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2 花的學校 【教學目標】 1. 會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。 3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養(yǎng)學生的質疑、表達、想象能力。 【教學重點】 1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。 2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。 【教學難點】 1.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。 2.體會課文豐富細膩的想象。 【教學課時】2課時 第一課時 【課時目標】 1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。 【教具準備】 課件 【教學過程】 一、談話激趣，引入課題。 1.說說自己的學校是什么樣的。 2.你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學?！?，板書課題。（板書：2 花的學校） 3.齊讀課題。 二、按照要求，自主預習 1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。 (1)正確認讀本課的13個生字及新詞，結合具體語言環(huán)境辨析多音字“假”的讀法；正確規(guī)范地書寫生字。借助字詞典或聯系上下文理解課文中生字新詞的意思。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文，學習使用“ ”標畫生字新詞；嘗試讀出自己的感受，用“ ”畫出精彩的語句；嘗試讀懂課文內容，能大膽提出自己的疑惑，用“？”把沒弄明白的問題做上標記。 (3)學會和同伴交流學習收獲，在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后的學習中去，逐步學會學習。 指名讀預習任務。 2.“不動筆墨不讀書”，預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來，在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。 三、檢查預習，進行闖關 大家認真預習了這些課文，預習得怎么樣呢？下面，老師帶來了一個闖關游戲，大家比一比，看一看你能闖過幾關？得到幾顆星？ 第一關：漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞，使用鋼筆在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字，獲得“寫字之星”。 第二關：閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文，概括出課文內容，獲得“閱讀小明星”。 第三關：智慧少年。能大膽提出自己的問題，并能就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，獲得“智慧少年”。 （一）漢字大本營 1.認讀生字新詞：我會讀。 （1）出示學生認為難讀的詞語： 荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚起 雙臂 能夠 放假 落下 互相 （2）自由讀，同位互讀，指名讀，教師相機正音。 重點強調： 注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、揚”。 “假”是個多音字，本文讀“ji”，組詞為“放假”；還有一個讀音是“ji?！?，組詞為“真假”。 （3）展示讀：開火車讀，分組賽讀。 2.識記字形，正確規(guī)范書寫生字。 出示生字田字格課件： 落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚 臂 （1）你如何識記這些生字？ 加一加：“艸+洛=落”“?+由+笛”“犭+王=狂”。 換一換：“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”，“楊”把“木”換成“扌”就是“揚”。 猜謎語：“舞”的謎語是“四十年隔別，惟一夕相逢”。 擴展組詞 ：“荒山 互相 能夠 猜猜 雙臂”。 （2）連接前置性預習，反饋學生自主預習的情況，同位互批自己練寫的生字。 要求：一看寫正確了嗎，二看寫規(guī)范了嗎，如有寫得不正確或者不規(guī)范的字，就圈出來。 (3)錯別字報給小組長，由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。 (4)根據黑板上的錯別字組織學生交流識記，教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫： “落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。 “荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。 “舞”注意中間是四豎，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“?！?。 （5）小結：我們以后寫字時要認真觀察生字的結構，注意每一筆在田字格中的位置，爭取把每一個字都寫正確、規(guī)范。書寫正確規(guī)范的同學教師頒發(fā)“寫字之星”，恭喜大家。繼續(xù)勇闖下一關。 （二）閱讀展示臺 談話過渡：生字詞大家都掌握了，那么課文能讀好嗎？讓我們一起走進這首詩歌，感受詩歌語言的魅力。要求：把自己喜歡的句子讀正確、流利，把你認為難讀的地方再練練，讀出自己的感受。 1.交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。 于是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。 我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來，他們/也有/他們的/媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。 （1）展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談淡自己的感受。 （2）師生交流評價學生讀書情況，多角度、有感情朗讀課文。 2.讀了文章，你有什么感受呢？（詩歌的語言好美，花兒好可愛?。? （三）智慧少年 1. 同學們，通過以上的交流，我們不僅會讀、會寫了生字詞，能把課文讀得正確流利，而且還知道了課文的主要內容，真了不起！在預習時，你還有不懂的問題嗎？請在小組內提出自己不明白的問題，大家討論解決，如果你能提出有價值的問題，并就別人的問題勇于發(fā)表自己的看法，解答別人的疑問，就能獲得“智慧少年”稱號。 2．組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解，特別關注學困生的疑難點。 3. 班內交流。 有價值的問題，教師要依據學情認真梳理，有的當堂解決，有的放到以后的課時中學習。 （1）花兒們的地下學校是什么樣子的？ （2）花兒們的媽媽是誰？ （3）花兒們的老師是誰？ …… 四、總結提高，交流收獲 1.學生交流收獲 師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些新的收獲？你得到了幾顆星？比一比，看一看誰是“闖關小能手”？ 2.師總結：語文學習貴在實踐，只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知，課下請同學們繼續(xù)熟讀課文，在自己感受深刻的地方寫下感受，摘抄積累自己喜歡的詞句。 【設計意圖：課件出示預習任務，放手學生自學，讓學生有據可依，體現了學生是主體的教學理念?！? 【設計意圖：闖關游戲，是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動，體現在玩中學，寓教于樂的精神?！? 【設計意圖：抓住這個年齡段學生愛好游戲，善于表現自己的特點。競賽和評選是的激發(fā)學生學習興趣的良藥。】