單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,第三節(jié)方法技巧類考題破確,考,點,探,究,考 查 角 度,真 題 再 現(xiàn),1.分析表達(dá)方式及其作用(包括敘述人稱),(2008遼寧)雨韻17題：.怎樣理解“雨韻”的內(nèi)涵？文章依次用了哪些表達(dá)方式來呈現(xiàn)“雨韻”這一主旨的？2010年全國卷燈 火 16題：文章在人稱的使用上有什么特點？這樣寫有什么作用？,2.分析表現(xiàn)手法(或修辭手法)及其作用,(2010天津)寒冷的高緯度18題：概括說明文章第二自然段中，作者故鄉(xiāng)植物的生命有哪些特點？描寫這些植物時作者運(yùn)用了什么寫作手法？,3.分析語言特色、詳略安排等,(2010湖北)煙花三月下?lián)P州18題：在描述揚(yáng)州景物時切入的角度及語言的運(yùn)用很獨特，請結(jié)合第段和第段加以賞析,一、(2008,遼寧)閱讀下面的文字，完成14題。,雨韻,從維熙,進(jìn)入生命的夕陽黃昏，才理解了,“,雨,”,這個簡單的漢字，包容著人生四季。,按照化學(xué)的分子式來解讀雨，是H,2,O的氣體，在天空合成為水，然后返還到地面上來的物質(zhì)。它在不同季節(jié)，有著變形的本能：春雨悄然無聲，充滿了孩子的稚嫩和溫柔，像剛剛出生不久的嬰兒那般，形象上有點靦腆；夏雨滂沱，象征著旺盛的生命力量，就如同一個人從童年進(jìn)入青年時期，顯示出無與倫比的陽剛氣勢；秋天的雨聲，歡樂的音符里摻雜進(jìn)一些憂傷的詠嘆，淅淅瀝瀝不絕于耳，除去讓人看見果實的成熟，感到收獲的喜悅之外，還容易讓人聯(lián)想起紅樓夢里的黛玉悲秋，這是人與自然同時走向成熟的標(biāo)志；到了冬天，雨的體形變?yōu)槠籽c老人的銀發(fā)一色，這寓意人已經(jīng)走到了生命暮年。,步入老年，我更加喜歡雨了，尤其偏愛在雨天散步。我愜意地打著一把雨傘，在雨中踽踽而行時，傾聽著人生四季中的各種音韻旋律；少年時無拘無束的童真，青年時的學(xué)海苦渡，中年時在“老君爐”中之修煉，花甲之后的心若靜水,在雨中回眸人生的苦樂酸甜，與在書齋中伏案回憶往事，是迥然不同的兩種境界。后者，因為缺少了雨作襯托，如同人生戲劇少了背景；,把記憶帶到雨中來燃燒,，不僅可以升華記憶的色彩，雨在此刻還能轉(zhuǎn)化為助燃之劑，讓記憶銘刻上雷鳴與電閃的音韻，成為浪漫的抒情和感傷的詠嘆。,記得在一個雨天，我看見一個老者領(lǐng)著一個娃兒身后還有一條小狗，一起來到公園的湖邊。那條小狗對于雨天出游，表現(xiàn)出了無限驚喜，它一會兒躥到老人和娃兒前面，一會兒又溜到一老一小身后。但是那個男娃兒，與那條小狗的歡快相反雖然老人為它打著雨傘，,他仿佛仍然無法走入雨的夢幻之中,。,老人說：,“,你看那荷葉上的水珠兒，多好看！,”,孩子仍然撅著他那張小嘴，向湖里也斜了一眼，但無動于衷。孩子似乎并不喜歡雨中的靜物世界，他在百般無聊之際，把那條小狗招呼到腳下，喊了,“,一、二、三,”,之后，在雨中與那條小狗開始了賽跑。老人出于心疼孩子，拼命想阻攔這場人與狗的雨中嬉戲，但他剛剛張開胳膊，那男娃和那條狗已然跑進(jìn)了雨幕之中。老人無可奈何地嘆了口氣，坐在我身旁的長椅上，對我說：,“,你看,”,我立刻截斷他要說的話，對這位老人說：,“,孩子難得有在雨中撒歡的時機(jī)，這會寫進(jìn)他的生命記憶，到你我的年紀(jì)都忘卻不了。多好！,”,果不其然，待那娃兒與狗環(huán)湖賽跑回來，雖然人和狗都像從水里撈出來的一般，但那個男娃和那條狗，一個開心地笑個不住，一個歡喜的對天狂吠起來,那老人陰沉的臉，終于漸漸還陽了，終于最后與孩子笑在了一起。多好！這真是一幅難覓的雨中寫意畫面。,雨絲，從其造形上看去，像是連接了天和地之間的條條琴弦；每個雨滴，是在琴弦上跳躍著的音符；天空和大地，是它演出的無邊無垠的舞臺；它演出的，是人世間無與倫比的大自然的美麗的樂章。,1根據(jù)文意，四季之雨分別象征了人生哪幾個階段？為什么說“秋天的雨,聲，歡樂的音符里摻雜進(jìn)一些憂傷的詠嘆”？(4分),答：,_,_,(1)第一問：春雨象征著人的童年，夏雨象征人的青年，秋雨象征著人的中年，冬雨(雪)象征人的晚年。,第二問：秋天是成熟的季節(jié)、收獲的季節(jié)；也是蕭條的季節(jié)、悲涼的季節(jié)，所以“秋天的雨聲”中有“歡樂”也有“憂傷”。,2解釋下列兩句話在文中的含意。(4分),把記憶帶到雨中來燃燒。,答：,_,他仿佛仍然無法走入雨的夢幻之中。,答：,_,指的是在雨中回眸人生，用雨打開記憶之門，同時也為記憶蒙上雨的色彩。(信息點在第三段結(jié)尾部分),指的是小孩雖然在雨天出游，但是沒有感受到雨中的樂趣。(第四段和雨中的狗對比，概括得出答案。),3文中“老人和娃兒”在雨天各有什么不同的意趣？老人為什么“最后與孩,子笑在了一起”？(6分),答：,_,_,第一問：老人喜歡和娃兒打著傘賞雨，娃兒卻喜歡和狗在雨中賽跑，把自己融入雨中。,第二問：老人先是受到“我”的啟發(fā)，又看見孩子在雨中奔跑后“開心地笑”，終于被感染也笑了起來。(信息點在第四、五兩段),4怎樣理解“雨韻”的內(nèi)涵？文章依次用了哪些表達(dá)方式來呈現(xiàn)“雨韻”這,一主旨的？(8分),答：,_,_,第一問：雨韻是人生四季的旋律；雨韻是增強(qiáng)生命記憶的媒介；雨韻是大自然的美麗樂章。(意思答對即可)第二問(4分)：先議論，談四季之雨與人生四季；再敘事，講了老人與小男孩在雨天的故事；最后抒情，表現(xiàn)了作者對雨的喜愛與贊美之情。(每答對一點給1分，答對三點給4分),以下是上面第4題第二問的考試現(xiàn)場抽樣，請參考評分標(biāo)準(zhǔn)，對以下答案做出評判，分別給出分?jǐn)?shù)，并闡明理由。,【現(xiàn)場答案】,答案一,文章依次采用議論、記敘、抒情三種表達(dá)方式來表現(xiàn)主旨。,答案二,文章采用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式來表現(xiàn)主旨。,答案三,先議論說明四季之雨與人生四季，然后記敘發(fā)生在雨天的一個故事，最后議論抒情表達(dá)對雨的喜愛之情。,答案四,本文寫由雨引出對雨的聯(lián)想，然后回憶自己在雨中的見聞，最后抒發(fā)對雨的贊美之情。,【點評】,評分標(biāo)準(zhǔn),解答此題要注意題干中的,“,依次,”,二字，扣住,“,雨韻,”,這一中心概括。表述要完整。,評判,答案一只能給2分，內(nèi)容不具體，沒有寫出各種表達(dá)方式所表達(dá)的內(nèi)容。答案二不能給分，只是籠統(tǒng)說，沒有按次序。答案三可以給滿分。答案四可以給2分，第一點、第二點表達(dá)方式不具體。,以題說法 如何回答散文中的表達(dá)方式題。,設(shè)問方式 本文依次采用了哪幾種表達(dá)方式來表達(dá)主旨；本文在表達(dá)方式上有什么特點；文中某一段采用了什么表達(dá)方式，有什么作用；,本文(某段)在記敘(描寫)上有什么特點，為什么要這樣寫。,規(guī)范思路,本段(或本文)先后采用了描寫(記敘)了景象(或刻畫了形象，或闡述了觀點，或抒發(fā)了情感)，表達(dá)了觀點?；蛘叻贮c作答：先用什么方式，寫出了什么內(nèi)容，然后采用什么方式，寫什么內(nèi)容，最后采用什么方式,表達(dá)方式 敘述(順敘、倒敘、插敘)、描寫(人物描寫、事件描寫、環(huán)境描寫、景物描寫)、抒情(直接抒情、間接抒情)、議論、說明。散文中的議論：往往有揭示意義(主旨)、畫龍點睛、深化主題的作用。散文中的描寫：往往為了展示人物特征、暗示時代背景、渲染情感氛圍。散文中的抒情：往往有抒發(fā)作者情感、揭示文章意蘊(yùn)、表現(xiàn)形象意圖的作用。散文中的倒敘：造成懸念，引人入勝。散文中的插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實豐滿。散文中的平敘：“花開兩朵，各表一枝”，使思路更清晰，相互照應(yīng)更得體。散文中的景物描寫：描寫自然風(fēng)光，營造某種氛圍，烘托人物情感或思想。,散文中的環(huán)境描寫：交代背景，表明事件發(fā)生的時間地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物心理或形象。,散文中的人物描寫：包括肖像、行為、心理、語言、細(xì)節(jié)描寫，往往是為了展現(xiàn)人物內(nèi)心，刻畫人物性格，塑造人物形象；同時促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。,散文中的敘述人稱：第一人稱親切自然，給讀者以真實生動之感；第二人稱增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流；第三人稱能直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時空限制，靈活自由。,1分析表達(dá)方式(關(guān)于此點見上面,“,以題說法,”,。),2,分析表現(xiàn)手法及其作用類題,設(shè)問方式：(1)運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法(藝術(shù)技巧、表達(dá)技巧等)?,(2)作者是如何寫,“”,？,(3),“”,這樣寫有什么作用(或好處、妙處)?,(4)賞析這段文字(這句話)的藝術(shù)手法和作用或表達(dá)效果。,(5)賞析這段文字(這句話)。,規(guī)范思路：(1)指認(rèn)手法，就是說要說出這段話(文章)運(yùn)用了什么藝術(shù)技,巧。(2)具體解釋，就是結(jié)合文章的中心及相關(guān)內(nèi)容，闡述這一手法在,文中是如何運(yùn)用的。(3)簡述好處，就是最后簡單敘述一下這一手法運(yùn),用的價值、意義或好處。(4)組織答案語言順序。,表現(xiàn)手法：(1)散文中的修辭方法：常用的有比喻、擬人、排比、對比、襯,托、渲染、夸張、反復(fù)等。,A、散文中的比喻：作用在于把要說的事物反映得生動形象?；降瓰樯?動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。,B、散文中的擬人：給物賦予人的形態(tài)和情感，使之人格化，使描繪生動,形象，表意豐富。,C、散文中的排比：使內(nèi)容表達(dá)更集中、更突出、更鮮明；情感抒發(fā)更強(qiáng),烈、更有氣勢。,D、散文中的對比：能使所表達(dá)的事物特征或所闡發(fā)的道理更鮮明、更突,出；能徹底揭示矛盾，使文章內(nèi)容表達(dá)更顯愛憎分明。,E、散文中的襯托：以一些事物為陪襯來突出某一事物，使所議論或描寫,的事物更加突出，更加鮮明。,F、散文中的渲染：通過某一方面的鋪陳敘寫，集中描繪，突出人或事物,的本質(zhì)特點，用以加深主題。,G、散文中的夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示,本質(zhì)，給人以啟示。,H、散文中的反復(fù)：寫景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng),調(diào)，給人以深刻印象。,(2)散文的表現(xiàn)手法：常用的有聯(lián)想想象、比喻象征、對比襯托、欲揚(yáng)先,抑、虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、點面結(jié)合、托物言志、借景抒情、以小見,大、鋪墊照應(yīng)、制造懸念、言猶未盡等。,(3)分析語言特色,規(guī)范思路：,先指明語言風(fēng)格，語言：或樸實或生動、形象、準(zhǔn)確；或,豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，,指出修辭的運(yùn)用,方法及作用等；,分析句式運(yùn)用的特點；,注意文中精心錘煉的詞語的,作用。,(4)分析詳略安排,規(guī)范思路：記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之后，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然后把這些材料進(jìn)行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定于材料處理安排得好不好。材料處理得當(dāng)，是指在結(jié)構(gòu)上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。,詳細(xì)寫，充分運(yùn)用的材料，必須與文章中心思想緊密關(guān)聯(lián)，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動，就能加深讀者對文章的印象，并為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什么，略寫什么，并從中體會作者的寫作意圖，把握文章的重點和中心。,點擊此處進(jìn)入 精練提高,閱讀下面的文字，完成12題。,月跡,賈平凹,我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足；中秋的夜里，我們