,,中的,,遠程,,教育,,－,,基于,,資源的,,學習,教育,,院校,非教育,,機構(gòu),各種,,聯(lián)合體,傳統(tǒng)校園院校,,（雙重模式）,,校外學生,遠程教學院校,,（單一模式）,,遠程學生,遠程教育的起源與發(fā)展,,1,、遠程教育起源于古代中國,,2,、遠程教育起源于西方工業(yè)社會,你的觀點如何為什么,？,開放教育的先河,孔子有教無類,（551 BC – 479 BC),,理念：“所有社會成員，無論類別、貴賤、名族、國別，都享有受教育的權(quán)利”。,,實踐：3000弟子；年齡15－55；貴族、商人、平民、甚至坐過監(jiān)牢的弟子。,遠程教育的萌芽,漢代的私學,(206 BC – 220 AD),,私學：著錄弟子在私學注冊；應(yīng)地理原因師生分離，個別輔導；學生之間學習；任何時間、任何地方、個人進度學習；學成同樣可以出仕。,遠程教育的雛形,隋,(581-),唐,(618-970),的科舉制,,允許任何年齡、種族、家庭地位的任何人士通過任何學習方式，參加考試。,,中國有著1300年的開放學習和自學知識和智慧的傳統(tǒng)。,開放高等教育的先驅(qū),宋元明清的書院,,宋,(960 ) －,清,(1644-1911),,民間集資；教學和研究；指導學生自學；獨立學習；學生提問；講會制度；學生年齡從青少年至80歲。,,1840年，英國人,Isaac Pitman,表音速記法,,英國工業(yè)革命，巨大需求與師資等限制,,印刷業(yè)出版業(yè)及國家郵政服務(wù)系統(tǒng)的創(chuàng)設(shè),,1849,年倫敦大學校外學位制度,,1858,年，英國倫敦大學,開放一批課程供校外學生進修，并可參與考試,,地理位置的分離,——,里程碑 第一所“開放大學”,遠程教育的主要發(fā)展階段,,三代遠程教育,,五代遠程教育,三代遠程教育,1840,年英國伊薩克,·,皮特曼的函授教學,1902,年中國蔡元培通信教授法,1914,年中國商務(wù)印書社函授書社,1952,年、,53,年中國人大、東北師大高等函授教育,函授教學,1892,美國賓夕法尼亞大學農(nóng)業(yè)學科函授,第一代：函授/獨立學習,——,歐洲,1833年，瑞典以郵寄的方法提供寫作學習,,,1856年，法國人陶圣特（,Charles Toussaint）,和德國人藍基薛特（,Gustav Langenscheidt）,運用函授形式進行語言教學,,英國,第一代：函授/獨立學習,1886，瑞典的,H. S. Hermod,開始用函授教授英語，在1889年，他創(chuàng)建了,Hermod’s,, 這個機構(gòu)最終發(fā)展成為世界上最大的、最有影響的遠程教育機構(gòu)之一。,,1887,年，布里格斯創(chuàng)立倫敦大學函授學院為學生提供遠程支持與服務(wù),——,開創(chuàng)性 為女性敞開大門,第一代：函授/獨立學習,1873年，函授教育越過太平洋來到美國，,Mrs. Anna Eliot Ticknor(,莘克諾)創(chuàng)建,The Society to Encourage Studies at Home,,1883年，紐約州正式承認,home study,的學位，由喬特夸（,Chautauqua）,機構(gòu)頒發(fā)證書。,,第一代：函授/獨立學習,——,職業(yè),1890年，賓州,Colliery Engineer School of Mine,開始刊登廣告，招收,home study,學生研讀采礦安全課程。接著又陸續(xù)開設(shè)其他課程。并于1891年正式成為國際函授學校（,International Correspondence School, ICS），,如今是美國最大的,home study,課程提供者。,,第一代：函授/獨立學習,函授教育首先發(fā)生在職業(yè)技術(shù)培訓。大學層次的函授高等教育的起源則與英美歷史上的“新大學運動”和“大學推廣運動”有關(guān)。,,1849年倫敦大學在這一年首創(chuàng)校外學位制度（,External Degree System）。,,倫敦大學校外學位制度為世界樹立了一個采用自學、函授、業(yè)余夜校等方式開展校外高等教育的范例。因此，1849年可以看作是世界遠程高等教育誕生的年份。,第一代：函授/獨立學習,——,美國,19世紀60年代，美國和英國倡導大學推廣運動。為校外學生開設(shè)擴展課程教育。 推動函授教育方法。成為北美遠程高等教育的發(fā)源之一。,,在這個領(lǐng)域的先驅(qū)是1877年的,Illinois Wsleyan,和1892年的,University of Chicago。,第一代：函授/獨立學習,1892年，美國芝加哥大學設(shè)立推廣中心（,Extension Department,）辦理函授教學。它是全美大學第一個設(shè)置這樣的中心。,,到1930年，開設(shè)函授課程的大學已有39所。,,哥倫比亞大學直到,1919,年進入函授教育市場,,“學習的能力有多大，掙錢的能力就有多大”；“將閑暇變成現(xiàn)錢”；“誰能掌握你的未來？”；“誰說你不能活到老、學到老？”,,1920,年，哥大函授僅有,156,名學生，到,1926,年哥大函授學生已經(jīng)達到,5000,，而且這個數(shù)字僅化三年就又翻了一倍。,,哥大函授學生來自美國所有的州以及世界上,50,個國家。,,第一代：函授/獨立學習,1906年，位于,Baltimore,的,Calvert,學校設(shè)置函授課程，成為美國第一所實施函授教學的國民小學，招收了4名學童。,,現(xiàn)在，每年有超過一萬名來自世界各地的學童，參加該校的函授課程。,,,第一代：函授/獨立學習,1926年，以營利為主的學校組成了“美國居家自學委員會（,National Home Study Council）”，,并于1994年改名為“遠距離教育與訓練委員會（,Distance Education and Training Council, DETC）”,William Rainey Harper,熱情稱贊這種教育形式,那些有能力而且愿意在函授學校學習一定數(shù)量課程的學生比在傳統(tǒng)教室中學習同樣課程的學生對課程的內(nèi)容知道的更多，了解得更深。,,函授教育比傳統(tǒng)的學院的課堂教育更普遍；函授教育的學生數(shù)量大大超過面授教育的學生，這一天正在來臨。,第一代：函授/獨立學習,而大學的函授老師為了與其有所區(qū)別，在1968年時，將其函授教學該稱為“獨立學習”，,,并組成“美國大學推廣協(xié)會獨立學習中心（,Independent Study Division, National University Extension Association）”,,后改名為“美國大學繼續(xù)教育協(xié)會（,National University Continuing Education Association, NUCEA）”。,第一代：函授/獨立學習,1992,年，“美國大學院校獨立學習協(xié)會（,American Association for Collegiate Independent Study, AACIS）”,成立,,,專門針對專業(yè)領(lǐng)域的獨立學習者，提供更進一步的繼續(xù)教育與訓練。,有兩種關(guān)于遠距離教育的哲學：,,完全的自由主義，學生在學習過程自由掌握進度（,Hermod’s）；,,,提供每周比較嚴格的學習進度要求（,University of Chicago）。,,函授教學方式：郵寄印刷材料,+,書信指導,,函授教學特點：,,師生、生生之間時空上分離,,教學媒體單一，學習材料是印刷品、幻燈、錄音和電影,,雙向通信手段書信，師生交流不同步,第二代：廣播電視,1970年以后,,函授,,廣播、電視、電影,,電話,,衛(wèi)星,20,世紀,50,年代中國、南非、英國用廣播電視,1969,年英國開放大學、大學后教育,60,年代中國部分中心城市廣播電視大學,1978,年中央電大、各地方電大籌建,廣播電視教育,,,,19,世紀,20,年代賓夕法尼亞大學農(nóng)業(yè)人員,1964,年弗羅里達電視轉(zhuǎn)播課堂給企業(yè),67,年科羅拉多大學錄像帶講義作業(yè)給工程師,68,年斯坦福大學現(xiàn)場課堂教學 輔導老師,廣播電視教育,,,,整合教學媒體計劃,,Charles Wedemeyer,教授負責。,,主旨是適當?shù)夭捎酶鞣N媒體來指導校外學生。,,使用的媒體包括了函授學習指南與教學指導、廣播電視節(jié)目、錄音帶及錄影帶、電話會議與區(qū)域性圖書館等。,,個別咨詢、小組討論以及暑期利用大學圖書館等，也是該計劃的部分內(nèi)容。,整合教學媒體計劃,樹立了遠距離教育在歷史上的一個里程碑：它開始以一個完整的系統(tǒng)形式進行運作與試驗。,,試驗了教師功能分工的可能性，評估由一組專業(yè)人員共同設(shè)計組合，再由各式媒體來傳輸，以推進教學的可能性。,,評估學習者是否能借著廣播媒體的優(yōu)勢來學習，又能通過信件與電話進行互動。,整合教學媒體計劃,整合教學媒體計劃是根據(jù)“函授學習的哲學理念…而運作…基于學習者個人對學習的追求…按學習者個人最合適的時間與速度，提供整合性有順序的學習…”,整合教學媒體計劃,在體制結(jié)構(gòu)上的嚴重缺失：,,它無權(quán)掌控計劃工作人員與課程；它無法掌握經(jīng)濟來源；它無權(quán)決定學位的頒發(fā)。,,任何一個大規(guī)模、非實驗性的機構(gòu)，必須有掌控權(quán)與自主性，才能開始運作。,開放大學,1967年英國政府設(shè)立委員會，開始規(guī)劃一個創(chuàng)新的教育機構(gòu)。,,沒有住校學生，跨越全國的大學系統(tǒng)。,,規(guī)模很大，經(jīng)費充裕，設(shè)有完整的傳播科技，開設(shè)一般大學課程給任何一位想讀書的成人學習者。,開放大學,正因為“整合教學媒體計劃”的三大致命傷，英國當局拒絕了將遠距離教育視為一個行政單位，分設(shè)于一般大學中。,,在1969年，一個完整自主且提供學位授予的遠距離教育機構(gòu)——英國開放大學成立。,,開放大學的成立，寫下了遠距離教育成功的例子，也成為日后其它類似機構(gòu)的模范,。,,英國開放大學（,BOU）,13個區(qū)域?qū)W習中心,,250個臨近學習中心,,2800位專職工作人員,,5000位兼職教師與輔導員,,1972年以來已有100,000以上畢業(yè)生,,每年約130,000以上學生注冊,國際上的開放大學,南非大學,,西班牙國立遠距大學,,印度,,中國中央電大,,德國遠距離大學,,以色列開放大學,,日本放送大學,,印尼,,葡萄牙,約旦,,土耳其,,加拿大,,荷蘭,,韓國,,臺灣,,新西蘭,,泰國,,委內(nèi)瑞拉,,哥斯達黎加,開放大學一般遵循原則：,不論教育程度背景，任何人均可注冊,,學生可以選擇開始上課的時間,,學生可以選擇上課地點,,教材由一組專業(yè)人員設(shè)計,,個別指導由專人負責,,該機構(gòu)是全國性的,,該機構(gòu)招收大量學生，符合成本效益,Holmberg,從政治、經(jīng)濟、教育等許多方面論述了創(chuàng)建遠程教育大學的原因，包括：,The need felt in many countries to increase the offerings of university education generally,,A realization that adults with jobs, family responsibilities, and social commitments form a large group of prospective part-time university students.,,Holmberg,從政治、經(jīng)濟、教育等許多方面論述了創(chuàng)建遠程教育大學的原因，包括：,A wish to serve both individuals and society by offering study opportunities to adults, among them disadvantaged groups.,,The need found in many professions for further training at an advanced level,,A belief in the feasibility of an economical use of educational resources by mediated teaching.,,廣播、電視、電話、衛(wèi)星為媒體,1925年,State University of Iowa,首先提供5門利用無線電廣播的課程,,在美國失敗，在發(fā)展中國家較為成功,廣播、電視、電話、衛(wèi)星為媒體,教育性電視最早于1934年開始，,,State University of Iowa,用電視教授口腔衛(wèi)生與認識星座等課程。,,二次大戰(zhàn)后美國一些商業(yè)電視臺也開始制作教育節(jié)目,,福特基金會的贊助,,聯(lián)邦教育電視設(shè)置法案,廣播、電視、電話、衛(wèi)星為媒體,電話會議(,Audioconferencing),,早期規(guī)模最大，最有名的是威斯康辛大學的教育電話網(wǎng)，提供內(nèi)科醫(yī)生繼續(xù)教育,廣播、電視、電話、衛(wèi)星為媒體,衛(wèi)星傳播始于1965年4月6日,Early Bird,衛(wèi)星的發(fā)射,,70年代中期美國,Alaska University,最早利用衛(wèi)星提供教師繼續(xù)教育課程,,NASA,傳送教育課程給2500個以上的印度村莊,,Hawaii,大學提供二十多個太平洋島國衛(wèi)星電視,衛(wèi)星與協(xié)會組織,利用新科技，由不同機構(gòu)自愿組成聯(lián)合團體，共同分擔費用、工作以及課程設(shè)計、傳送等事宜。,,美國中西部大學,(University of Mid-America,UMA),,美國大學電子通訊網(wǎng)絡(luò),(NUTN),,美國科技大學,(National Technology University,NTU),,市場取向的遠距離教育開始盛行,廣播電視遠程教學特點：,,,師生、生生相對分離，同步教學機會增加,,從單一印刷媒體走向多種媒體、從個人媒體走向大眾傳媒（視聽教學向視聽傳播教學）,,雙向通信以電話為主，師生實時交流增加,第三代：計算機與網(wǎng)絡(luò)為媒體,90年代開始,,計算機、網(wǎng)絡(luò)、多媒體,,雙向電視會議（,Two-way Videoconferencing）,,…………,網(wǎng)絡(luò)教學,20,世紀,90,年代廣播電視網(wǎng)、計算機網(wǎng)、通信網(wǎng),90,年代中期網(wǎng)絡(luò)大學,90,年代中期的中學網(wǎng)絡(luò)學校,網(wǎng)絡(luò)遠程教學特點：,,,師生、生生相對分離，異地教學活動增加,,使用雙向交互媒體，個人媒體（網(wǎng)絡(luò)、,VCD,、,CAI,、,視頻點播）成亮點,,雙向通信多樣化（電子郵件、網(wǎng)上討論、雙向視頻、視頻電話）,遠距離教育在質(zhì)和量兩個方面都取得了進展，可以歸因于：,新通信技術(shù)的發(fā)展,,在使用印刷材料方面的日益完善,,教學材料設(shè)計的改進,,對遠距離學習學生支持服務(wù)設(shè)施的改進,,,時期劃分,遠程教育,信息技術(shù),主要媒體,第一代,19,世紀中葉到,20,世紀中葉,函授教育,印刷技術(shù),,郵政運輸技術(shù),,早期視聽技術(shù),印刷教材,,電話、幻燈、電影、早期播音,第二代,20,世紀中葉到,80,年代末,多種媒體的遠程教育,單向傳輸?shù)碾娮?、通信技術(shù)為主,大眾媒體（廣播、電視）,,個人媒體（錄音、錄像、光盤）,第三代,20,世紀,90,年代起,開放靈活的遠程學習,雙向交互的電子、通信技術(shù)為主,計算機多媒體,,計算機網(wǎng)絡(luò),,雙向電視等,,,,五代遠程教育,,函授模式,,多媒體模式,,電子遠程模式,,靈活學習模式,,互動網(wǎng)上教學模式,,（,James Taylor， 2004),,,現(xiàn)代遠程教育方式的特征,,特征一：,4A,,Any time, Any where, Any content, Any people,,突破了傳統(tǒng)教育方式在時間、空間、內(nèi)容及教師上的限制，任何人可以在任何地點、任何時間學習任何內(nèi)容，滿足大眾化教育、終身教育、個性化教育和自主性學習的社會發(fā)展需求。,,一切由學員自己決定,,,這是一種特別適合,自學,的教育模式。,,,在什么地方學？,什么時候?qū)W？,學什么課程 ？,學習哪一章節(jié)？,學多少 遍？,特征二： 虛擬校園,,傳統(tǒng)校園主要是提供一種物理空間上的教學環(huán)境，包括教室、實驗室和圖書館。而現(xiàn)代遠程教育則是建立一種基于計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的虛擬校園環(huán)境。,,,,虛擬教師,,虛擬圖書館,,虛擬實驗,……,學生在網(wǎng)上對模擬實驗動物注射各種劑量和各種類型的藥物后，通過顯示在計算機屏幕上的各種虛擬檢測儀表觀察和判斷實驗動物的反應(yīng)。,浙江大學醫(yī)學院的高級生理學實驗,,,特征三：以學生為中心,,傳統(tǒng)教學方式是以教師為中心，學生依靠教師的組織、安排和要求進行學習。,,在現(xiàn)代遠程教育方式中，學生獲取知識不再直接依賴教師，而是主要從網(wǎng)絡(luò)課程及其他媒體（如因特網(wǎng)、光盤、書籍等）中獲取，并且學習的時間、內(nèi)容及進度等可由學生自己掌握，學生真正成為學習的主人。,,,,學習者,,校外學習中心,試點學校,政府管理部門,政府管理部門,特征四：交互式教學方式,,現(xiàn)代遠程教育能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間和學生之間的實時或非實時雙向信息傳輸（盡管不是面對面的）,,對于第一、二代遠程教育的實時單向、非實時雙向交互信息傳輸來說則是一大進步，更加符合教學規(guī)律。,現(xiàn)代遠程教育的不足,,由于技術(shù)的復雜性導致現(xiàn)代遠程教育系統(tǒng)建立、使用和管理有一定難度；,,無法實現(xiàn)師生之間、學生之間的面對面的人際交流，教書育人、集體觀念等方面削弱了，對于學生的個性、情感、合作等品質(zhì)的培養(yǎng)是不利的,;,,網(wǎng)絡(luò)教育側(cè)重于知識教育，而對素質(zhì)教育和能力教育的效果有限。,,,國內(nèi)外遠程教育實踐,,,國際遠程教育發(fā)展,,遠程開放大學與巨型大學,,普通（與成人）高校開展的遠程教育,,虛擬大學,,國際組織和學術(shù)交流,,代表性院校,,遠程開放大學－－巨型大學,（,MegaUniversity,）,中國中央廣播電視大學,，,1979,國家遠距離教育中心,，,1939,英迪拉甘地國立開放大學，,1985,特布卡大學，,1984,帕雅米諾爾大學，,1987,國立開放大學,，,1972,南非大學，,1973,國立遠程大學，,1972,素可泰探瑪?shù)踢烽_放大學,,1978,安那多魯大學,,198,,2,英國開放大學,，,1969,1996,年,11,所巨型大學分布圖,殘疾人教育在西班牙,UNED,獲得了成功。,,目前，,UNED,有,1997,名注冊的殘疾學生，占學生總數(shù)的,1.31%,。,,殘疾學生中，有,1174,名身體有殘疾，,91,名有聽力障礙，,258,名有視覺障礙，,151,名有精神障礙，,323,有其它障礙。,,殘疾人的學位課程中，注冊最多的是法律（,411,人），其次是心理學（,305,人）、計算機科學（,181,人）、教育（,173,人）、經(jīng)濟和商務(wù)（,120,人）、地理和歷史（,120,人）等等。,,,世界十一所巨型大學概況,(1996,年統(tǒng)計,),國家 校 名 縮寫 成立日期 在校生數(shù) 備 注,,中國,電大系統(tǒng),CRTVUs 1979 54,萬 系統(tǒng)辦學,,法國,國家遠距離教育中心,CNED 1939 18,萬,,印度,英迪拉甘地國立開放大學,IGNOU 1985 24,萬 另有,7,所開放大學,,印尼,特布卡大學,UT 1984 35,萬,,伊朗,帕雅米諾爾大學,PNU 1987 18,萬,,韓國,國立開放大學,KNOU 1982 19.6,萬,,南非,南非大學,UNISA 1973 13,萬,,西班牙,國立遠距離大學,UNED 1972 11,萬,,泰國,素可泰探瑪?shù)踢烽_放大學,STOU 1978 30,萬 另有蘭甘亨開放大學,,土耳其,安那多魯大學,AU 1982,56.7,萬,也在西歐辦學,,英國,開放大學,UKOU 1969 15,萬,學校英文名,學校中文名,建校時間,學生規(guī)模,辦學層次,University of South Africa, South Africa,南非大學,1873,150,，,000,學士、碩士、博士,Centre National d’Enseignment a Distance, France,法國國家遠程教育中心,1939,350,，,000,專科,The Open University, U.K.,英國開放大學,1969,200,，,000,學碩博各類證書培訓,Universidad Nacional de Educaci a Distancia, Spain,西班牙國立遠程教育大學,1972,200,，,000,學碩博士及多種專業(yè)課程,,CRTVUs,中國,,電大系統(tǒng),1979,,500,，,000,碩士、本專、,,專升本、繼續(xù)教育培訓,,Sukhothai Thammathirat Open University, Thailand,泰國,,蘇可泰開放大學,1978,200,，,000,學碩及證書培訓,Korea National Open University, Korea,韓國,,國立開放大學,1982,210,，,000,本科及研究生,Anadolu University, Turkey,士耳其,,安那都拉大學,1982,5,，,000/,年,本科及研究生,Universitas Terbuka, Indonesia,印度尼西亞開放大學,1984,1,，,000,，,000,學士及證書培訓,Indira Gandhi National Open University, India,印度英迪拉,·,甘地,,國立開放大學,1985,1,，,000,，,000,學士、碩士,Payame Noor University, Iran,伊朗,,帕亞莫,·,努爾大學,1987,186,，,000,學士及證書培訓,代表性院校－－巨型大學,世界開放大學校長會議,,2003,年,11,月,6,－,7,日，,世界開放大學校長會議在上海召開。,美國鳳凰城大學、印度的,3,所州立開放大學加入到了巨型大學之列。全世界已有,19,所巨型開放大學。,,代表性院校－－巨型大學,英國開放大學,（,UKOU,）成立于,1969,年，是英國最大的大學。,,,英開一直是開放大學成功的典范。在,2003,年最近的一次全國調(diào)查中，,OU,的教學質(zhì)量排名第,5,，位居牛津大學之上；這相對于,1999,年排在全英大學第,10,的成績，又取得了新的進步。,OU,的課程還得到了其他大學的廣泛使用，輔導老師的培訓已成為其他大學學習的典范。經(jīng)過三十年的發(fā)展，,OU,逐步開始國際化，其開放理念和經(jīng)驗得到全世界的廣泛認同 。,英國開放大學,http://,/,,,The Open University,,,,Over,,2 million students since 1971,,200,000+ students in 2003,,30,000 outside UK,,,What is an Open University?,Open – to people,,Playing a leading role in the transition to mass higher education by serving an increasingly large and diverse student body,,Open – to places,,Contributing to a widening of educational opportunities by making its programmes, courses and services available UK-wide and internationally,,Open – to methods,,Exploiting distance-teaching methods, new learning technologies and teaching techniques to serve home- and work-based students,,Open – to ideas,,The OU will be a vibrant academic community dedicated to the expansion, refinement and sharing of knowledge,,and,,open,–,to time,,,Increasingly, students will study in a time of their own choosing and at a pace that suits them.,,The OU will help students manage home, family, work and study.,,Open all hours,,– a single day’s log-on record of students on-line to the OU,,,(Course: M206,,Object Oriented Programming,),,The Open University in 2003,,Europe’s biggest University,,Largest Business School in Europe,,In the top five UK universities on teaching quality ratings,,250,000 current students and clients,,160,000 students studying online,知識媒體研究所,（,KMI,）擁有大約,60,名研究人員、技術(shù)專家和設(shè)計者，他們主要圍繞學習和知識對一些基本問題加以研究，比如知識的集中、傳播和計算技術(shù)，尤其是在,知識建模和管理,、,開放性支助學習、同步與異步群組工作等方面的實驗研究。,2000——2001,年獲得外部科研基金,790,萬英磅。,,,教育技術(shù)研究所,（,IET,）成立于,1970,年，主要任務(wù)是使用傳統(tǒng)和先進技術(shù)制作、開發(fā)、評價創(chuàng)新型課程，為開放大學的教學和學習策略提供服務(wù)。目前,IET,研究點是：如何使在線環(huán)境個性化（,personalisation,）、適應(yīng)性,e-learning,運用的元數(shù)據(jù)驅(qū)動方法、虛擬實驗環(huán)境項目等。,,KMI,和,IET,職能的區(qū)別在于前者主要研究新媒體的開發(fā)和新技術(shù)的實驗，屬于科研單位；而后者主要為開放大學的教和學提供教育技術(shù)上的支持和服務(wù)，屬于教學服務(wù)單位。,英國開放大學,http://,,四個成功經(jīng)驗,精心設(shè)計的多媒體教材,,對每個學生的個別輔導,,有效的支持服務(wù)體系,,教師的學術(shù)研究氛圍,國家技術(shù)大學,成立于,1984,年，主要致力于推動工程教育。,,,NTU,與,50,多所大學合作并由他們,提供課程,，這些大學包括美國新聞和世界報導認可的最好的第,11,到,25,位的工程類研究型大學，一些大學參與了多門學科，一些只提供某些主題領(lǐng)域的課程；很多大學還提供無學分課程，由,NTU,提供指南和研究型遠程電信會議。,,,,其,合作伙伴,大致包括三類：學術(shù)伙伴（如麻省理工學院、哥倫比亞大學、加州大學伯克利分校等,53,所大學），職業(yè)發(fā)展伙伴（如麻省理工學院、學習國際學院等,26,所大學和公司）和組織成員。其中組織成員又包括個人組織、州范圍的網(wǎng)絡(luò)、組合網(wǎng)絡(luò)（,interconnected networks,）和國際發(fā)行組織（如泰國國家技術(shù)大學,NTU Thailand,,等）。,,國家技術(shù)大學 （,National Technology University),代表性院校－－,普通,(,成人,),高等院校,http://,澳大利亞南昆士蘭大學,http://,/,瓊斯國際大學 （,Jones International University),瓊斯集團的組成,國際大學,電子化,,全球圖書館,,e-Education,,公司,,知識商店,,,瓊斯知識集團,為在線學習者設(shè)計的虛擬圖書館,,為在線學習提供傳輸和管理方面軟件平臺解決方案,,在線搜集超過,400,個主題內(nèi)容的公司，內(nèi)容通過瓊斯,e-Education,軟件平臺傳送,,提供在線課程,瓊斯集團,代表性院校－－,虛擬大學,瓊斯國際大學,的學生可以享受到全世界頂尖大學之名教師的教育。課程專家（,content expert,）都來自聲譽較高的學院，如斯坦福大學、哥倫比亞大學、卡內(nèi)基,——,梅隆大學和倫敦經(jīng)濟學院等，他們專門為瓊斯國際大學設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下使用的,課程,。,,學校規(guī)定班級規(guī)模限定在,1,：,25,，即一名老師和,25,名學生，這樣做可以最大限度的促進師生交互。,,瓊斯大學本科生每年學雜費,4381,美元,;,公立、私立大學為,10458,和,22533,美元，主要差在住校和交通上，成人學生的學費還可以報銷。（,1999,年統(tǒng)計）,瓊斯國際大學,鳳凰城大學網(wǎng)校,，全部采用在網(wǎng)上授課，不設(shè)學期，采用一門課上完以后上另一門課的辦法，因此學生隨時可以入學參加課程學習，課程修完合格后即可畢業(yè)。相近地區(qū)的學生組成一個班級，開設(shè)班級的電子郵箱和論壇，學生可以在論壇上交流各自的作業(yè)和觀點，教師也會在論壇里給予指導。學生利用計算機會議系統(tǒng)進行課堂討論，提出問題或收取答復。,,鳳凰城大學,,鳳凰城大學的質(zhì)量評估措施,,,成人學習結(jié)果評估（,ALOA,），其中包括：認知和情感的評估、批判性思維評估、交流技能評估、職業(yè)和教育價值評估、文件夾評價。評估方式主要是前測和后測。,,教學質(zhì)量管理系統(tǒng)（,academic quality management system, AOMS,），其中包括：注冊、學習完課程的學生、教授完課程的老師、課程計劃、畢業(yè)、校友和雇主對校方的評論，評估方式主要為調(diào)查研究。,,學生成就和學校效率評估，該部分是成人學習結(jié)果評估和教學質(zhì)量管理系統(tǒng)的交集。印度尼西亞,UT,將質(zhì)量保障（,QA,）作為遠程教育長期改革過程中的創(chuàng)新戰(zhàn)略來實施，包括開發(fā)了,QA,框架和規(guī)程，,QA,系統(tǒng)的社會化，提高內(nèi)部評價功能等等。,鳳凰城大學,,http:///,鳳凰城大學海外軍事學校分布,日本和韓國,歐洲,部分虛擬大學失敗的例子,創(chuàng)辦單位,機構(gòu)名稱,過程,目的,結(jié)果,哥倫比亞大學,遠程教育,,公司,2000,年投資,2500,萬美元，,2002,年因缺乏生源而停辦。,把現(xiàn)有課程通過網(wǎng)絡(luò)傳遞；盈利性。,虧損,2500,萬,,美元,坦普爾大學,虛擬坦普爾,1999,年,11,月創(chuàng)辦，,2001,年,7,月因缺乏生源而停辦。,把現(xiàn)有課程通過網(wǎng)絡(luò)傳遞；盈利性。,虧損,1000,萬,,美元以上,紐約大學,紐約大學,,在線,1998,年建立，,2001,年,12,月因缺乏生源而停辦。,把本校課程通過網(wǎng)絡(luò)傳遞；盈利性。,虧損,1000,萬,,美元以上,加里福尼亞大學、加里福尼亞州立大學、社區(qū)和獨立學院。,加里福尼亞,,虛擬大學,1997,年創(chuàng)辦；,1999,年因缺乏生源而停辦。,把現(xiàn)有課程通過網(wǎng)絡(luò)傳遞；盈利性。,虧損,1000,萬,,美元以上,由各州、蓋茨基金會、,I.B.M,、以及聯(lián)盟政府投資。,西部州長,,大學,1996,年,6,月由西部州長協(xié)會創(chuàng)辦；,2001,年改成只做教師培訓項目。,把美國高?，F(xiàn)有的學歷和非學歷課程通過網(wǎng)絡(luò)傳遞；盈利性。,虧損數(shù)字不詳,英國政府高等教育撥款委員會,英國網(wǎng)上,,大學,2001,年,5,月創(chuàng)辦；,2004,年,2,月因缺乏生源而停辦。,把英國一些著名高校的學歷和非學歷課程通過網(wǎng)絡(luò)傳遞；盈利性。,投資,6200,萬,,英鎊沒有得到回報,缺乏開展遠程教育的經(jīng)驗；單純地把普通高校已有的課程內(nèi)容放到網(wǎng)上，試圖在全國各地、甚至世界范圍內(nèi)大量招生學生，旨在獲得高利潤。,,機械地把面授教材通過網(wǎng)絡(luò)傳遞讓學生自學，附加有限的網(wǎng)上討論，這種方法并不能夠把技術(shù)應(yīng)用和教學原理有機地結(jié)合起來，網(wǎng)上學習的優(yōu)勢難以得到發(fā)揮。,,違背了遠程教育的基本原理（如交互理論、教學設(shè)計理論）。,遠程教育國際組織,,International Organization of Distance Education,聯(lián)合國教科文組織,（,UNESCO,）,,,http://,/,,聯(lián)合國教科文組織亞太地區(qū)教育局（,PROAP,）,,,http://,/,,國際遠程開放教育理事會,(ICDE),,,http://,/,,亞洲開放大學協(xié)會（,AAOU,）,,,http://,www.ouhk.edu.hk/~AAOUNet,/,,英聯(lián)邦共同體學習聯(lián)盟,(COL),,,,遠程教育國際名家研究,Borje,,Holmberg,John,,Daniel,Demond,,Keegan,Otto,,Peters,Tony,,Bates,Michael Moore,Randy Garrison,David Hawkridge,Greville Rumble,Fred Saba,,James Taylor,Alan Tait,San Diego State University,,丹尼爾主題報告：,,從三角形到五角形：,21,世紀的開放大學,,丹尼爾認為：,,當今世界正呈現(xiàn)出一種多極化的發(fā)展態(tài)勢，,,美國在收縮，歐洲在擴張，日本在上升，,,除了這三股一貫受重視的力量外，兩個,,呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展趨勢的國家,――,印度和中國，,,正在創(chuàng)造新世紀的神話。,,這兩個國度在經(jīng)濟和政治上取得的成就也,,帶動了其遠程開放教育的發(fā)展。,,丹尼爾的演講多次引用印度遠程教育發(fā)展,,的政策和實例，闡述了其從三角形到五邊,,形演進的理論。,教育技術(shù)，,遠,程開放教育成功的關(guān)鍵,,,成 本,(Cost ) ),規(guī),,模,質(zhì),,量,相關(guān)性,,（,relevance,）,,管理,,,(governance),,規(guī),,模,質(zhì),,量,成 本,(Cost ),,(Access),,(Access),,(Quality),(Quality),,,成 本,(Cost ),,規(guī)模,,(Access),質(zhì)量,,(Quality),相關(guān)性,,（,relevance,）,管理,,(governance),攻讀學位,,與就業(yè)取向,政府投資,,學校自治平衡,大眾媒體,,MDG,,教師農(nóng)民,,環(huán)保健康,保證體系,,評估體系,混合運用技術(shù),,獨立交互平衡,第一條原理：,,知識是經(jīng)濟和社會發(fā)展,,的驅(qū)動力；,,第二條原理：,,互聯(lián)，即聯(lián)結(jié)世界、,,聯(lián)結(jié)城市與農(nóng)村,,,,UKeU’s students: By country,