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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,兒童心理學在玩具設計和檢測領域的應用,1,玩具對兒童心理發(fā)展的影響,一，玩具是兒童生活中的第一本教科書,玩具對促進兒童心理發(fā)展及發(fā)育成長極為重要，是兒童成長發(fā)育過程中不可缺少的伙伴。,兒童知識貧乏，能力又差，還不能真正參與成人的活動，這就需要通過玩具和游戲使孩子們模仿成人的行為動作和相互關系，在假想的情景中反映周圍生活，從而得到歡樂和滿足。,2,玩具能促進兒童的心理發(fā)展，對嬰幼兒的發(fā)育成長關系極為密切，孩子們通過游戲和玩具促進肌肉的發(fā)展和動作協調以及感知的發(fā)展，它使兒童開闊視野、增長知識、陶冶性情、發(fā)展

2、語言、提高對事物的理解能力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性、想象力及思維能力和審美觀念，培養(yǎng)良好生活習慣及道德品質，提高身體素質等等，都起著十分重要的作用。,3,二、玩具是促進兒童身心健康發(fā)展的最好手段,(,一,),玩具有助于兒童的早期智力開發(fā)，培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力,(,二,),玩具能夠滿足兒童的好奇心，激發(fā)兒童愛學習、愛科學的興趣,(,三,),玩具可以鍛煉兒童的意志品質，培養(yǎng)兒童良好的行為習慣,4,好玩具的條件,一、安全：機械物理性能、不易燃、無毒。,二、開放性好：不限定用法，孩子可以自己探索和開發(fā)各種可能的玩法,三、可使孩子維持長久的興趣,四、可以刺激感官,五、針對不同年齡的兒童設計,六、制作精良,

3、七、可以與人共同玩耍,八、使孩子居于主導地位,5,兒童的基本能力和喜好,這些能力和喜好對于吸引和激發(fā)兒童玩耍玩具扮演一個很重要的角色。例如身體的發(fā)展可改變兒童調整他們肌肉粗調節(jié)功能的方式。增加的靈活性可使兒童開發(fā)使用玩具的新方法。更高水平的肌肉精細調節(jié)功能使操控玩具的能力更高。,6,出生至,3,個月,在本階段兒童對物件的玩耍有限，因為兒童在這階段主要是通過對自己身體的動作進行學習，如自發(fā)的踢和手臂運動。,開始時，他們僅僅使用眼睛和耳朵進行探索。新生兒的注意力集中點是距離他們臉部,8,英寸的位置。但這距離會隨著時間而增加。,7,在這一階段末期的兒童可看到幾英尺以外的物體，玩耍物體應該在他們這一可

4、視的距離內。他們被明亮和跳躍的顏色所吸引，特別是黃色和紅色，還有帶有強對比圖案的物體，如黑白螺旋圖案等。,這一階段的兒童喜好人類的臉部更甚于其它圖案，他們會專心地看著別人的臉。,他們會將頭轉向有聲音的方向，且對比那些靜止不動或發(fā)聲太大、太突然、或其它太極端的物品，他們更容易被發(fā)出輕柔、撫慰聲音的物體所吸引。,8,大部分嬰兒的玩耍包括觀察和探索他們自己的身體。有抓自己身體的動作，這使他們能簡單地探究物體。,3,個月時他們開始會向搖擺的物體擊打和伸出手去抓。他們很可能將抓到的任何東西放進嘴里，或者有急拉和其它不可預期的動作。所以，帶有圓角的柔軟的、輕的、可洗的、容易抓住的物體最適合他們使用。,9,

5、他們開始學習和欣賞通過簡單動作就可以產生明顯、直接反應的玩具。例如那些通過簡單的踢和搖就可發(fā)光、移動和發(fā)聲的玩具。帶有明亮色彩和圖案且發(fā)出輕柔聲音的玩具會吸引、且適合這類兒童。,帶有明亮的、強對比顏色和圖案的圖像和可移動的物體可吸引這些兒童，如牢固地固定在嬰兒床邊的鏡子等。,10,4,至,7,個月,兒童在此階段以系統的方式積極地熟悉他們的環(huán)境。他們在一定距離范圍內的視力更加成熟，能夠用平滑、有效的眼睛移動追蹤移動的物體。,明亮的色彩、高對比和復雜的圖案仍然吸引他們。,到了,5,個月，兒童可以用背部滾動，用手和膝蓋抬起身子，所以童床,/,圍欄懸掛玩具和鍛煉器械不再適合這一年齡的兒童。,到,6,個

6、月他們已經掌握抓和操縱搖擺物體的能力，并開始通過伸、抓、牽、推、拍、搖和擠等動作進行積極的玩耍。,11,在,6-7,個月階段，兒童可獨立坐起，使他們有更好的視力將物體抓或拿到兩眼中間觀察。盡管他們的動作協調性還沒有發(fā)展，他們已可以更容易地操控物體。他們用爪和耙的動作來抓物體，而不是用捏（即用拇指和食指）的動作。,他們可以將物體在兩手之間轉移，并且開始獨立地使用雙手，如一手拿著物體，另一只手操控。這一階段的兒童仍然會將物體放入口中，所以適用玩具必須可清洗。,12,在這一階段的末期，嬰兒對再三重復的詞的認識能力有了發(fā)展，他們中的一些開始爬和在撐扶的幫助下站立。,在這一階段，他們也開始明白物體的持久

7、性指某一物體的全部或部分被隱藏，但實際上沒有消失，仍然存在于某處。發(fā)出輕柔聲音并且柔軟、輕的、圓的、有手感的玩具適合這一階段的兒童。,手持式玩具，如簡單的音樂玩具，其尺寸大小應該使這些兒童能夠容易抓住和操控。帶有明亮圖案的圖像和書、對比強烈的圖案對這些兒童有吸引力，如各種鏡子。,13,8,至,11,個月,在這一階段的兒童的玩耍主要集中在對肌肉粗調節(jié)功能的發(fā)展上，因為他們表現出更多的運動取向，活動變得增加了。他們能夠前后爬行、拉著東西支起身體站立、撐扶著行走（如扶著家具）、不用撐扶立即站立、在沒有幫扶的情況下行走一兩步。他們也開始攀爬。他們用不同的方法探究物體，如通過抓、搖、擠壓、投擲、跌落、在

8、兩手之間傳遞、敲打等動作。,14,盡管他們能夠拿著兩個物體并互相敲打，但他們不能協調這兩個動作來同時使用它們。他們開始使用捏的動作，即用拇指和食指拾起小東西。這一階段的兒童開始各種探索型玩耍，建議讓大一點的嬰兒對一些新奇的物品進行推斷，例如可以讓他們看一個物體的外表來推斷它有什么功能。這些兒童從不同的角度探究物體，通常包括用嘴，所以，適用玩具應可清洗。,15,許多這一階段的嬰兒開始用典型的相關方式使用物品，例如他們將一個容器中的物品倒出來再裝回去，并重復這一過程。他們經常重復一些喜歡的動作，并開始對在紙上畫東西感興趣。,他們的基本記憶能力得到發(fā)展，對物體的持久性更加明確，當一個玩具被藏起來或他

9、們看不見時，他們知道該玩具仍然存在，不是消失了。這一年齡的嬰兒能夠明白一些與他們有直接關系的詞，并且需要重復和加強他們所聽到的詞。,16,在這一階段末期，這些兒童開始模仿手勢和模仿使用物品。感官玩具特別吸引他們，因為他們開始明白一些簡單的因果關系。明亮的顏色，特別是黃色和紅色，仍然吸引這一年齡組的兒童。強對比和復雜的圖案也吸引他們。那些表現一些他們熟悉的物體的圖畫對他們也有很強的吸引力。他們適用的玩具應柔軟、堅固、邊緣圓滑、并且容易被他們抓住或操控。,17,12,至,18,個月,這個階段的兒童不用撐扶而行走的能力越來越強，但他們的腳步仍然不穩(wěn)，走起來像蹣跚學步而不是腳后跟到腳尖的成熟的行走。,

10、這個階段他們想探究任何東西；可是他們的好奇心大大超過了對預知結果和預見危險的判斷能力。他們在這一階段鍛煉各種肌肉粗調節(jié)功能和精細調節(jié)功能，并且對攀爬更加自信。,他們能夠自言自語地唱歌并且會隨著音樂搖動身體。,18,因為他們的活動能力更強，他們能夠自行挑選那些他們曾夠不著的玩具。,他們發(fā)現抓的動作更加容易了，并且能夠用簡單的扭曲、旋轉、滑動和搖動等動作來操控玩具。,通過試驗和犯錯誤，他們繼續(xù)探究因果關系，如將東西倒出來再裝回去。,他們喜歡對物體施加各種動作，如擠、推、拉、翻滾、重擊、打、敲、裝配（如將圓形的銷子裝入圓形的孔中）、堆垛、做記號、涂寫、搬運、和將手指插入物體中等。,19,他們喜歡他們

11、的動作所產生的許多結果，并且喜歡通過玩耍而產生他們所喜歡的結果的玩具，如發(fā)聲、閃光、輪子轉動等。,這一年齡的兒童能夠認識他們所熟悉的人、物體、圖畫和身體部分的名字。他們有了長時間的記憶，積累了一些簡單詞匯可以用單個詞說話，這些為偽裝和裝扮玩耍打下了基礎。但是，這些兒童在,18,個月之前不能進行明顯的抽象性的相關聯系。他們經常模仿他們常見的動作,如對著電話講話，用瓶子或杯子“喝水”，戴上帽子等,但他們僅僅是模仿概要的、零星的情節(jié)。,20,19,至,23,個月,這些兒童行走時更加自信和穩(wěn)定，并同時開發(fā)他們的其它技能，如平衡、跳和跑。他們行走時能拖一個身后的玩具，在家具上爬上爬下而不需要幫助，在幫助

12、下上下樓梯。在這一階段末期他們還能踢球。,因為捏的動作得到了發(fā)展，他們現在能夠拾起和操控更小的物體。,21,喜歡對物體分類，經常會分成兩類，還能將簡單的東西安裝起來。,能夠調整角度，將一個方形的銷子裝入一個方形的孔里。他們也開始能夠使用一些簡單的結合裝置，如磁鐵、大鉤子、魔術貼和按紐扣。,代表性和象征性的思維在此階段開始出現。,22,他們明白一些玩具代表其它物體。但是，這些兒童所畫的代表某些東西的圖畫仍然處于初級階段，成人看來并不代表什么東西。他們畫的大部分東西只是物體簡單的形態(tài)，例如他們會用一些點來表示一只跳著的兔子。,他們能使用簡單的短語、少數主動動詞和方向詞語，如“上”、“下”和“進等。

13、,23,交際玩耍開始出現，因為這一年齡的兒童周圍的人相互溝通和玩耍。初期的裝扮和角色玩耍開始出現。,這些初學走路的孩子能夠裝成睡著，能扮演各種經常觀察到的動作。,當他們接近,2,歲時，他們可以用娃娃或填充動物作為假設扮演的角色，假想這些娃娃或動物吃一些假設的食物。,24,盡管他們仍然會嘗試和犯錯，在采取行動前他們能夠在思維上考慮出解決面臨問題的方法，這意味著當他們考慮采取適當的行動時，他們能記得或想出所熟悉的物體、圖畫、字母和數字在思維上的代表物。,他們的目標導向性更明顯，對物體興趣的持久性得到提高。,25,在大人給自己穿或脫衣服時他們能夠幫忙。,帶有低度或中等因果關系的玩具（如通過按鍵或拉繩

14、產生動作或發(fā)聲的玩具）對他們有吸引力。簡單的線控玩具也適合他們使用。,26,2,歲,在這個階段的兒童已經可以進行裝扮玩耍。,可以扮演一些社會角色，如媽媽、爸爸或小孩。角色扮演成為裝扮玩耍的主要部分。,因為使用了各種物體作為道具以使裝扮玩耍的情節(jié)更長，他們的裝扮玩耍變得更加詳細。他們需要用與實物在一定程度上相似的物體作為道具，所以他們會用一塊布來代表一個枕頭而不是用一只鞋。,27,可以進行真正的建造玩耍。,他們明白圖畫可以表示所代表的物體。盡管他們仍然對畫畫的過程比畫好的圖畫更加感興趣，在這一階段他們的亂涂亂畫逐漸變成具體的圖畫，他們對顏色的變化更加感興趣并開始使用一些簡單的藝術材料。,開始對電

15、視和電視人物感興趣，他們熟悉電視節(jié)目里的卡通人物并將他們結合到玩耍主題中去。,28,他們經常想知道“為什么”，并開始使用簡單的學習和教育玩具。他們明白了數字在計算物體時的用途。,在肌肉粗調節(jié)功能提高的基礎上，兒童對行走的控制得到了提高。隨著身體力量和基本協調能力的提高，他們對各種活動的興趣增加，他們特別喜歡平衡、攀爬、奔跑、跳躍、投擲、抓、玩沙子、或拖拉有輪的物體。,29,在此階段他們獨立地學習這些技能，以后年齡每增加,1,年他們逐漸將這些技能和其它技能結合在一起成為協調的活動。,能夠翻筋斗，喜歡隨著音樂跳舞、旋轉和奔跑。雖然控制仍然不夠準確，他們能夠踢球和擲球。,30,他們能夠做簡單的擰螺絲

16、的動作，如果所需的力不大，他們能夠使用需要擰一到兩圈的發(fā)條機構。,這些兒童對使用小的紐扣和按紐扣感到困難，但他們能夠使用大的鉤子、紐扣和帶扣。,他們喜歡更加逼真的玩具，所以明亮的主色系以外的顏色（如一些柔和的顏色）更加吸引他們。但是，這些逼真的玩具不需要在細節(jié)上很精細。,31,3,歲,這些兒童進入了裝扮玩耍的主要階段。,他們喜歡使用復制的物品進行他們玩耍主題中的角色扮演。,例如，他們可能讓一個娃娃參加其娃娃朋友的生日派對，娃娃們會開車、吃東西、在派對上追逐和跳舞。,在此階段，逼真的道具（如逼真的玩具電話）能夠提高他們對裝扮玩耍的興趣，但是他們也開始使用一些與實物不相像的物品，如他們可能用一只鞋來代表一個枕頭。,32,對建造游戲表現出更大的興趣。,電視人物，特別是溫文的、卡通的人物對這一年齡的兒童很重要，因為將這些人物作為自己的安全玩伴。,性別選擇也變得更加明顯，女孩喜歡選擇娃娃、家庭小道具、穿戴物和藝術材料，而男孩更喜歡玩積木、小的車輛玩具，更喜歡玩打斗、翻滾的游戲。,33,這些兒童的肌肉粗調節(jié)功能有了相當的發(fā)展。,他能夠輕易地用腳尖行走和用單腳平衡、單腳跳、在游樂設施上攀爬和滑行，能