望洞庭【文本細(xì)讀】望洞庭是唐代文學(xué)家、詩(shī)人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過(guò)洞庭湖時(shí)，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩(shī)人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢(shì)，這首詩(shī)卻描繪了一幅寧?kù)o優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語(yǔ)言輕俏，意境靜美而著稱。 秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因?yàn)椤疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色?！扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時(shí)沒有經(jīng)過(guò)磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來(lái)形容月夜湖光，真是恰到好處。一個(gè)“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時(shí)，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點(diǎn)睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個(gè)巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時(shí)小婦人的青螺髻了！全詩(shī)純?nèi)粚懢?，既有?xì)致的描寫，又有生動(dòng)的比喻。讀來(lái)饒有趣味?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”個(gè)生字。有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文。、過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌的意境。學(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解洞庭湖的靜美。體會(huì)詩(shī)人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷?！静呗耘c方法】反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。【教學(xué)準(zhǔn)備】、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)春天的古詩(shī)，借助工具書理解古詩(shī)。、教師準(zhǔn)備：寫好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件。【教學(xué)過(guò)程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來(lái)看看祖國(guó)風(fēng)景名勝的美。談?wù)勛约旱竭^(guò)哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。二、自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)情、讀詩(shī)。、解詩(shī)題：詩(shī)題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。從一個(gè)“望”字你了解到了什么？、解詩(shī)句：請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。學(xué)生質(zhì)疑：根據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下：根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情、如詩(shī)句中描寫了哪些景物：如望洞庭中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無(wú)風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。、讀著詩(shī)句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？、解答疑問(wèn)：“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”等詞語(yǔ)的理解部分學(xué)生會(huì)感到困難，教師可以結(jié)合資料進(jìn)行說(shuō)明。、讀全詩(shī)，體會(huì)望洞庭的動(dòng)之美。、品味吟讀，入境背誦：理解了詩(shī)歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美就更好了。鼓勵(lì)學(xué)生背誦。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫、自主認(rèn)識(shí)字詞，同桌互相測(cè)試。、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。五、拓展延伸，積累實(shí)踐孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩(shī)，我們來(lái)比較背誦欣賞。